信息技術的輔助使用-使數(shù)學課堂教學更高效(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術的輔助使用，使數(shù)學課堂教學更高效歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時間，我校的電教設備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺、電子白板，投影儀等電教設備；教師辦公室里配備了復印機，打印機，教師應用起來得心應手，教學實效明顯提高?？磥韨鹘y(tǒng)的教學模式和方法終將成為過去，新的一頁我們師生重新續(xù)寫學校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國的老師進行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來，那將是我校電化教學的又一個飛躍。我的小學數(shù)學課堂教學也隨著信息技術的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學在我的數(shù)學教學中起了很大的輔助作用。現(xiàn)從多媒體課件、實物展臺

2、、交互式電子白板這三個方面闡述自己在教學實踐中，運用多媒體輔助課堂教學所總結出的一些心得體會和經(jīng)驗和大家分享。一、電子白板的輔助輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計算機和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學工具齊全在數(shù)學學科中，交互白板的自帶教學工具齊全，常用的數(shù)學工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識別教師所畫的數(shù)學圖形，比如：畫圓、正方形、長方形、三角形等。為教師在教學中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時間，有效的提高了課堂的教學效率

3、。（二）交互式電子白板為圖形教學起了快捷作用。交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學習過的二維圖形和三維圖形以及坐標軸，極大地增強了數(shù)學課堂教學的直觀性和真實性，同時也方便了數(shù)學課堂教學，省時省力。例如：在教學角的度量這一課時，傳統(tǒng)的教學中，老師費盡口舌，學生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費大半節(jié)課的時間來認識?，F(xiàn)在采用電子白板進行教學，簡單明了。教如何度量的時候，又從圖庫里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時，效果又非

4、常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，這樣動靜結合直觀的演示即省時，又清晰，教學實效達到了極高的實效。又如：我在三角形的內(nèi)角和的教學中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形

5、各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學生在拖動過程中觀察、計算、交流、體驗，歸納總結出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結論。交互式電子白板的輔助數(shù)學教學，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育教學平臺，使豐富的媒體資源在課堂教學中充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。在我的教育教學中，因為它是個新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用二、實物展臺輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。作為多媒體教學的重要“角色”之一的實物展示臺已被廣泛地運用于課堂教學，為電化教學開辟了一個先進的應用平臺?；谝曨l展示臺的投影教學操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。（一）實物展臺是低年級數(shù)學教學中的學步車

6、。實物展臺在小學低年級的教學中占有絕對的優(yōu)勢，我認為它比課件的用處還要大。比如：剛剛入學的一年級學生，大字不識幾個，有的學生連自己的名字都不會認和寫，要完成每節(jié)課是教學任務，沒有展臺的輔助只是事半功倍。有的學生連第幾頁都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設備，讓學生看著展臺上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁碼、題號，圖片等等。再說一年級的數(shù)學都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺，靠老師說教比較蒼白無力?？坷蠋煯媹D也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費多

7、長的時間才能完成呢，所以實物展臺在低年級看圖理解題意中起了橋梁作用。（二）實物展臺是學生作業(yè)的評比臺。在我的教育教學中，實物展臺是學生作業(yè)的評比臺。實物展臺展示學生的練習題和作業(yè)是我最喜歡的一個教學環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學生的作業(yè)能真實的放大展現(xiàn)給學生。包括書寫的整齊程度、正確、錯誤能原封不動的讓學生看個明白，部分學生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會取長補短。還可以把學生錯題直接變成課堂資源來應用，能起到事半功倍的教學實效。例如：我在上一年級元、角、分單位換算時，生一：3元+8角13元，生二：3元+8角13元，生三：3元+8角3元8角。我就將這三個學生做的題用展臺出示給大家，讓學生看看

8、這兩道題，然后做個小老師給這三位學生批改作業(yè)。這時學生你爭我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯的學生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯在那里了，進行改正，起到了錯題是良好的教學資源在教學中的應用。總之，在我的教育教學中，實物展示臺在多媒體輔助教學中的作用太大了，以其直觀、靈活、快捷、省時等優(yōu)點,已經(jīng)成為教師教學中的好幫手。它降低了投影教學的難度，減輕了教師的勞動強度，比使教學軟件的制作更為便捷，它為多種教學軟件的組合運用提供了方便，可以靈活演示實物、實驗、文稿、圖片、幻燈片等。同時，它對各種模擬視頻信號也提供了良好的應用接口，降低了多種媒體應用的復雜

9、性。在教學過程中，培養(yǎng)學生的空間想象能力,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂教學效率。三、多媒體課件輔助使用，使小學數(shù)學教學更高效。多媒體課件在小學數(shù)學教學實踐中得到了廣泛應用，以圖文并茂、動靜交錯的表現(xiàn)形式，將知識容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學習環(huán)境；調(diào)動了學生視聽感官；促進了學生積極主動學習；還加深了對教學內(nèi)容的理解，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構者，從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。（一）多媒體課件在小學數(shù)學教學中直觀性和趣味性。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”這就是興趣，

10、人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位興趣老師，只要學生對這位老師感興趣了，學生就能主動參與學習，積極思考，所以我在教育教學中首先必須激發(fā)學生的學習興趣，一旦激發(fā)了學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對新事物的興趣，被所設置新的教學情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生在想學、愛學情

11、景中探究新知。例如：我在教學圓的面積的練習課時，部分學生對圓的周長和面積的計算公式混為一談，也分不開來那個是周長的計算公式，那個是面積的計算公式。于是，我根據(jù)學生常對動畫片感興趣，運用“遠程資源”教學中的課件創(chuàng)設的一個情景：在一望無際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長度就是圓的周長，用公式C=2r或C=d來計算。然后出示兩道求周長的練習題，讓學生當堂練習，讓所有的學生都能會做。緊接著讓學生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由

12、半徑?jīng)Q定的，繩索長了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=r來計算。同樣出示兩道基礎題，讓學生利用公式計算圓的面積。通過以上兩個過程的演示和同步練習，使抽象、難懂、容易混淆的兩個幾何概念變得生動形象，學生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。我從那些容易混淆概念的學生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識的喜悅心情。學生學的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學課堂插上高效的翅膀。又如：我在教學年、月、日這一課時，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關年、月、日的知識。上課時，我首

13、先讓學生將自己知道的有關年、月、日的知識講給大家聽，可是學生會講的寥寥無幾，部分學生只是預習了本節(jié)課的教學內(nèi)容。這是我早預料之中的事，因為農(nóng)村人對天文知識知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結合，生動形象，使學生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習年、月、日知識產(chǎn)生了濃厚的興趣

14、，并深刻理解了這一知識。這樣教學，不僅營造了愉悅的學習氣氛，減少了學生疲勞感和緊張感，讓學生在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂學習。（二）多媒體課件在動靜轉(zhuǎn)化中突破重難點。 在教學中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就給學生在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構帶來困難，用單純常規(guī)教學手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且又突出較強的透視性和替換性的作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生對新知識的構建。例如：在教學圓的面積時，本節(jié)課比較抽象，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。第一，把圓變成近似于長方形，是第一個視覺

15、轉(zhuǎn)換難點；第二個難點是等量代換，也就是長方形的長是用圓周長的一半（r）代換，長方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個過程都是本單元的教學重點和難點。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=r，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學生理解的不是很到位。在教學過程中，我充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)勢，把同一個圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進行割補拼組成長方形，課件的4次操作過程雖然浪費了一定的時間，可是學生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個難點解決了，學生觀察的仔細，理解的也透徹。緊接著進行第二步的等

16、量代換推導公式，我用紅色的閃光線標出長方形的長就是圓周長的一半（r），長方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學生一看才徹底明白了。利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動態(tài)，化難為易，達到最佳效果。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有植樹問題、等量代換、三角形的內(nèi)角和等我都用動靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。（三）多媒體課件的輔助能加大課堂教學容量。多媒體課件在教學中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個環(huán)節(jié)上時間的浪費，課堂容量大，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的

17、發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。由于信息技術演示具有“應變”、“重復”的功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。又如：在教學三角形分類一課時，課件在練習題的設計上容量很大，是傳統(tǒng)的教學無法比擬的練習容量。是在學生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習，練習題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個鈍角；（3）露出三角形三個角中的其中一個銳角；判斷出是什么三角形嗎？對于前面兩個學生很容易回答，對第三個問題，學生思考后回答出了不同的答案，這時課堂氣氛開始異常的活躍，在對露出一個銳角的判斷中，有三種答案-銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對此，讓屏幕一個一個的演示，說明這三種說法都正確。促使學生深入思考得知，只露出一個銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個練習題的設計，把學生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力?？傊?，多媒體課件演示的內(nèi)容，