三年級(jí)上冊(cè)《8、蒲公英》說課設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)?8、蒲公英?說課設(shè)計(jì)一、關(guān)于教材及其教學(xué)目的確實(shí)定?蒲公英?一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學(xué)生不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切合實(shí)際的夢(mèng)想，懂得合適自己的選擇才是最好的選擇。根據(jù)以上教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為，理解太陽公公話語的深化內(nèi)涵;把教學(xué)難點(diǎn)確定為，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是外表現(xiàn)象，什么是不切合實(shí)際的想法，如何學(xué)會(huì)選擇。二、對(duì)學(xué)生年齡特征與教學(xué)過程之間制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，是確保課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提和根底。?蒲公英?教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及其與教學(xué)過

2、程之間的制約關(guān)系，主要把握了以下三個(gè)方面的主要內(nèi)容：1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)地位的思維程度階段，抽象理解才能比較弱，這就決定了他們對(duì)課文中所蘊(yùn)藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在易于承受的特定情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去感悟。2、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生也處在語言訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機(jī)械記憶的痕跡，這就給老師的講授提出了明確要求：只有在形象化的根底上引入適當(dāng)?shù)目紤]，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的探究。3、他們好奇心強(qiáng)，擅長觀察，擅長提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點(diǎn)，只有抓住他們的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效駕馭課堂，讓老師

3、的指導(dǎo)作用在教學(xué)程序中游刃有余，進(jìn)退自如。三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的籌劃與設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)中的突出特點(diǎn)總觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施行過程，我個(gè)人認(rèn)為，主要有以下兩個(gè)方面的突出特點(diǎn)：一、成功運(yùn)用了主題教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。所謂主題教學(xué)法，就是教學(xué)過程自始至終圍繞一個(gè)主題來組織，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下分化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課堂提問，籌劃師生互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。主題一詞是我自己系統(tǒng)反思小學(xué)語文課堂，歸納不同類型課文的教學(xué)過程和教學(xué)目的，然后提煉出的一個(gè)關(guān)鍵的、本質(zhì)的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學(xué)語文課堂的目的和價(jià)值。基于這種反思，我嘗試提出了一個(gè)新的教學(xué)方法，即主題教學(xué)法。?蒲公英?的教學(xué)，是我對(duì)主題教學(xué)法的

4、第一次嘗試。我原先以為只是教研組內(nèi)部的一節(jié)公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評(píng)議，沒想到今天還有這么多的老師，看來有些冒險(xiǎn)，請(qǐng)大家見諒。用主題教學(xué)法設(shè)計(jì)?蒲公英?的教學(xué)過程，我主要施行了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是凝練主題。通讀全文，我發(fā)現(xiàn)?蒲公英?一課的終極目的就是要讓學(xué)生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對(duì)自己而言不一定就是最好的?？墒墙虒W(xué)指導(dǎo)書及各類教參中所確定的教學(xué)目的卻是“不要被外表現(xiàn)象所迷惑、“不要有不切合實(shí)際的夢(mèng)想、“要實(shí)事求是等。我認(rèn)為，這樣確定教學(xué)目的，其實(shí)還沒有抓住文本的本質(zhì)，也就是沒有完全提醒出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結(jié)底就是“選擇，正確的選擇產(chǎn)生良好的結(jié)果，錯(cuò)誤的選

5、擇導(dǎo)致悲慘的結(jié)局。而“不要被外表現(xiàn)象所迷惑、“不要有不切合實(shí)際的夢(mèng)想等，只是面臨選擇時(shí)應(yīng)該具有的正確認(rèn)識(shí)。因此，我就把?蒲公英?一文的教學(xué)主題凝練成“選擇。二是圍繞主題。主題選定后，教學(xué)過程就在“選擇的統(tǒng)領(lǐng)下來設(shè)計(jì)，來籌劃，讓教學(xué)始終圍繞“選擇這一主題來推進(jìn)。我用以“選擇為題的詩歌導(dǎo)課，先給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)詳細(xì)而確定的學(xué)習(xí)氣氛，也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)文給了一個(gè)暗示;然后在分析太陽公公的囑咐時(shí)，強(qiáng)調(diào)了正確選擇的重要性;在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結(jié)局時(shí)，用列表比照的形式，直觀提醒了不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)果;最后又以“選擇為題的詩歌總結(jié)教學(xué)，照應(yīng)導(dǎo)課，使“選擇這一主題伴隨教學(xué)活動(dòng)的始終，并引領(lǐng)著教

6、學(xué)過程逐步推進(jìn)。三是實(shí)現(xiàn)主題。主題教學(xué)法的關(guān)鍵是，通過教學(xué)，學(xué)生理解了主題的含義，承受了主題的思想，并能用主題指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，也就是最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的。?蒲公英?的教學(xué)中，學(xué)生通過理解太陽公公的囑咐，比照不同蒲公英的不同結(jié)局，最終明白了一個(gè)道理，那就是，只有合適自己的選擇，才是最好的選擇。學(xué)生不僅自己理解了這個(gè)道理，認(rèn)可了這個(gè)道理，還可以運(yùn)用這個(gè)道理去勸辭別人，可見教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值和目的。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，就是運(yùn)用主題教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的詳細(xì)做法。它的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1、把語文課堂升化成生活的場(chǎng)景，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度，教給了學(xué)生可以受用終生的生活態(tài)度和生活方法

7、，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中的大語文教育理念，落實(shí)了文道統(tǒng)一的根本要求。2、教學(xué)主題鮮明，思路明晰，目的明確，內(nèi)容集中，既利于老師的教，也利于學(xué)生的學(xué)，讓語文課堂“形散而神不散， 進(jìn)步了教學(xué)效率。3、幫助老師跳出教材教教材，把教材當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具，而不是教學(xué)的目的。這就便于老師駕馭課堂，以免偏離教學(xué)目的。也能讓老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思路更開闊，方法更靈敏，素材更豐富，讓課堂更生動(dòng)。二、成功運(yùn)用了嘗試教學(xué)形式組織教學(xué)。在打破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了嘗試教學(xué)形式組織教學(xué)，收到了事半功倍的效果。讓學(xué)生理解小蒲公英種子不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)主題的關(guān)鍵所在。為此，我沒有進(jìn)展過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學(xué)生問題的答案，而是先給學(xué)生出示了嘗試教學(xué)提示表，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格說明和要求開展自主嘗試學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮;然后在點(diǎn)名答復(fù)中給予必要的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種偏向;接下來提示學(xué)生對(duì)照表格中的內(nèi)容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結(jié)局，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí);最后統(tǒng)一全班學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，到達(dá)理解上的一致，從而輕松打破了教學(xué)難點(diǎn)。理