試論小學(xué)英語閱讀資源的挖掘和利用

1、試論小學(xué)英語閱讀資源的挖掘和利用董 玲（湖南省第一師范第一附屬小學(xué)，410002）Abstract: Successful English teaching relies on a lot of language materials and language experiments, and reading is a reliable way of inputting a great amount of an abundance of language information. However, the time and chance for the students to get acces

2、s to and use English is somewhat limited. Poor reading comprehension and low interest in English is a common problem with them. Therefore, the author of this thesis, linking theory with practice through her recent years of teaching, has raised the pupils reading ability efficiently through fully exp

3、loiting the reading resources of elementary school English.Key words: elementary school English, reading resources, exploiting and using成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，閱讀則是實(shí)現(xiàn)大量語言信息輸入的可靠途徑。而目前學(xué)生所接觸的閱讀材料卻非常有限，學(xué)生的英語閱讀能力低下、閱讀興趣不濃已成為普遍問題。筆者認(rèn)為要解決這一問題，一方面需要致力于小學(xué)英語的教師們積極搜集、編寫大量適合小學(xué)生、吸引小學(xué)生的閱讀材料；另一方面也需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些閱讀資源，

4、努力提高英語閱讀能力。下面僅就閱讀資源的挖掘和利用略談幾個(gè)觀點(diǎn)。一、挖掘哪些閱讀資源1吸收教材中的閱讀資源。當(dāng)前，通過經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的權(quán)威專家多年研究的各種版本的英語教材中有不少閱讀材料，其中很多適合小學(xué)生閱讀。這些材料與課內(nèi)所學(xué)知識(shí)聯(lián)系非常密切，既降低了閱讀的難度，又便于學(xué)生在閱讀中及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)教科書本身編有的課外閱讀材料，我們應(yīng)當(dāng)牢牢把握。如PEP人教版小學(xué)英語教材在每個(gè)單元C部分都編排了“Story time”和“Good to know”環(huán)節(jié)，展現(xiàn)的故事或小短文圖文并茂，其中的重點(diǎn)句型和單詞正是每一單元的教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于教參上說明C部分教師可根據(jù)教學(xué)課時(shí)和需要選教，不作

5、具體教學(xué)要求，所以很多教師將該部分跳過不教或僅僅幾句話草草帶過。其實(shí)這就是非常珍貴的閱讀材料，我們可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，并通過課后表演、做簡(jiǎn)單的閱讀題等形式來發(fā)揮它的效應(yīng)。四年級(jí)上冊(cè)Unit1 Classroom的Story time 中就呈現(xiàn)了一個(gè)發(fā)生在教室的故事，不僅生動(dòng)有趣，而且涵括了本單元重點(diǎn)要求掌握的單詞where, classroom, light, fan, wall, board：S1: Oh! There is a bee in our classroom.S2: Where is it?S1: Look! Its on the light.S2: Where is i

6、t now? Its on the fan.S1: Look! Its on the wall now.S2: Yes!（一會(huì)兒，文中的蜜蜂正好飛到了黑板上板書有Whats this? Its a .的橫線上，而此時(shí)教師恰好指著黑板問)T: Whats this?Ss: its a bee.T: No, its a board.Ss: There is a bee on the board. T: Ah, yes. Its really a bee.Ss: Ha! Ha!也許，有的教科書中課外閱讀題材很少甚至沒有，但我們可以設(shè)法從其他教材中適時(shí)遷移。雖然教材的出版地、編寫者不同，但在閱讀材料的

7、內(nèi)容上卻是異曲同工的。一般是圍繞一些常見的話題或場(chǎng)景展開。筆者曾歸納過，小學(xué)教材中的常見的話題一般是圍繞：family, numbers, colures, sports, jobs, animals, school life, days of the week, rules, shopping, food and drink等內(nèi)容編排的。因此不同教材的同一話題都可以相互作為補(bǔ)充材料供學(xué)生閱讀。我在教學(xué)（新標(biāo)準(zhǔn)）英語三年級(jí)起始第4冊(cè)Module5時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是形容詞的比較級(jí)，而教材中除了這一模塊出現(xiàn)了比較級(jí)，再也找不到與之相關(guān)的閱讀材料了。而劍橋少兒英語第二級(jí)上冊(cè)Unit8中的課文正好是一個(gè)關(guān)

8、于形容詞比較級(jí)的童話故事，很適合學(xué)生閱讀，我就把它遷移過來了。故事內(nèi)容是這樣的：This is a jungle. Its an animal world. All kinds of animals are playing. They are good friends. A panda says to rabbit, “Im bigger than you.” But the rabbit says: “Yes, but Im quicker than you.” A tiger comes up and says, “Im stronger than you.” But the dog, t

9、he cat and the rabbit say, “You are stronger than us. But you are not stronger than the elephant.” The elephant says: “Yes, Im stronger than you, but Im shorter than the giraffe.”Now, the giraffe stands up and says, “Am I taller than you?” Everybody says, “Yes, yes, you are taller than all of us.”2、

10、改編或原創(chuàng)閱讀材料。在一些地區(qū)，教師難以獲取所教課本以外的其他版本教材；也有一些教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)無法找到合適的閱讀材料，那就需要教師改編或原創(chuàng)一些相關(guān)的閱讀材料。如我在教學(xué)（新標(biāo)準(zhǔn)）英語一年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Unit4 (I will be a writer.)時(shí)，沒有找到合適的閱讀材料來用以加深學(xué)生對(duì)will的理解，于是，我改編了三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)Module4 Robots will do everything.一文，使其難度更適合于我的學(xué)生。下面是原文和改編后的對(duì)照。原文： RobotsSam: Whats that, Daming?Daming: Its a robot.Sam: Wow! It

11、 can walk!Daming: Yes, it can. And it can talk!Robot: Hello!Sam: Wow!Daming: One day, robots will do everything.Sam: Everything? Will they do the housework?Daming: Yes, they will. And it will help children learn.Sam: Will they do our homework? Daming: No, they wont.改編： RobotsAmy: Whats that, Daming?

12、 Daming: Its a robot.Sam: Wow! How beautiful!Daming: Yes. In the future, it will be a driver.Amy: Really?Daming: Yes! And it will be a pilot.Sam: Oh, great!Daming: It will be a doctor, too.Sam, Daming, Amy: Super! It will be a super robot!創(chuàng)編合適的英語閱讀材料提供給學(xué)生是學(xué)生英語閱讀能力的方法之一。如今，各類英語的輔助材料豐富多彩，例如連環(huán)畫、英語分級(jí)讀物、

13、英語畫報(bào)、英語兒歌與小詩、網(wǎng)絡(luò)材料等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平收集、選擇和編寫一些程度適合的閱讀材料，組織開展有益的閱讀活動(dòng)，保證學(xué)生課內(nèi)和課外足夠的閱讀量。一般來說，收集或編寫閱讀材料必須符合以下基本原則：(1)趣味性原則。內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生喜聞樂見的如一些幽默、笑話、小故事等閱讀材料，可以吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下通過閱讀去習(xí)得知識(shí)。(2)漸進(jìn)性原則。在選編閱讀材料時(shí)，應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，與日常教學(xué)相結(jié)合，注重知識(shí)重現(xiàn)，太難或太易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。(3)多樣性原則。閱讀材料應(yīng)豐富多彩，內(nèi)容盡可能貼近生活，題材盡可能滿足不同學(xué)生的需要，吸引不同學(xué)生的

14、興趣，如：有關(guān)學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物、自然、科學(xué)、文娛、體育等不同的主題。閱讀材料的體裁也要呈多樣性，如兒歌、繞口令、小詩、對(duì)話、故事、習(xí)語等。(4)情景性原則。要使學(xué)生溶入閱讀材料之中，內(nèi)容必須貼近兒童生活實(shí)際或想象空間，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，能與閱讀材料產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣更利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞更多的閱讀信息。(5)系統(tǒng)性原則。如今，各類英語的輔助材料豐富多彩，如連環(huán)畫、英語分級(jí)讀物、英語畫報(bào)、英語兒歌與小詩、網(wǎng)絡(luò)材料等，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)水平組合一個(gè)從低年級(jí)向高年級(jí)循序漸進(jìn)性的閱讀資源系統(tǒng)，以保證學(xué)生課內(nèi)和課外足夠的閱讀量。3、讓學(xué)生創(chuàng)編小短文

15、，生生共享。除了上述兩種途徑，讓學(xué)生自創(chuàng)小短文，也是一舉多得的好辦法。如：我在教學(xué)（新標(biāo)準(zhǔn)）英語第八冊(cè)第二模塊時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了描述物品的特征（beautiful, powerful, cheap, expensive, big, small）和價(jià)格的基礎(chǔ)上，布置了“設(shè)計(jì)一種商品，畫在作業(yè)本上，并寫上廣告語，介紹它的特征和價(jià)格”的家庭作業(yè)。學(xué)生的積極性很高，各種各樣出乎意料的商品都在他們的筆下出爐了。我將這次作業(yè)裝訂成了一個(gè)小冊(cè)子，在全班傳閱，讓孩子們共同分享這些富有創(chuàng)意的“廣告語”。 （如圖一）二、如何高效利用閱讀資源 要使學(xué)生積極地、自主地充分利用閱讀資源，以上精心挖掘的閱讀資源才落到實(shí)處，

16、達(dá)到高效利用，否則閱讀還只是停留在紙上談兵的層面上。筆者在教學(xué)中通過一段摸索，歸納出如下做法：1、設(shè)置懸念，吸引學(xué)生。我在五年級(jí)教學(xué)祈使句后，將一個(gè)含有幾處祈使句的故事印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。故事的內(nèi)容是學(xué)生參觀薯片制作工廠，因?yàn)閰⒂^過程中遵守紀(jì)律，最后被夸獎(jiǎng)為最優(yōu)秀的班級(jí)，從而每人獲贈(zèng)一包薯片。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，我在發(fā)下資料之前有意提問，“Do you like eating crisps? Today Daming and his classmates all have a bag of crisps. Do you know why?”設(shè)下如此懸念后再將材料發(fā)給學(xué)生，他們拿到材料后

17、果然都津津有味地讀起來了。2、以讀導(dǎo)寫，以寫促讀?！耙宰x導(dǎo)寫”是指老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解一定的寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律，再運(yùn)用到寫作中。這就要求學(xué)生必須通過反復(fù)認(rèn)真的閱讀才能獲取“如何寫”的方法。如，在教學(xué)有關(guān)季節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，教師可以布置學(xué)生照閱讀材料中樣子去練習(xí)寫一段自己最喜歡的季節(jié)。從這一角度來說，閱讀成了仿寫的依據(jù)和必經(jīng)之道。（如圖二）圖一：學(xué)生自創(chuàng)生成的閱讀材料 圖二：仿寫（新標(biāo)準(zhǔn)）英語一年級(jí)起點(diǎn)第八冊(cè)第16頁 “以寫促讀”則是通過設(shè)計(jì)一些需要通過閱讀來完成的寫的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)。如為鞏固方位詞(in, on, under, behind )，可

18、以設(shè)計(jì)一幅雜亂的房間擺設(shè)，讓學(xué)生讀一讀短文，用箭頭將物品按要求放到相應(yīng)的位置。再例如，在教學(xué)完（新標(biāo)準(zhǔn)）英語第六冊(cè)Halloween一課后，布置一個(gè)任務(wù)：舉辦一個(gè)西方節(jié)日展，要求學(xué)生以小組為單位各自介紹一個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日。教師在布置任務(wù)的同時(shí)，提供一些有關(guān)的文章、剪報(bào)以及一些相關(guān)的兒童網(wǎng)站等等。學(xué)生們則先通過閱讀獲取了相關(guān)的信息，再將閱讀的成果匯成了“The Western Festival Show”。 通過上述的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會(huì)了寫作，還在完成寫的任務(wù)的過程中進(jìn)行了大量的閱讀。3搭建平臺(tái)，分享閱讀。在中高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)自主閱讀英語報(bào)刊和雜志。一次，下課的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生看

19、著看著書突然捧腹大笑起來，旁邊的同學(xué)都好奇地湊過去然后那本書在同學(xué)中一個(gè)一個(gè)地傳開了。后來我才發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有趣的英語笑話。多好的場(chǎng)景啊，學(xué)生們不知不覺中都閱讀了一段英語文字！于是，我在班上開展了“English Joke House”的活動(dòng)，在教室一角的墻壁上畫一個(gè)很大的“英語笑話屋”，誰找到或自編了有趣的英語笑話，都可以貼在“笑話屋”里，讓全班同學(xué)共同分享快樂。果然，學(xué)生們紛紛從報(bào)刊、雜志等書籍中和網(wǎng)絡(luò)、電視、音像等媒體中搜集英語笑話。我們每天都能看上好幾條甚至十幾條英語笑話，如：1.我昨天在經(jīng)濟(jì)電視臺(tái)的“越策越開心”節(jié)目中，聽到了“汪涵版”英語翻譯。How are you? 怎么是你？Ho

20、w old are you?怎么老是你？你認(rèn)為應(yīng)該怎么理解這兩句英語呢？-四丙班 黃適知2. 這是我從網(wǎng)上找到的英語笑話哦！Bedtime Prayers. Julie was saying her bedtime prayers. "Please God," she said, "Make Naples the capital of Italy. Make Naples the capital of Italy." Her mother interrupted and said, "Julie, why do you want God to

21、make Naples the capital of Italy?" And Julie replied, "Because that/s what I put in my geography exam!" -四丙班 胡子安3摘自小學(xué)生英語報(bào)：Who Is the Laziest? Father: Well, Tom, I asked to your teacher today, and now I want to ask you a question. Who is the laziest person in your class? Tom: I don'

22、;t know, father. Father: Oh, yes, you do! Think! When other boys and girls are doing and writing, who sits in the class and only watches how other people work? Tom: Our teacher, father. -四丙班 肖敏英語屋成了學(xué)生們課余時(shí)最愛聚集的地方，聚集在那里品味英語的樂趣。事實(shí)上，學(xué)生搜集、篩選笑話的過程中就經(jīng)歷了大量的閱讀，品讀笑話的過程更使閱讀得到大范圍的推廣。閱讀內(nèi)容的共享可以讓學(xué)生獲取豐富的英語知識(shí)，而閱讀方法的

23、共享則能授之以“漁”，使之得到更多的“魚”。因此，可以適時(shí)開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，除了借此相互介紹閱讀資料外，還可以讓孩子們互相推薦好的閱讀方法和閱讀途徑。我曾在四年級(jí)開展了一次以“Share our English Reading”為主題的交流會(huì)有的孩子說：“我們的身邊有很多英語，大家不妨來讀一讀哦！我就學(xué)到了不少呢！比方說男廁所門上寫了Mens Toilet，學(xué)校的樓梯間還有Up and down the stairs, keep right please.意思是上下樓，靠右行呢！”還有的學(xué)生說：“我最喜歡閱讀帶有連環(huán)畫的英語故事了，即使有些單詞不認(rèn)識(shí)，但看看圖再猜猜意思，一般都可以猜得出來呢！”4利用評(píng)價(jià)，激勵(lì)閱讀。通過幾年的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到保持學(xué)生對(duì)閱讀資源的興趣，形成閱讀的習(xí)慣，離不開閱讀評(píng)價(jià)所帶來的激勵(lì)作用。閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)的方式可以分成以下兩類。（1）師評(píng)。教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性、及時(shí)性、指導(dǎo)性和委婉性。教師不是審判官，對(duì)學(xué)生的閱讀僅用“Good!”、“Well done.”等較為貧乏的語言簡(jiǎn)單裁定是不行的。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)極富個(gè)性的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，使用不同方法、不同層次、不同語言形式的評(píng)價(jià)語。（2）自評(píng)和他評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)