六年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿-聶將軍與日本小姑娘-蘇教版(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 聶將軍與日本小姑娘各位評(píng)委老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是聶將軍與日本小姑娘一、說(shuō)教材聶將軍與日本小姑娘是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。課文是真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民的深厚友誼。這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字

2、只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。為此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言體會(huì)聶將軍的寬仁大義和中日人民的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件三、說(shuō)教法學(xué)法自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的

3、情感。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難上課伊始，我會(huì)直接出示聶榮臻將軍的掛圖，簡(jiǎn)介聶榮臻的資料和故事發(fā)生的時(shí)代背景，交代這是發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)故事。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：聶將軍和日本小姑娘之間發(fā)生了什么？結(jié)果怎樣？環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“臻”是前鼻音。2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了

4、解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)?！纠砟睢俊安蛔x通課文不開(kāi)講”，我力求學(xué)生對(duì)課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開(kāi)講的鋪墊，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從整體入手，讓學(xué)生先行與文本對(duì)話，同事重視雙基訓(xùn)練，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：感悟救出孤女1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊思考：這一自然段告訴我們什么？2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納這一自然段明確了故事發(fā)生的時(shí)間是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，原因是八路軍戰(zhàn)士救出兩個(gè)日本小姑娘。3、教師引發(fā)質(zhì)疑：這是怎樣的兩個(gè)小姑娘呢？抓住“日本、大的五六歲，小的不滿周歲，受了傷”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這是兩個(gè)日本小姑娘，年齡都很小，且受了傷。4、教師語(yǔ)言小結(jié)：抗戰(zhàn)

5、時(shí)期，日本人殘害了多少中國(guó)人，但是我們中國(guó)人卻并不敵視日本人民，聶將軍作為共產(chǎn)黨的高級(jí)將領(lǐng)，更是給我們做了很好的榜樣。下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意“辜”字的寫(xiě)法。下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景1、教師出示課文插圖2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)聶將軍和日本小姑娘發(fā)生了怎樣的事？結(jié)果怎樣？ 以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情1、學(xué)生自讀25自然段，日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”和“中日友誼的使者”？圈圈劃劃，做

6、好批注。2、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)品味：雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)同胞決不能傷害日本人民和他們的后代。教師引發(fā)質(zhì)疑：當(dāng)時(shí)，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)心日本小姑娘，豈不是敵我不分？抓住“殺害，受害者，傷害”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪行是不可饒恕的，但廣大的日本人民是無(wú)辜的，與中國(guó)人民一樣，他們也都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們不能株連無(wú)辜，罪及孩子，從而感悟聶將軍恩怨分明，寬仁大義。學(xué)生感情讀好這段話。重點(diǎn)品味：第3自然段  關(guān)心孤女首先，請(qǐng)學(xué)生勾畫(huà)出聶將軍關(guān)心、照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)句，抓住“先抱起、看到她的傷口包扎得很好”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聶將軍非常細(xì)心。

7、其次，扣住“慈愛(ài)、親切地問(wèn)、和藹的說(shuō)”請(qǐng)學(xué)生想象聶將軍當(dāng)時(shí)的樣子并模仿他的語(yǔ)氣和動(dòng)作，具體理解聶將軍的和藹可親，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是這樣慈愛(ài)善良的聶將軍使美穗子驚恐的心情平復(fù)下來(lái)。然后，抓住“馬上讓警衛(wèi)員給她找奶吃、然后，又拉過(guò)大一些的女孩、拉到懷里、一口一口喂”結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和聶將軍的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聶將軍的慈善心腸和寬大襟懷，從而感悟正是聶將軍的高尚品質(zhì)使日本人民稱他是“活菩薩”。最后，感情讀好第3自然段。重點(diǎn)品味：第4、5自然段  送別孤女首先，扣住“然而”，結(jié)合“保證孩子的安全、把孩子交還她們的日本親友”聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聶將軍決定的正確性和必要性，從而再

8、次感受聶將軍的慈善、寬廣的胸懷。其次，抓住|“框里放了許多梨，留著孩子們路上吃”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聶將軍的細(xì)心周到。接著，關(guān)注聶將軍的親筆信，教師以問(wèn)題：從聶將軍的信中，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生將第二自然段聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話與信中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。然后，結(jié)合聶將軍的行為，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的感悟。最后，感情讀好4、5自然段?！纠砟睢块喿x教學(xué)是教師教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以這部分我給予學(xué)生閱讀的空間，進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，將抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。3、

9、教師引讀第6自然段，孤女感恩，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)想象說(shuō)話并進(jìn)行表演。環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情交流課前搜集的抗戰(zhàn)中的感人小故事環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合小練筆：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物品質(zhì)的方法。想象40年后，美穗子和她的家人專程來(lái)看望聶將軍的情景，寫(xiě)下來(lái)?！纠砟睢空Z(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7、聶將軍和日本小姑娘救出孤女            關(guān)心孤女    慈愛(ài)善良