部編版小學語文六年級下冊期末升學模擬試卷 （附解析） (19).docx

1、小升初語文試卷一、基礎(chǔ)部分（37分）1. （10分）根據(jù)漢語拼音將詞語規(guī)范書寫在橫線上。母親紅腫的眼睛、孩子chun jing的眼神、母子倆gij du無助的背影,這,切深深刺痛了他的心。他內(nèi)心xiong yong peng pai,徹夜難眠。顧方舟知道,科學的道路上從來沒有ping tdn 的道路，沒有別人kang kdi地贈予，只有靠睥yl ji ri地奉獻和永無止境地pan deng。脊髓灰質(zhì)炎疫苗研究初步成功，他率先冒著生命wei xidn 和同事們以身試藥，為了確定疫苗對兒童的安全性，他偷偷瞞著家人，把第一?！疤峭琛蔽沟阶约簝鹤幼炖镌诓∧媲?，這不 是cdn ku,這是醫(yī)者仁心?！疤?/p>

2、丸爺爺”把自己的一生化為方舟，載著中國孩子渡過bi ng du的海洋，駛向健康的彼岸。2. （4分）回顧查字典方法，完成填空?！霸恪弊质墙Y(jié)構(gòu)，共有畫；用部首查字法先查部，再查畫；新華字典中“糟”字的字義主要有：做酒剩下的渣子。比喻無價值的東西； 用酒或酒糟腌制食品；腐爛，朽爛；壞。請給下面詞句中的“糟”字選擇正確的 解釋。把相應(yīng)序號寫在后面橫線上。（1）糟了，糟了，月亮掉到井里了。（2）讀書要取其精華，去其槽粕。（3）這木頭糟了，得趕緊換新的。（4）媽媽做的糟魚好吃極了。選擇題。將正確答案的序號寫在括號里。（共3小題，每小題2分，滿分1（）分）3. （2分）下列各組詞語完全正確的一組是（）A.

3、見徽知著僻靜敏感萬象更新B.翻箱倒柜轟嗚哀思重見天日C.死的其所辨論和藹念念有詞D.威風凜凜沸騰通宵司空見慣4. （2分）按順序恰當填入這段話的一組詞語是（）唐詩宋詞是中華文化的瑰寶。在作者筆下，它們?nèi)缧袢諊姳?，似春風拂柳,若大江東去，如小橋流水。瑰麗多姿，攝人心魄。故答案為：滄滄涼涼 如探湯 兩小兒辯日善于觀察、善于思考【點評】根據(jù)課文內(nèi)容填空的題型既考查了對課文原文的熟悉，也考查了對課文的理解, 做題的過程也是一次知識梳理的過程。7. （2分）“書山有路勒為徑,學海無涯苦作舟。”“讀一本好書就好像和許多高尚的人 談話?！弊x列夫托爾斯泰的戰(zhàn)活與和平、馬克吐溫的湯姆家亞歷險記、 路遙 的平凡的

4、世界等許多優(yōu)秀的文學作品，無不給人以力量和希望。【分析】本題考查了名言警句、作者生平及代表作。名言警句，是指一些名人說的，寫 的，歷史紀錄的，經(jīng)過實踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語，名言警 句易于留傳?！窘獯稹俊皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”出自韓愈的名言。意思是：求學問道的方 法在書讀百遍（因為書讀百遍，其義自見，此為勤）；如百川赴海，日進不己（此為學海 無涯）那樣作學問須用耐心（此為苦）當舟。旨在鼓勵人們不怕苦多讀書，只有勤奮才 能成功。列夫托爾斯泰是俄國作家，代表作有戰(zhàn)爭與和平復活等；馬克吐溫是美國作家， 代表作有百萬英鎊湯姆家亞歷險記；平凡的世界作者是現(xiàn)代作家路遙。故答

5、案為：書山有路勤為徑戰(zhàn)爭與和平馬克吐溫路遙【點評】名言警句是語言藝術(shù)中的瑰寶，歷來深受人們的喜愛。人們在反復品味之余， 要做好手抄筆錄，作為激勵、鞭策自己的座右銘。8. （2分）“太陽他有腳啊， 輕輕悄悄地挪移了 。我也茫芒然踉著旋轉(zhuǎn)?！边@句話選白現(xiàn) 代著名作家 朱自清 的散文匆匆，作者以細膩的文筆表達了 對時光流逝的無奈和 惋惜。生活中，我們可以用“少壯不努力，老大徒傷悲?！钡染渥痈嬖V人們時光 易逝、我輩應(yīng)倍加珍惜的道理?！痉治觥靠疾榱苏n文的背誦、根據(jù)課文內(nèi)容做題，這要求我們對課文內(nèi)容非常熟悉，更 要做到熟背、會默寫。【解答】選自匆匆。作者是朱自清。主要刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光

6、 流逝的無奈和惋惜。故答案為：輕輕悄悄地挪移了朱自清對時光流逝的無奈和惋惜少壯不努力，老大徒傷悲?！军c評】對于課文中的優(yōu)美的語句，注意加強理解，在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，對于 語文的知識的積累有很大的幫助。9. （7分）把下列古詩詞補充完整，并按要求填空。（1）何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。（2）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（3）春城無處不&花, 寒食東風御柳斜。（4）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（5）干錘萬出深山，烈火焚燒若等閑。（6）春風又綠江南岸， 明月何時照我還。第六句的意思是：溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢。【分析】考查了古典詩詞的默寫

7、和翻譯，詩歌默寫要求熟讀熟記，在理解的基礎(chǔ)上背誦， 多讀多聽多說多寫?！窘獯稹浚?）詩句出自李賀的馬詩。（2）詩句出自柱牧的江南春。（3）詩句出自唐代詩人韓翊的詩寒食。（4）詩句出自鄭燮的竹石。（5）詩句出自于謙的石灰吟。（6）詩句出白王安石詩歌泊船瓜洲，意思是：溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是, 天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我I可家呢。故答案為：（1）何當金絡(luò)腦；（2）南朝四百八十寺；（3）寒食東風御柳斜；（4）千磨萬擊還堅勁；（5）千錘萬鑿出深山；（6）明月何時照我還。溫柔的春風又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時候才能夠照著我回家呢。【點評】詩句默寫中需要注意的七點：領(lǐng)悟

8、含義，圈點強記，邊誦邊寫：要突破生僻難寫字，規(guī)范書寫；要注重同音異義詞；要關(guān)注同義異形詞；要留意具體語境;要留心語句順序；要注意語句出處。二、閱讀部分（30分）10. （8分）閱讀下面一段話，按要求完成相關(guān)問題。人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯 賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死 的，他的死是比泰山還要重的。（1）這段話選自 毛澤東 同志的為人民服務(wù)，這是一篇 演講稿。（2）先解釋字，再寫出這句話的意思：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

9、。 固：本來： 或：有的；人總會死，有人的死比泰山泰山還重:，有人的死比鴻毛還輕。（3）用“”畫出中心句，這句話與后面句子是 總分 關(guān)系。（4）你怎么理解最后一句話？想一想，寫下來。我們應(yīng)該學習張思德為人們服務(wù)的精神。【分析】語段選自為人民服務(wù)，本文是一篇演講。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù) 的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這個中心，進行了層層論述。【解答】（I）考查了文學常識和體裁。結(jié)合課內(nèi)學習可知，這段話選自毛澤東同志的為 人民服務(wù)，這是一篇演講稿。（2）考查了字詞意思的理解。此句意思是人總會死，有人的死比泰山泰山還重，有人的 死比鴻毛還輕。 “固”本來：“或”有的。（3）考查了如何找中

10、心句。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主 導作用，是這段話中最重要的句子。文段主要圍繞“人總是要死的，但死的意義有不同?！?來寫，后面主要分述了死的意義的不同。所以是這句話與后面句子是總分關(guān)系。（4）考查了句子意思的理解。文段結(jié)尾句“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是 比泰山還要重的?！保晕覀儜?yīng)該學習張思德為人們服務(wù)的精神。故答案為：（1）毛澤東演講稿：（2）本來有的；人總會死，有人的死比泰山泰山還重，有人的死比鴻毛還輕。（3）人總是要死的，但死的意義有不同?？偡?；（4）我們應(yīng)該學習張思德為人們服務(wù)的精神?！军c評】主要測試學生對課文內(nèi)容的掌握程度。要求學生認真的品讀課

11、文，這樣就能更 好地解答本題。11. （22分）閱讀短文，按要求完成文后問題。最后的姿勢5月120,和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好, 帶著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學生們講“人生的價值二“人 生的價值是什么？是大公無私，是為他人者想，為集體著想，為國家著想”忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙，來不及多想, 就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快同學們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容

12、得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌 的瞬間，還有四位同學沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上， 用自己的身體護住了四個學生。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在 場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹 卜去，血肉模糊，身卜.死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的 救援人員眼含熱淚地說。潭老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學生這樣I口1 憶。一位老師說：“如

13、果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。 但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。”在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同 學們再也聽不到譚老師的聲音，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙腎， 護住學生，成了他生命中最后的姿勢！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈 魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”（1）試用簡潔的語言概括這篇短文的主要內(nèi)容。 先寫了 5月12 口那天譚T秋老師早 早地趕到學校上班。又寫了在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經(jīng) 過。接著寫地震后，救援人員、獲救學

14、生和老師的感受。最后寫人們對譚干秋老師的深 情贊頌。（2）結(jié)合上下文解釋下面兩個詞語的意思并選擇其中一個詞造句。 生死收關(guān)：在文中是指在關(guān)系生死的咳，譚千秋老師把生的希望留給了學生。 繪聲繪色：在文中是指譚T秋老師講課描述的非常逼真。 造句：譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學生。（3）“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！边@ 句話從哪幾個角度描寫了地震發(fā)生時的景象？這句話在文中起了什么作用？從感覺、聽覺和視覺這三個角度。起了襯托的作用。（4）“最后的姿勢”是怎樣的？請用畫出來。在場的人為什么都被震撼了？張開雙臂，護住學生。當人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)

15、學生而壯烈犧牲的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。（5）在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師是怎么做的？展開想象寫一寫。在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學生，他想：無論如何要保護好學生， 我要看到學生全部逃離，我要最后一個離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四 名學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。（6）人民贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”你是怎樣理解這句話的？想一想，寫下來。這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他己經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡?意思一樣，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護學生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精 神光照千秋！他舍己

16、為人的精神永遠活在II：人的心中。【分析】最后的姿勢主要介紹了在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體 護住了四個學生，獻出了自己的生命的動人事跡。贊揚了譚千秋老師在地震時面對災(zāi)難 舍己救人、把學生的生命放在第位的高貴品質(zhì)。【解答】（1）考查概括短文的主要內(nèi)容。通過閱讀本篇短文，本文的主要內(nèi)容是：先寫 了 5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學校上班。又寫了在地震來臨時，譚千秋老師用 自己的身體保護四個學生的經(jīng)過。接著寫地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。 最后寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。（2）考查對重點詞語的理解和運用。 生死收關(guān)：生死攸關(guān)，即有關(guān)生死生死。關(guān)系到生和死，徘徊在生和

17、死的中間。指生 死存亡生死存亡的關(guān)鍵時刻。在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留 給了學生。 繪聲繪色：指敘述、描寫極其逼真。在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。 用“生死收關(guān)”造句為：譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學生。（3）考查對短文內(nèi)容的理解。文中的這句話“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳 的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。”從感覺、聽覺、視覺這三個角度描寫了地震發(fā)生時 的情景，可從句中的“搖晃得越來越厲害”“刺耳的吱吱聲”“塵埃騰空而起”這些詞語 表現(xiàn)出來。這句話在文中起到了襯托的作用。（4）考查對短文內(nèi)容的理解并回答問題。文中的這句話“他雙腎張開趴在課

18、桌上，后腦 被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。”告訴了我們譚老師生命中 最后的姿勢。即：張開雙臂，護住學生。當人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)學生而壯烈犧牲 的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。（5）考查對知識的拓展。通過學習本文，我們知道在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師想 到的還是學生，他想：無論如何要保護好學生，我要看到學生全部逃離，我要最后一個 離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上， 用自己的身體護住了四個學生。（6）考查對課文內(nèi)容的理解。對于文中的這句話“英雄不死，精神千秋!”，我是這樣理 解的：這句話的意思正如臧克家的“

19、有的人活著，他己經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！?的意思一樣，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護學生離我們而去了，但英雄的光輝形象和 精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠活在世人的心中。故答案為：（1）先寫了 5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學校上班。又寫了在地震來臨時，譚 千秋老師用自己的身體保護四個學生的經(jīng)過。接著寫地震后，救援人員、獲救學生和老 師的感受。最后寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。（2）在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學生。 在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。 譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學生。（3）從感覺、聽覺和視覺這三個角度。起了襯托的作

20、用。（4）張開雙臂，護住學生。當人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)學生而壯烈犧牲的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。（5）在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學生，他想：無論如何要保護好學生， 我要看到學生全部逃離，我要最后一個離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四 名學生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。（6）這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他己經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 的意思一樣，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護學生離我們而去了，但英雄的光輝形象和 精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠活在世人的心中?！军c評】學習本文，理解本文內(nèi)容，認真回答本文所涉

21、獵的各個問題。了解在什么情況 下譚千秋老師護住了四名學生，表現(xiàn)了譚老師什么，理解“最后的姿勢”的含義。三、習作部分（30分）12. （30分）作文。小學生活馬上就要結(jié)束了。歲月無痕，但回首往事，總有一些記憶在你的心里間 下深深的印跡，并令人為之感動，成為我們溫暖今天，走向未來的陽光和力量。請以“感 動“為主題，選擇恰當材料完成習作。要求：題目自擬，注意把印象深刻的內(nèi)容寫具體， 把情感真實自然地表達出來，做到語句通順，有一定的速度。（提示：習作中不能出現(xiàn)鎮(zhèn)、 校名稱和老師全名。）【分析】審題，明確習作要求是寫好作文的關(guān)鍵。本次習作為話題作文，要求以“感動” 為主題，寫篇記敘文?；仡欁约旱膶W習與生

22、活，哪些事或人讓你感動？父母對你無私 的愛，老師的關(guān)心，朋友的幫助，還是社會上的正能量？選擇你印象深刻、有意義的一 次感動去寫。在寫作時要注意抓住“感動”展開，想想在經(jīng)歷這件事時，你有什么體驗， 以及你從中受到了怎樣的啟發(fā)等。注意材料的詳略，有所側(cè)重。對一些重要的過程、場 面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎 么說的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體?！窘獯稹糠段模嚎淘谛牡椎拿篮萌说乃枷胍资苌鐣r代的影響。耳聞目睹的一些事，讓我覺得人是自私的，什么 友誼、真情，只不過是紙上談兵。然而i件小事，卻改變了我。那一天，下著雨，我急忙騎上車，趕著上學

23、。我加快了車速，不時低頭看表。當 我再i次抬起頭時，我愕然了，我意識到了即將發(fā)生的事情，但是時間不容我再遲疑， 我死命剎住車閘，可來不及了，車子撞到了一個人身上，我摔了下來。我也顧不得自己 的疼痛，只是想：“真倒霉，不知道他碰傷沒有？不管怎么說，他不會放過我的?！蔽异?忑不安地站起來，我不敢抬頭，怕看到一張憤怒的臉。突然，身邊倒下的車被人扶起來。 我詫異地一看，是他，那個被我撞倒的中年人，他扶起了我的車，才拿起自己那把掉到 地上的雨命。猛然，碰上了他的目光。那是一雙真禁的眼睛，閃著嗔怪，蘊藏著慈樣： 那有-些慍怒而又誠摯的面龐，說明他己原諒了我，似乎在說：“快上學去吧、冒失鬼， 以后可要留點兒

24、神”。莫名其妙，我忽然覺得這個人的神情就像是爸爸。我心中沒有了剛 才的恐懼，望著他的眼睛，我顫顫地說出一聲：“伯伯，對不起!”騎上車，我還不時回頭望，望著那在雨中逐漸朦朧的身影，一直到消失在我的視 線外?？晌铱傆X得有一雙充滿溫情的眼睛還在凝視著我這一刻，我深深得感受到了人世間的美好，讓我體會到了人間的真情，這一刻的 美好深深地刻在了我的心底。【點評】本文小作者記敘了-件讓自己感受到人世間溫情與美好的事，人物的動作、 心理活動、神態(tài)等細節(jié)描寫較好，結(jié)尾點明主題，是一篇不錯的習作。A.粗獷細膩豪放婉約B.豪放細膩粗獷婉約C.粗獷婉約豪放細膩D.豪放婉約粗獷細膩5. （6分）按要求完成句子。（1）

25、面具運用象征夸張的手法使戲劇中的人物形象突出性格鮮明這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的原因之一。（加標點）（2）地球上的礦產(chǎn)資源，誰的恩賜，經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞）（3）魯濱遜再次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。（縮寫句子）填空題（共4小題，滿分13分）6. （2分）根據(jù)有關(guān)內(nèi)容填空。6月21日下午，天空出現(xiàn)了日環(huán)食，多奇妙啊。“日初出,及其日中,此不為近者熱而遠著涼乎？ ”這句話出自，從這句話可以看出這是一個的孩子。7. （2分）,學海無涯苦作舟?！弊x一本好書就好像和許多高尚的人談話。讀列夫托爾斯泰的、的湯姆家亞歷險記、的平凡的世界等許多優(yōu)

26、秀的文學作品，無不給人以力量和希望。8. （2分）“太陽他有腳啊，。我也茫芒然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話選自現(xiàn)代著名作家的散文匆匆，作者以細膩的文筆表達了。生活中，我們可以用“”等句子告訴人們時光易逝、我輩應(yīng)倍加珍惜的道理。9. （7分）把下列古詩詞補充完整，并按要求填空。（1）,快走踏清秋。（2）,多少樓臺煙雨中。（3）春城無處不飛花，。（4），任爾東西南北風。（5）,烈火焚燒若等閑。（6）春風又綠江南岸，o第六句的意思是：o二、閱讀部分（30分）10. （8分）閱讀下面一段話，按要求完成相關(guān)問題。人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人 固有一死，或重于泰山，或輕

27、于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力， 替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他 的死是比泰山還要重的。（1）這段話選自同志的為人民服務(wù)，這是一篇。（2）先解釋字，再寫出這句話的意思：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。 固：; 或：:O（3）用”畫出中心句，這句話與后面句子是關(guān)系。（4）你怎么理解最后一句話？想一想，寫下來。11. （22分）閱讀短文，按要求完成文后問題。最后的姿勢5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶 著她出去散步，然后早早地趕到學校上班。天空陰沉沉的。下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課

28、上，他給學生們講“人生的價值”。“人生 的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想”忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙，來不及多想， 就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快同學們迅速沖出教室，往操場跑去。樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學生都能跑出去？在教學樓即將坍塌的瞬 間，還有四位同學沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自 己的身體護住了四個學生。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了13H22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老

29、師身上的最后一塊水泥板時，在場 的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙腎張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下 去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!”第個發(fā)現(xiàn)譚老師的救 援人員眼含熱淚地說。潭老師誓死護衛(wèi)學生的形象，讓他永生難忘！“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學生這樣回 憶。一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但 在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！痹趯W生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學 們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，

30、 護住學生，成了他生命中最后的姿勢！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。 人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”（1）試用簡潔的語言概括這篇短文的主要內(nèi)容。（2）結(jié)合上下文解釋下面兩個詞語的意思并選擇其中一個詞造句。 生死收關(guān)： 繪聲繪色： 造句：（3）“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！边@ 句話從哪幾個角度描寫了地震發(fā)生時的景象？這句話在文中起了什么作用？（4）“最后的姿勢”是怎樣的？請用”畫出來。在場的人為什么都被震撼了？（5）在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師是怎么做的？展開想象寫一寫。（6）人民贊頌他：“英雄不死，精神

31、千秋!”你是怎樣理解這句話的？想一想，寫下來。三、習作部分（30分）12. （30分）作文。小學生活馬上就要結(jié)束了。歲月無痕，但回首往事，總有一些記憶在你的心里間下深 深的印跡，并令人為之感動，成為我們溫暖今天，走向未來的陽光和力量。請以“感動 “為主題，選擇恰當材料完成習作。要求：題目自擬，注意把印象深刻的內(nèi)容寫具體， 把情感真實自然地表達出來，做到語句通順，有一定的速度。（提示：習作中不能出現(xiàn)鎮(zhèn)、 校名稱和老師全名。）小升初語文試卷參考答案與試題解析一、基礎(chǔ)部分（37分）1. （10分）根據(jù)漢語拼音將詞語規(guī)范書寫在橫線上。母親紅腫的眼睛、孩子chUniin，純凈 的眼神、母子倆gU dU孤

32、獨 無助的 背影，這一切深深刺痛了他的心。他內(nèi)心xiong yong peng徹夜難眠。顧方舟知道，科學的道路上從來沒有D&gidn平坦 的道路，沒有別人kang kdi 慨_地贈予，只有靠yd yi ji ri夜以繼日 地奉獻和永無止境地pan dengo脊髓灰質(zhì)炎疫苗研究初步成功，他率先冒著生命wOixiSn危險 和同事們以身試藥， 為了確定疫苗對兒童的安全性，他偷偷瞞著家人，把第一?！疤峭琛蔽沟阶约簝鹤幼炖?在病魔面前，這不是cdnkh殘酷，這是醫(yī)者仁心?！疤峭锠敔敗卑炎约旱?生化為方 舟，載著中國孩子渡過bi ng du的海洋，駛向健康的彼岸?！痉治觥靠疾榱丝雌匆魧懺~語，根據(jù)所學漢語拼

33、音知識進行拼讀寫出相應(yīng)的漢字即可。 拼讀時要注意所給音節(jié)的聲母、韻母及聲調(diào)。【解答】答案為：純凈孤獨洶涌澎湃平坦慷慨夜以繼日攀登危險殘酷病毒【點評】完成此類題目的關(guān)鍵：一是要正確拼讀所給音節(jié)，二是要會正確書寫相應(yīng)的生 字。2. （4分）回顧查字典方法，完成填空?！霸恪弊质莀左右 結(jié)構(gòu),共有17 畫；用部首查字法先查 米 部，再查II 畫； 新華字典中“糟”字的字義主要有：做酒剩下的渣子。比喻無價值的東西；用 酒或酒槽腌制食品；腐爛，朽爛；壞。請給下面詞句中的“糟”字選擇正確的解釋。 把相應(yīng)序號寫在后面橫線上。（1）“糟了，槽了，月亮掉到井里了?！保?）讀書要取其精華，去其糟粕。 （3）這木頭糟

34、了，得趕緊換新的。（4）媽媽做的糟魚好吃極了。【分析】木題考查了查字典，用部首查字法要先知道這個字的部首，然后知道除部首外還有多少畫，選擇字義，要結(jié)合詞語的意思來思考?！窘獯稹俊霸恪弊质恰白笥摇苯Y(jié)構(gòu)，共“17”畫，用部首查字法先查“米”部，再查“11” 畫?！安邸弊值淖至x主要有：做酒剩卜的渣子。比喻無價值的東西；用酒或酒糟腌 制食品；腐爛，朽爛；壞。根據(jù)字義，結(jié)合（1）題句子意思，在句中“糟了 中“糟”是壞的意思。故選.結(jié)合（2）題句子意思，在句中“糟粕”中“糟”是做酒剩下的渣子。比喻無價值的東西。故 選.結(jié)合（3）題句子意思，在“木頭糟了 ”中“糟”是腐爛，朽爛的意思。故選.結(jié) 合（4）題句

35、子意思，在“糟魚”中“糟”是用酒或酒糟腌制食品。故選。故答案為：左右 17 米 11（1）;；（4）?！军c評】查字典常用的三種方法是：部首查字法、音序查字法和數(shù)筆畫查字法。如果很 容易確定部首，但不確定讀音就可以用部首查字法；如果知道讀音，但不會寫這個字， 就用音序查字法；如果是獨體字就用數(shù)筆畫查字法。選擇題。將正確答案的序號寫在括號里。（共3小題，每小題2分，滿分10分）3. （2分）下列各組詞語完全正確的一組是（）A.見徽知著僻靜敏感萬象更新B.翻箱倒柜轟嗚哀思重見天日C.死的其所辨論和藹念念有詞D.威風凜凜沸騰通宵司空見慣【分析】本題考查了學生辨析錯別字的能力，根據(jù)平時所學生字及平時的積

36、累，結(jié)合具 體語境，對每個詞中的字進行分析完成即可?！窘獯稹緼.有誤?！耙娢⒅币姷绞虑榈拿珙^，就能知道知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。比喻小中見大、以小見大。故“見徽知著”中的“徽”應(yīng)改為“微”：B. 有誤?！稗Z鳴”指連續(xù)混雜的呼嘯聲。故“轟嗚”中的“嗚”應(yīng)改為“鳴”：C. 有誤?！八赖闷渌彼禾幩?，地方；得其所：得到合適的地方。指死得有價值，有 意義意義。故“死的其所”中的“的”應(yīng)改為“得”：辯論”見解不同的人彼此闡述理由，辯駁爭論。故“辨論”中的“辨”應(yīng)改為“辯；D. 正確。故選：D?！军c評】漢字辨析可根據(jù)以下三種方法辨析： 義辨法。通過掌握、分析詞語的意思來辨析書寫是否正確。 形辨法。通過形聲字的特點來判斷用字是否正確。形聲字的形旁為我們領(lǐng)悟詞義，辨 析字形提供了有利條件。 語境辨析法。借助詞語語境來判斷用字是否正確，特別是同音詞語，只有結(jié)合語境或 詞語組合，才能準確而有效地找到與之匹配的形態(tài)。4. （2分）按順