人教版二年級上《坐井觀天》教學設計

1、人教版二年級上?坐井觀天?教學設計?坐井觀天?本文是一那么寓言故事，最早出自?莊子·秋水?。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。不妨看看人教版二年級上?坐井觀天?教學設計。教學目的：1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“那么、渴、喝三個生字。2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀?坐井觀天?。3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)絡自己的體驗談感受。教學重點：認識13個生字，并會書寫“那么、渴、喝三個字，利用游戲識字，指導學生掌握多種識字方法。通過多種方式的讀，

2、培養(yǎng)學生的朗讀才能，激發(fā)朗讀興趣。教學難點：體會寓言故事所提醒的道理。教學過程：一、聯(lián)絡已有知識導入1、你學過什么寓言故事嗎？?狐貍和烏鴉?、?兔兄弟和老鷹?你們讀過什么寓言故事？?狼和小羊?、?兩只獅子?2、師小結：看來你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們再來學習一個新的寓言故事叫?坐井觀天?。再板書。3、齊讀課題：坐井觀天課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的間隔 ，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。二、初讀課文，識字讀詞1、同學們翻開課本，自由讀讀課文，遇到不認識的字畫下來，想方法認識它。2、你遇到了生字是怎么做的？我是拼讀上面的拼音讀會的

3、。師：你很會學習，能借助課本上的拼音識字，這是最快、最便捷的方法；生：我是問的同學。師：不會就問，也是一種好的學習方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過自己拼讀，認識生字會更好。作為低年級的學生，雖然已經(jīng)有了點滴的識字經(jīng)歷，但自主識字的才能和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯?！坝龅讲徽J識的字，想方法認識它。表達了學生的自主學習、主動探究。老師的小結，更能引導學生掌握省時高效的識字方法。三、檢查字詞，穩(wěn)固學法。1、出示帶拼音生字。屏幕出示1生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識嗎？一生讀讀得真準2誰來再試試一生真棒3齊讀。2、魔方游戲識字：同學們看，這是什么？看老師怎么玩？老師示范：擲魔方后，讓學生搶讀

4、魔方上面的字。咱們桌洞里也有。同桌開場游戲。“魔方游戲識字順應了孩子愛玩的天性，將學生帶入游戲中，調(diào)動了學生的情感積淀，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)了他們主動學習的熱情和愿望，并把兩個識字環(huán)節(jié)有機聯(lián)絡在一起在搶讀魔方上面的字時，假設認不準，學生可隨時看屏幕。3、檢查屏幕出示去掉拼音的字詞1指導學生搶讀生字詞。2學生齊讀生字詞。四、再讀課文，初步感知1、大家的生字詞掌握得很好，課文讀得怎么樣呢？誰想讀課文？這一排同學開火車讀。其余同學邊聽邊考慮：課文講了一件什么事？寫了它們的幾次對話？2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰告訴老師，課文講了一件什么事？它們?yōu)榱藸幷撎齑笮〉氖?，進展了幾次對話？你真

5、聰明第一次對話誰來讀給大家聽？一生用“畫出第一次對話。第二次對話誰讀？一生用“畫出。第三次呢？一生用“ 畫出?！霸陂喿x中積累語言文字是新課標的明確要求。此環(huán)節(jié)老師在指導學生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。五、理解課文內(nèi)容，體會感情。過渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢？小鳥在哪里？小鳥落在了井沿上。相機出示青蛙坐在井底，小鳥飛來的動畫。這樣就引起了下面有趣的小故事。此環(huán)節(jié)變抽象的語言文字為生動的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。1、自由讀它倆的第1次對話，想想你知道了什么？小鳥飛了“一百多里，它如今感覺怎么樣？疲憊或累、干渴或者：它不僅累，還怎么樣？渴找一生讀不出來，我聽不到你

6、又累又渴，又累又渴該怎么讀？師范讀：聲音嘶啞點一生讀我聽出來，你如今又累又渴。咱們一起試試吧！齊讀這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀，設身處地的體會小鳥的又累又渴，把學生帶入作者預設的情境中過渡：小鳥說飛了一百多里，青蛙相信嗎？不相信2、誰來讀讀第2次對話。指名讀，想：你又知道了什么？什么話是大話？吹牛的話無邊無際是什么樣子？天很大很大大到什么程度？沒有頭沒有邊或一眼望不到邊對呀，天無邊無際，還有什么無邊無際？大草原是無邊無際的，沙漠是，宇宙是，大海是青蛙認為天只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際，它們倆為什么會有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認為天只有井口那么大，小鳥整天在天空

7、中飛來飛去，它知道天是無邊無際的，所以它們倆會有不同的看法。正因為這樣，青蛙不相信小鳥說的話，青蛙的話應該怎么讀？誰能讀出它的不相信？一生你這是不相信嗎？誰能讀得比它還不相信？一生加上表情、動作、手比劃你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙小鳥怎么勸它的？一生讀怎么勸？師范讀弄錯了急躁無邊無際大得很哪！高昂用大拇指一生試試你真會勸說！同桌兩個一人當青蛙，一人當小鳥，加上表情、動作讀讀。通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言過渡：它們倆爭得那么劇烈，后來為什么笑了呢？3、自由讀讀第3次對話，想一想。誰說說青蛙笑什么？它在嘲笑小鳥我整天在這里看天，我怎么能錯？是你小鳥錯了吧！別吹牛了

8、，別說大話了，騙我吧！青蛙的話該怎么讀？一生讀誰能讀得更好？你能不能加上表情笑動作搖手天天、不一會你真是一只自信的小青蛙！聽了青蛙的話，小鳥笑什么？笑青蛙自己錯了，還不相信別人一生讀，齊讀。是，看一看，要重讀此環(huán)節(jié)老師適時適當?shù)脑u價與引導，抓住重點的詞語“天天、“不會，突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。4、瞧！這就是它倆的三次對話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來。1同桌兩個人加上動作、表情試試；2找一對學生邊表演邊讀。3我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學當小鳥，女同學當青蛙。男同學你如今是誰？小鳥女同學你如今是誰？青蛙做好準備，青蛙先開場，青蛙開場！這一環(huán)節(jié)的表演讀能使孩子們活

9、潑好動的特點得以充分發(fā)揮，還能更好地再現(xiàn)文本的思想，寓教于樂，更能表達學生是學習的主人這一理念過渡：此時此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來，它看到什么？5、誰能把青蛙看到的美麗世界說出來？天大僅僅看到天大嗎？花、草、樹6、它會對小鳥說什么？對不起，我錯了，我向你抱歉我不該和你爭原諒我到我家喝點水吧！1它對于自己以前的看法會怎么說？或聯(lián)絡第二次、第二次說過的話會說點什么？出示三次對話怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！2如今呢？我看到天很大以后，我不回井里了，永遠也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美妙，人類也善待動物此環(huán)節(jié)豐富了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達才能。師結：是啊，青蛙原來生活在井底，它知道得很少，如今跳出井口來了，它看到了許多許多，它懂得也就更多了附板書：井沿 無邊無際井底 井口大過渡：老師這里有兩個生字寶寶是雙胞胎，看誰是火眼金睛，能把它們辯清楚。瞧！屏幕打出來1這兩個字右邊一樣，左邊一個是氵，一個是口。2怎么記住它？這個字是渴，渴了需要水，所以