三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄15爭(zhēng)吵_人教版新課標(biāo)

1、. 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-15爭(zhēng)吵人教版新課標(biāo)2019一、聯(lián)絡(luò)舊知，遷移導(dǎo)課。師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?檢閱?，那篇故事讓我們知道同學(xué)之間的友誼是多么珍貴的友誼，這份濃濃的友誼不僅可以幫我們戰(zhàn)勝困難，找到自信，也讓我們感受到在集體中生活的快樂。然而，生活在一個(gè)集體中，不可能天天都是快樂的事情，肯定也會(huì)發(fā)生一些小摩擦，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講同學(xué)之間發(fā)生摩擦的故事。板書課題：爭(zhēng)吵請(qǐng)大家齊讀課題。認(rèn)讀生字：師：在進(jìn)入故事之前，首先讓我們認(rèn)清并讀準(zhǔn)這些生字生字寶寶。出示加拼音生字，指名讀，糾正讀音，指名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)讀；去掉拼音齊讀，老師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字讀可以把字放入詞語(yǔ)和句子讀，男女聲

2、比賽讀，開火車讀。師：你有什么方法記住這些生字？課件展示比照。同構(gòu)造的字歸歸類。整體感知：師：同學(xué)們，把這些生字送入課文，讓我們一起讀課文吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不容易讀通順的句子多讀幾遍。讀完后考慮一下誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？后來(lái)怎樣了？生：自讀課文，老師巡視，關(guān)注學(xué)生讀通順沒有，適當(dāng)給部分學(xué)生提示答案答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)老師做到心中有數(shù)。生：答復(fù)。老師板書：“我 克萊地。老師及時(shí)給以肯定你用心讀書了，你真會(huì)理解，你的理解很獨(dú)到，你說(shuō)得比較完好，請(qǐng)同學(xué)們把熱情的掌聲送給他等此時(shí)注意關(guān)注下一步的引導(dǎo)。首先關(guān)注為什么爭(zhēng)吵，因?yàn)檫@是下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是不要由老師牽出，而是讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候水到渠成。

3、深化探究一：師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵比較感興趣。那我們先來(lái)找一找文章中哪個(gè)段落最清楚地寫到了他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？把這一段話畫下來(lái)。生找并確定第三自然段，假如找不準(zhǔn)一定要再?gòu)?qiáng)調(diào)“最清楚，有可能學(xué)生找第一自然段，但是那只是起因，不是造成爭(zhēng)吵的直接原因。老師出示投影：“我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不快樂。我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。指名讀。師：在這一段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)非常重要，最能說(shuō)明造成這次爭(zhēng)吵的原因?？凑l(shuí)找得快？生：報(bào)復(fù)。師：很好！說(shuō)一說(shuō)你的理解？生自由說(shuō)。師：那么什么叫做“報(bào)復(fù)？“我為什么要“報(bào)復(fù)克萊地？生

4、：我正抄著，坐在旁邊的可萊諦突然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。師：就這么一點(diǎn)小事，大家猜一猜假如放在平時(shí)，“我會(huì)報(bào)復(fù)克萊地嗎？為什么？預(yù)設(shè)一：生說(shuō)會(huì)。可以開展討論，最后指向預(yù)設(shè)二，即生會(huì)說(shuō)到是嫉妒。師追問(wèn)：從哪里看出“我在嫉妒？師板書：嫉妒生：我想：“哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！老師出示課件指導(dǎo)學(xué)生帶著嫉妒語(yǔ)氣讀出心情。師：1讀出你的嫉妒。2那可不是一般的嫉妒，是打翻了醋壇子的嫉妒，再讀。3聽老師范讀。4齊聲讀書這種心情。師出示：“今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。作者“我明明說(shuō)不是嫉妒他??！這是怎么回事？生：他為了掩飾自己的真實(shí)心情才

5、這么說(shuō)的。師：你能從字里行間讀書“我的真實(shí)想法，真棒！正是由于這個(gè)真實(shí)的原因，本來(lái)很小的一件小事變成了“我的報(bào)復(fù)，引生齊讀：“過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?？扇R諦氣得臉都紅了?！澳氵@是成心的！他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！深化探究二：師：孩子們，這時(shí)候，可萊諦說(shuō)：“我在外邊等你！換做是你，猜測(cè)他在外邊等“我想做什么？生1：和“我打架。生2：狠狠地打一架。生3：可萊諦很生氣，想要打得“我鼻青臉腫。老師要叫三四名同學(xué)，不要多也不要少。師：他真的是這樣想的嗎？我們漸漸往后看。出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你！我答復(fù)說(shuō)：“我也等著你！故事開展

6、到這里，你覺得他們彼此的“我在外邊等著你的結(jié)果會(huì)不是一場(chǎng)你一拳我一腳的世界大戰(zhàn)呢？為什么？這兩個(gè)“等著是一樣嗎？小組內(nèi)同位倆合作交流一下。生答復(fù)，老師適當(dāng)追問(wèn)，你從哪里讀出來(lái)的？生：我認(rèn)為可萊諦和“我不會(huì)打起來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)候我已經(jīng)開場(chǎng)懊悔了。老師板書：懊悔適當(dāng)追問(wèn)，你從哪里讀出來(lái)的？生從課文中讀出原因。根據(jù)時(shí)間掌控：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我的懊悔和不好意思的矛盾心情師：還有沒有別的看法？生：我認(rèn)為可萊諦等著“我不是想打架，因?yàn)椤翱扇R諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。假如是想打架，那么他的眼里表示出來(lái)的應(yīng)該只有憤怒。師：你真的很會(huì)讀書，把掌聲送給他。那你猜測(cè)一下可萊諦這時(shí)候“悲哀什么

7、？生：他們的友誼。這里可以鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的意見和見解，注意鼓勵(lì)深化探究三師：所以，后來(lái)發(fā)生的一切都是那么的自然。最后，他們兩個(gè)人生：和好了。師：表示他們重歸于好的是那幾個(gè)自然段生：師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀表演一下當(dāng)時(shí)的情景旁白、“我、 可萊諦。先學(xué)生練讀，再表演讀。評(píng)價(jià)，再表演讀。深化探究四師：這次爭(zhēng)吵結(jié)局很美妙，兩人的友誼之花又重新綻放。但是事情就這樣結(jié)束了嗎？爸爸的話給了我們更深的啟發(fā)。出示：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去?！褒R讀。從這段話中你還受到什么啟發(fā)，或者讀懂

8、了什么？指名說(shuō)，假如學(xué)生不好答復(fù)，可以合作討論一下。三、遷移拓展，認(rèn)知升華。老師給大家?guī)?lái)了一首寫朋友的小詩(shī)，請(qǐng)看。多媒體出示師配樂朗讀。朋 友朋友是一棵綠色的大樹，夏天里，為你遮擋住炎熱的嬌陽(yáng)；朋友是一根亮堂的蠟燭，黑夜里，為你指引前進(jìn)的方向；朋友是一杯清清的茶水，口渴的時(shí)候，滋潤(rùn)你干裂的嘴唇；朋友是一縷溫暖的陽(yáng)光，_朋友是_師：同學(xué)們，請(qǐng)也在橫線上寫下自己關(guān)于朋友的理解吧，看看誰(shuí)的小詩(shī)最美麗。學(xué)生創(chuàng)作，老師巡視。然后，展示部分學(xué)生作品生：朋友是一縷溫暖的陽(yáng)光，寒冷的冬天，讓你感覺暖洋洋；朋友是一首好聽的歌，煩惱的時(shí)候聽一聽心情特別舒暢。師：真好。為小詩(shī)人鼓掌。生：朋友是一縷溫暖的陽(yáng)光，冬天讓我們的小手不再冰涼；朋友是我們的書包，時(shí)時(shí)刻刻陪伴在我們身旁。學(xué)生們自覺為小詩(shī)人鼓掌師：同學(xué)們，你們寫的小詩(shī)真美。課后請(qǐng)課代表把大家的詩(shī)作收起來(lái)，老師要細(xì)細(xì)欣賞。?爭(zhēng)吵?讓我們明白了朋友的珍貴，讓我們知道應(yīng)該珍惜友誼。?愛的教育?中，還寫到了許多感動(dòng)人的故事，老師建議大家利用閱讀課時(shí)間讀一讀，你肯定有更大的收獲。總結(jié)拓展：老師總結(jié)：這篇文章記錄了事情也有