呼喚率性而為的語文教師

1、.呼喚率性而為的語文老師率性在?現(xiàn)代漢語詞典?里的解釋是由著性子。率性而為應該指任著自己的本性去做自己喜歡的事。就語文老師而言，他應該為率性文學而為。文學愛好者大都喜歡大氣、肆意、率性、真實的文章。李太白率性而為，縱橫囚海，酒、詩、劍為伴;蘇東坡率性而為，西湖畔、秦嶺邊都留有他的身影，沒見他因月落淚，因風傷懷，有的是一腔豪氣。一個好的語文老師，就應是一個文人; 上好一堂課，就應是寫一篇好文章。率性而為，不要擔憂學生讀不懂.揮灑意氣與學生同樂、同喜、同悲、同憤。率性而為的真誠、灑脫、英勇本身就很打動學生。沒有風格的老師只是教材的傳聲器，引不起讀者的興趣。我主張率性而為，我呼喚率性而為的語文老師。

2、2019年以來，中學語文教育改革一直在高速運行，改革成就斐然。同時也存在一些令人考慮的現(xiàn)象:有的語文老師在逐漸喪失著自身的個性風格，文人氣息，邊逐教法的時尚之風悄然盛行，換言之，就是追隨于名家，效仿于型模。有鮮明個人風格的語文課真的不多見了。我不禁困惑:過濫的多媒體教學是否已把老師淪為機器的奴隸了呢?以下是令我反思的氣種現(xiàn)象。一多媒體濫用之風。在2019 年湖北省優(yōu)質課競賽上，多媒體應用可謂登峰造極，每堂課必用，每個環(huán)節(jié)必用，每個提問必用，有PPT，有flash，有錄音剪輯那課堂的引領者老師不是解疑，不是釋惑，簡直就是產品的導購小組，圖片變化之多之快，令人眼花繚亂。有的老師也可稱為科技博物館的

3、講解員，娓娓道來，悅耳動聽，開場聽很新穎、很舒適， 聽久了，覺得很累，沒有什么地方給人留下深化印象、啟發(fā)的。一過即忘，這一點這次活動的評課專家曾專門糾正過，在這之后的報刊、論文中也有諸多有識之士對多媒體教學使用過多、過濫造成對課堂構造、文本解讀的危害做過評述。這一現(xiàn)象應視為語文課堂缺乏個性的例證之一。二動輒合作探究之風。探究性學習課是立意新穎、開放深化而又難度很大的課型，余映潮老師在他的系列文章?課型設計的藝術?第三節(jié)中曾對它做過專門的闡述。要上好這種課型必須充分的解讀文本，需要一定的學生根底，合理的組織安排等多種準備，可是我看到普通課型就是分組、討論，出問題、答問題，看起來很熱鬧，其實弊病很

4、多:第一流于形式，沒有充分解讀文本，沒有深化挖掘文本內涵，重形而不重文本的研讀。第二失之偏頗，例如一個老師上 ?狼?這一課，學生合作探究之后，竟然討論是不是人把狼逼到要吃人的境地，討論終究是狼兇殘，還是人兇殘這一問題。學生討論得面紅耳赤而老師也欣慰的表揚同學們很有探究精神，人應該保護野生動物。然而我想這一問題似乎應在?斑玲飛渡?這一課討論比較好。三照搬課堂三步走形式之風。這種教學形式本身并非不好。但假如每堂課都分成與人物相遇、與人物對話、對人物寄語就很令人乏味了，說穿了就是新瓶裝舊酒，總是先理解熟悉課文，再分析人物心理，最后拓展延伸。如此每一個老師都可以上出不同的味道嗎?為什么每個人都喜歡弄三個框子，第一步、第二步、第三步，又不是解應用題。不要文科教學形式化，大凡一個好東西，一旦成為形式就會被后來人用變了味，丟棄了精華，只撿了皮毛回來。我所講的率性而為并非胡亂作為，無所作為，而是以真性入課，教會學生進展再創(chuàng)造，把自己的真情實感融入文章之中。在閱讀中讓學生與文本、與作者、與編者，也與教者進展心靈的對話和交流。教者以真摯的感情，個性的考慮