《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》說課稿

1、教研組長展示課資料求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍說課稿一、說教材（一）教材分析。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是人教版小學數(shù)學第五冊51 頁的例 2。本節(jié)課是在學生掌握乘除知識的基礎(chǔ)上進行教學的，“倍”是小學數(shù)學教學中比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關(guān)倍數(shù)知識的基礎(chǔ)，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。本課教學的知識點主要有在建立倍的概念此基礎(chǔ)上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。由“倍”的含義，自主體會到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法。在此基礎(chǔ)上，教材明確指出：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，“可以用除法計算”。（二）學情分析。這一課是在學生已掌握的“倍”概念的基礎(chǔ)

2、上學習的。學生有了一定的知識基礎(chǔ)，教學時，我創(chuàng)設情景，采用有效方式喚醒學生對以上知識的回憶。如，說一說“ 2 的 4 倍”的意義，通過讓學生說“2 的 4 倍就是 4 個 2”的意義，鞏固加深對倍概念的理解，為解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題做好認知上的準備。（三）說設計理念。數(shù)學課程標準指出“數(shù)學教學，要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的教學情境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能?！被谝陨侠砟睿竟?jié)課的教學設計，力圖體現(xiàn)這樣的教學理念，那就是“尊重學生，注重發(fā)展”。采用操作實踐、自主探究、合作交流等活動方式，

3、讓學生從中感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，感受到學習數(shù)學的樂趣。根據(jù)上述教材內(nèi)容分析及教學設計理念， 本節(jié)課的教學目標定位為： 1通過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。2引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解決方法。3初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。教學重點 :理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。教學難點：應用分析、推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。（四） 教學資源準備：多媒體課件。二、說教法學法。

4、1、實踐操作法 。通過觀察、操作、 游戲等活動 ，多渠道促進學生內(nèi)化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學生的手、腦、口充分調(diào)動起來，把操作與概念的理解有機結(jié)合起來。不僅如此，在練習題的設計上同樣選擇了畫一畫、擺一擺等內(nèi)容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎(chǔ)上使知識得以深化，滲透了轉(zhuǎn)化的思想和數(shù)形結(jié)合的計算方法。2、練習鞏固法。在應用知識環(huán)節(jié)中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”

5、的基本思考方法的理解。同時激發(fā)學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。3、總結(jié)歸納法。通過最后總結(jié)歸納教學內(nèi)容，揭示求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是轉(zhuǎn)化成“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。三、說教學程序。記得有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記??；做過了，就會理解”，所以在這節(jié)課中，我力爭讓學生去做數(shù)學、玩數(shù)學，注重數(shù)學學習是一個體驗、理解和反思的過程。具體體現(xiàn)在以下四個環(huán)節(jié)：（一）復習鋪墊，引入新課。課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復習已經(jīng)學過的“倍”的問知識。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。并且尊重學生的這一認知起點，根據(jù)他們的認知起點隨機引導。（二）實踐操作，探究新知。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調(diào)動起來，把操作與概念的理解有機結(jié)合起來。（三）鞏固提高，深化發(fā)展。練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發(fā)展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。（四）歸納總結(jié)，課外延伸。在全課結(jié)束之前，通過回顧所學內(nèi)容，并用一句話來概括學習內(nèi)容，從而歸納出本