坊子區(qū)實驗學校課程體系建設(shè)工作總結(jié)

1、坊子區(qū)實驗學校課程體系建設(shè)工作總結(jié)從 20XX 年春季開始，我校承擔了教育局重點工作項目、山東省教育科學規(guī)劃課題“學校課程體系建設(shè)”的研究工作，通過加強國家與地方課程的整合，開發(fā)特色校本課程，加強隱性課程的的開發(fā)和利用，逐步構(gòu)建富有學校特色的課程體系。經(jīng)過一年多的實踐研究，學校的課程體系建設(shè)已形成了鮮明的特色， 取得了較大的成效。 現(xiàn)就研究以來的工作做一簡單總結(jié)：一、全員培訓轉(zhuǎn)變觀念區(qū)教育局于 20XX 年春將學校課程體系建設(shè)作為我區(qū)重點工作項目，在各位專家和局領(lǐng)導的指導支持下，特別是教育局豐主任親力親為，制定了學校課程體系建設(shè)總體方案，并首先在我校領(lǐng)導層面組織培訓。學校領(lǐng)導深入學習，吃透方案

2、精神，在教師層面組織不同形式的培訓活動。為了改變教師觀念，學校多次組織頭腦風暴，引導教師們解放思想，獻計獻策，增強對課程體系建設(shè)的認知。還派多名教師到廣州、上海、樂陵等地參觀考察課程建設(shè)情況。為了進一步開闊教師視野，學校還先后邀請著名教育專家肖川、陶繼新、亓殿強、陳培瑞、張斌、崔秀梅、潘永慶等到我校指導課程體系建設(shè)工作，給老師們做專題報告；20XX 年 3月，教育局又邀請著名課程專家張華和吳忠豪到我區(qū)進行課程體系建設(shè)講座。這些活動的開展，統(tǒng)一了教師思想，增強了教師信心，拓寬了教師視野，激發(fā)了教師積極參加課程體系建設(shè)研究的熱情。二、健全機構(gòu)保證實施建立課程體系建設(shè)保障機制，成立課程體系建設(shè)領(lǐng)導小

3、組，由校長親自擔任組長，聘請省教科所亓殿強、陳培瑞、市教科院崔秀梅、潘永慶、李秀偉為專家指導，教學干部負責組織實施和教研指導，每個板塊均建立研究小組并有一定數(shù)量的骨干教師，形成了網(wǎng)狀的管理系統(tǒng)。建立定期反饋制度，區(qū)課程體系建設(shè)項目組每月一次總結(jié)反饋，學校教師每周一反思。學校定期開展項目推介，將教師的成功經(jīng)驗進行推介，鼓勵教師進一步發(fā)展創(chuàng)新，激發(fā)教師們在課程體系建設(shè)的實踐中進一步提升，確保課程體系建設(shè)的順利實施。三、立足學校文化理念創(chuàng)新學校課程體系20XX 年，學校確定“責任教育”為我校核心育人理念，將“習慣良好，基礎(chǔ)厚實，主動參與，學有所長”確定為學生的發(fā)展目標。 20XX 年 3 月，學校承

4、擔了“學校課程體系建設(shè)”實踐研究工作，結(jié)合我校實際和研究的需要，提煉出了“責任立校，課程育人”的文化理念系統(tǒng)。最終，以學校的三年發(fā)展規(guī)劃為綱領(lǐng)，秉承實驗學校的辦學理念，以學生的培養(yǎng)目標為指南，構(gòu)建起具有實驗學校特色的課程體系，將“學校課程體系建設(shè)”中的四個方面作為四個模塊具體細化實施：部分國家與地方課程整合實施研究；小學生語文素養(yǎng)提高工程實施研究；校本課程規(guī)劃與實施研究；隱性課程建設(shè)研究。四、各板塊齊頭并進，落實課程體系實施四個板塊的研究與實施工作，我們都從撰寫、培訓具體實施方案開始，統(tǒng)一思想，明確思路。之后，組建骨干教師研究團隊，交流思想，分享智慧。各模塊的具體工作總結(jié)如下：（一）國家課程、

5、地方課程整合實施，保證國家與地方課程實施質(zhì)量1.深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題通過發(fā)放調(diào)查問卷、師生座談尤其是通過長期的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)：地方課程安全教育和環(huán)境教育與國家課程中品德與生活、品德與社會、科學內(nèi)容存在著比較嚴重的交叉、重復問題。于是我們組織相關(guān)專業(yè)教師反復解讀教材、分析論證，得出下列結(jié)果：上述部分地方課程與國家課程品德與生活、品德與社會、科學三科中重復內(nèi)容占 23% ，交叉內(nèi)容占 60.1% 。2. 深層解讀，科學整合根據(jù)解讀分析，我們將地方教材中23% 的重復內(nèi)容進行刪除，將60.1% 的交叉內(nèi)容與國家課程中的品生、品社、科學、綜合實踐活動課程整合實施；剩余16.9% 的內(nèi)容作為自讀內(nèi)容閱讀

6、。（整入各年級各學科的具體比例見附件）3.融合實施，課堂高效整合后的課程實施，應(yīng)是有機融合，而不是簡單疊加。（ 1）為了使交叉內(nèi)容有效的實施，我們再次重讀教材、分析交叉內(nèi)容，結(jié)合課堂教學觀摩研討、頭腦風暴、經(jīng)驗推介等交流活動，我們總結(jié)出了整合課的備課模式：研究教材，產(chǎn)生設(shè)想集體備課、有機整合示范引領(lǐng)、借鑒改進自我實踐、評價反思。我們還總結(jié)提煉了交叉內(nèi)容的基本教學流程：課前深鉆課本和補充教材，把握單元目標和課時目標找準切入點，有效整合（做好上下課間或課內(nèi)教學環(huán)節(jié)間的銜接）因材施教，小組合作，共同探究聯(lián)系實際，適度拓展，培養(yǎng)能力評價反思，科學整改。整合后，單獨作為一課使用：地方課程安全教育 、環(huán)境

7、教育中的部分內(nèi)容整入國家課程后，在國家課程的實施彈性范圍內(nèi)，通過提高國家課程的實施效率，空出一課時，單獨作為一課使用，教師根據(jù)單元內(nèi)容有效整合，做好上下課之間的銜接，豐富單元內(nèi)容，使單元知識更系統(tǒng)。整合后，在一課中作為一個教學環(huán)節(jié)或知識點使用：部分內(nèi)容整入國家課程后，有的在某一課中作為一個教學環(huán)節(jié)或知識點使用，教師將本課內(nèi)容與整入內(nèi)容有效整合，做好各教學環(huán)節(jié)或知識點之間的銜接，拓寬課本內(nèi)容，使課堂更具說服力和吸引力。整合后，作為課內(nèi)拓展閱讀使用：還有部分整合內(nèi)容是作為一課的拓展閱讀材料使用的，教師在施教中根據(jù)需要在課內(nèi)適時閱讀，豐富拓展課本內(nèi)容，拓寬學生思維，提高學生能力。整合后，作為課后自讀

8、教材使用：整合后，原地方教材中還剩余 16.9% 的內(nèi)容，我們將其作為學生的課后自讀教材使用。班主任布置學生周末回家自讀，寫好收獲與體會，制定交流提綱（見附件） ，利用下周班會時間進行集中交流，豐富學生閱讀量，開闊知識面。（ 2）為了讓整合課全體教師從整體上把握每學期課本內(nèi)容與補充教材內(nèi)容，從而提高整合課的實施效果。我們每個年級都指定了整合課把關(guān)教師，讓各年級整合課把關(guān)教師提前布置任務(wù)，把本學期的整合課進行分工，提前思考、備課。利用教研活動時間，分年級進行整合課說課活動。 使老師們對本年級這一學期的整合課有了整體把握， 明確了每課如何整合，如何實施。伴隨著整合課程實施，整合課教師也在不斷地進步

9、與成長，大多數(shù)的老師對整合課的流程已經(jīng)把握。每學期我們都進行整合課骨干教師示范課、觀摩研討課、經(jīng)驗推介等活動。然后進行評課、研討，進一步明確了整合課的整合及施教方法，提高課堂效率，達到最佳育人效果。4. 合理評價，學生發(fā)展在二 0 一 0 年九月份制定的整合課評價標準的基礎(chǔ)上，我們邊施教、邊評價、邊總結(jié)、邊改進，一年來我們多次召集骨干教師進行研討活動，三次修訂評價標準。我們想，我們整合的目的是為了整合內(nèi)容，整合課時，省時高效，最終的落腳點應(yīng)該是放在學生身上，最終是為了學生發(fā)展。我們整合課的目標，是不是內(nèi)化為了學生的思想、行為，他們的思想行為習慣、實踐能力是不是得到了提高。所以我們根據(jù)品生 、品

10、社每個單元的內(nèi)容，為學生制定了具體的評價標準， 科學制定了總的評價標準。修改后的評價標準評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方法多樣、評價時機全程化。以此來控制學生的學習和教師的教學過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時糾正，使得學生的學習和教師的教學始終保持正確的方向與良好的狀態(tài)。通過合理的評價，使學生獲得了豐富的情感體驗，他們能得出有價值的觀點或結(jié)論，形成了積極的生活態(tài)度和學習，培養(yǎng)了良好的習慣，提高了學生的綜合能力。（二）實施小學生語文素養(yǎng)提高工程，進行一個學科內(nèi)部課程資源的科學整合。1. 練好讀寫基本功，豐富語文底蘊。（ 1）增加閱讀積累，豐富語文儲備。明確規(guī)定各年級必讀必背經(jīng)典書目，加強督促

11、落實。小學六年級畢業(yè)，背誦課外經(jīng)典篇目不少于 400 篇，課外閱讀量不少于500 萬字。必讀書目本學期按各備課組制定的閱讀教學計劃認真落實，必背篇目結(jié)合“小書蟲在行動”和古詩詞考級活動扎實推進，發(fā)放統(tǒng)一的古詩詞考級證書，以此鼓勵學生，增強積累的興趣。充分利用圖書室現(xiàn)有圖書，及時更新開放圖書架的圖書，各班級設(shè)立圖書角，存放學生個人書籍，實現(xiàn)圖書資源共享。帶領(lǐng)學生走進區(qū)圖書館，豐富閱讀資源，感受讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。確保閱讀時間。將地方課程中的傳統(tǒng)文化與閱讀課整合使用，每周兩節(jié)連排，便于閱讀，同時做好閱讀指導。每天晨讀時間誦讀經(jīng)典美文；保證每天在家自由閱讀半小時以上。加強閱讀指導。定期安排課外閱

12、讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課、好書推薦課等，并制定具體的閱讀計劃，做好閱讀規(guī)劃，探索不同課型閱讀課的一般組織流程和策略，提高閱讀質(zhì)量。開展形式多樣的讀書活動及展示評比活動。開展讀書進社區(qū)活動，走進圖書館，接受經(jīng)典熏陶。在校內(nèi)組織不同形式的語文素養(yǎng)展示活動（朗誦、演講、口頭作文、書寫等） ，搭建平臺，展示學生學習的成果。如舉辦故事會、誦讀會、人物評論會、讀書心得交流會等，讓學生在活動中感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣。建立讀書評比激勵機制。嘗試采用活動評價、讀書筆記（或讀書記錄卡）展評、讀書辯論賽、古詩詞對抗賽、古詩詞考級等形式對學生的課外閱讀進行評價。大力提倡親子共讀。建議家長每天抽出時間

13、與孩子一起讀書，共同交流心得，營造家庭讀書氛圍。有了嚴格的規(guī)劃設(shè)計，按部就班地組織各項活動，到現(xiàn)在為止，各班學生基本都能完成預定的目標，學生的閱讀量大大增加，積累越來越豐富，腹有詩書氣自華，實驗學校的學生具有了自己的內(nèi)在氣質(zhì)。（ 2）練好書寫基本功。學校在語文教學中實施以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為主題的書寫基本功訓練，以養(yǎng)成學生正確的寫字姿勢為抓手，把強化執(zhí)筆和坐姿作為寫字基本功訓練的突破口。教育學生認識“提筆就是練字時”，做到“有字必規(guī)范，寫字必認真”。主要做法是：重視對學生寫字姿勢的指導。隨時糾正學生不正確的執(zhí)筆和坐姿，要求每個學生必須做到“三個一，”即：眼睛離紙平面一尺，胸口離桌面

14、一拳，手指離筆尖一寸； “八個字，”即：頭正、身直、足安、心專。落實識字教學中的寫字指導。語文教師是學生的寫字課指導教師，要嚴格按照語文課程標準的要求進行扎實的識字、寫字教學。抓好“四步訓練”：第一步，熟識田字格。第二步，牢記字形：引導學生觀察漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)特點，教給學生識記字形的方法。隨著學生識字能力的增強，逐步引導學生運用已掌握的識字方法自主識字，牢記字形。第三步，學會觀察，確定筆畫位置：做到三看 ,一看偏旁，二看間架結(jié)構(gòu)，三看每個筆畫在田字格中的具體位置；第四步，教師示范，學生仿寫。落實練習時間，上好寫字課。學校每月定期邀請書法愛好者進校園輔導教師，所有教師認真練好

15、書寫基本功，為學生提供示范。每位老師每周完成毛筆字、鋼筆字、粉筆字各一次；將書法愛好者聘為學?！靶⌒摇睂W生社團指導老師，發(fā)展了學生的個性特長。每周安排一節(jié)全校集中寫字指導課，由語文教師組織。重點練習教師書法課所學內(nèi)容，學校統(tǒng)一寫字指導課教材， 將學生所學生字歸類指導。 利用每天中午 20 分鐘進行午練， 成立了語文素養(yǎng)檢查小組，每天進行檢查落實。強化練習效果。期末測試卷中，所有學科設(shè)卷面分；每月各班組織一次硬筆書法展覽，科研處檢查評比反饋。每學期組織一次學生硬筆、軟筆書法比賽，比賽成績記入班級量化考核成績。每月第一周更換書法展示臺，展示學生練習結(jié)果。（ 3）明確改革思路，提高常態(tài)課堂效率

16、針對目前普遍存在的分析式閱讀教學弊端， 提出了閱讀教學改革的基本思路： 語言為本，情感為魂，主動實踐，發(fā)展能力。一是明確提出了閱讀教學的四個結(jié)合，提高常規(guī)課堂效益。具體為：學習語言與人文熏陶相結(jié)合；閱讀理解與領(lǐng)悟表達相結(jié)合；閱讀與發(fā)展學生思維相結(jié)合；閱讀與培養(yǎng)學生良好學習習慣相結(jié)合，讓好習慣伴隨學生終身。備課時，進行單元整組備課，抓住一個單元不同課文的側(cè)重點，確定主要的、集中的教學目標，進行語言文字訓練，一課一得，引導學生在學習過程中悟語言表達方式，悟語文學習方法，豐富積累。騰出時間讓學生參與更多的讀寫實踐活動， 每節(jié)語文課留出 810 分鐘，讓學生在老師的關(guān)注和指導下靜心地寫字或習作練筆，讀

17、寫結(jié)合，從讀學寫，以寫促讀，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。一二年級作為語文學習的起步年級，按照課標要求，利用現(xiàn)行教材，著重落實低年級閱讀教學的三大主要任務(wù)：識字寫字、朗讀課文、學習興趣和良好學習習慣的培養(yǎng)，為以后的語文學習打好基礎(chǔ)。三六年級，在一二年級學習的基礎(chǔ)上，逐步提高課堂效率。從學生的閱讀實際出發(fā)，將課外閱讀納入課堂，及時補充相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀，使學生的閱讀能力和思想認識在大量閱讀的實踐中得到提高。為確保教學各環(huán)節(jié)扎實有效，學校對四至六年級統(tǒng)一設(shè)計了預學案（見附件） ，保障學生的預習落到實處，對四至六年級的語文備課進行了改革（見附件） ，從學生的預習入手，以學定教，扎扎實實地指導學生自主

18、學習，提高課堂教學效率。（ 4）實施單元整體教學策略，實現(xiàn)課內(nèi)外語文資源的有效整合。要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須提高課堂教學效率，進行閱讀整合是提高課堂教學效率的又一重要策略。我們多次組織骨干教師閱讀教學研究課，進行討論研究，最后確定了單元整體授課策略，即依據(jù)語文教材主題單元編寫特點，將一個單元作為一個整體，實施“單元整體預習課時整合授課單元回歸整理” ，將一個單元的聽說讀寫融為一體，大大提高教學效率。在課時整合授課中，我們著重注意三點：一是找準幾篇文章的整合點，如按文體整合、按人文主題整合、按表達方法整合，或同一作家文章整合等，實現(xiàn)整合的最大效益；二是將精讀與泛讀有機結(jié)合，精讀品味，泛讀博覽

19、，確保學生聽說讀寫語文能力扎實提高；三是將課外資源有機整合到課內(nèi)，按照計劃適當補充閱讀，使學生的語文素養(yǎng)在大量的語文實踐中得到提高。比如黃鶴樓送別一課，可以以詩中有畫，詩中有情為主題進行整合，引導學生通過大量的閱讀，感受詩的意境，領(lǐng)悟作者的表達，體會古詩語言凝練、表達準確的特點。我們也參加了上級部門組織的各級各類教學研討會，會上許多專家的建議也給了我們很多啟示，其中整合要有明確的目標，有重點，整合要與精讀結(jié)合，要傳授方法，要有明確的主題，專家們還提出了整合要結(jié)合不同年段學生的特點， 要關(guān)注整個小學階段的培養(yǎng)目標，整合要結(jié)合具體的主題，不能進行整合的不能機械地進行整合等意見，更進一步開闊了我們的

20、視野，堅定了我們研究的信心。 為了使研究更有深度， 設(shè)計不同課型的備課表格 （見附件），便于老師們發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，對于指導教師進行單元整體授課有很大幫助。（ 5）進行語文綜合性學習指導。在提高課堂教學效率的前提下， 每學期我們預計增加 24 次語文綜合性學習， 將學生的語文學習引向生活，將聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿于活動中，為學生語文綜合能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。真正使語文綜合性學習成為學生學習語文、運用語文、鍛煉能力、解決生活實際問題的有效途徑。經(jīng)過研究，總結(jié)了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：課本拓展類：結(jié)合教材的內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的處理，選擇學生感興趣的話題，將語文知識融入實踐性活動中，如

21、辦小報、編演課本劇、演講、講故事、連詞成句等，使學生在愉悅的氣氛中綜合運用知識，提高學生的聽說讀寫的能力。主題活動類：相對應(yīng)于學科間的融合，指導學生開展跨學科的實踐活動，達到課程的整合。問題討論類：與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng)，教師積極引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時生活中一個小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學間合作完成還可以在假期中完成。社會實踐類：學校是個小社會，結(jié)合學校開展的各項活動，教師善于發(fā)現(xiàn)活動中的語文綜合性學習的因素，引導學生走向社會，在社會大課堂中學習語

22、文，運用語文，增長才干。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了語文綜合性學習校本教材，引導學生在生活中學語文，用語文，提高學生語文素養(yǎng)。（三）科學設(shè)置校本課程，凸顯學校課程體系建設(shè)亮點依據(jù)學校核心價值觀和學生未來發(fā)展需要，我們設(shè)立了“責任教育”和“禮儀教育”必修課，并在實施中努力體現(xiàn)學科特點。同時設(shè)置了 22 門選修課，滿足學生個性發(fā)展需求 （校本課程整體設(shè)計見附件）。1.做好校本必修課的設(shè)計與實施，推動學生群體的共同發(fā)展（ 1）依據(jù)目標，設(shè)計“責任教育”“禮儀教育”校本必修課我們深入解讀學校核心價值觀“責任教育”內(nèi)涵，形成課程三級目標（見附件 2）。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學生年齡特點，分年段確定責任教育目標，并使

23、之螺旋上升。在目標統(tǒng)領(lǐng)下，選取貼近學生實際的主題內(nèi)容，呈現(xiàn)方式注重行動、體驗與生成，編寫了“有一顆種子叫責任”校本必修課教材。結(jié)合學生實際，還開設(shè)了禮儀教育校本必修課，使用人民教育出版社的教材，對學生進行禮儀教育。（2 ）加強實施研究，提煉教學模式。責任教育、禮儀教育校本必修課從內(nèi)容、教學形式、教學評價、活動時空等都有靈活性和開放性，怎樣授課、怎樣評價就能取得更大的實效性？這是我們從一開始就倍加關(guān)注的問題。經(jīng)過學校研究團隊的指導，我們決定了一條上示范課、開展研討共同研究校本必修課教學模式再在全體教師中推介，再實踐再研討的路子。于是我們組建骨干教師隊伍，由骨干老師執(zhí)教了責任教育、禮儀教育示范課，

24、然后全員參與研究教學模式，制定了基本的教學流程（責任教育教學流程：課前準備激趣導入課內(nèi)探究快樂體驗實踐分享；禮儀教育教學流程：提出問題、激趣導入反思自己、找出不足探究學習、行為訓練 因材施教、深化目標課后延伸、有效評價 。）學校還統(tǒng)一規(guī)劃組織校本必修課示范課研討活動。老師們通過激趣導入，活動滲透，行為訓練等形式進行教學，學生參與興趣濃厚，學習效果好，很好地達成了教學目標，展示了我校教師的責任與能力以及伴隨課程成長的風采。為了更好地體現(xiàn)教師的思考和創(chuàng)意，我們還設(shè)計了校本必修課教學札記，倡導廣大教師認真實踐、主動思考，及時反思，不斷成長。從教師的備課和教學札記可以看出任課教師按時、認真?zhèn)湔n，教學環(huán)

25、節(jié)設(shè)計比較合理，尤其注重學生的體驗與實踐。真實展示了教師授課的思考，主要體現(xiàn)在教師能及時寫出授課反思，對于課程設(shè)置是否合理進行了分析，而且提出了相應(yīng)的不合理問題的改進建議。（ 3）及時把握問題生成，豐富課程資源。對于“責任教育”中的生成性資源，教師根據(jù)授課內(nèi)容進行了適當?shù)难a充，生成內(nèi)容有針對性和必要性。我們組織教師整理整合生成性問題，為今后補充修改教材奠定基礎(chǔ)。另外，我們還征集校本必修課生成問題（見附件 3）。征集了如何解決零食帶進課堂現(xiàn)象、班級事務(wù)靠大家、人人參與班級管理、讓反思成為一種習慣、課間安全我做主、保持樓內(nèi)安靜、溝通中改善師生關(guān)系、感恩教育等許多生成性問題，下一步將豐富到我們的責任

26、教育教材中。2. 開活校本選修課程，促進學生個性發(fā)展在學期初設(shè)計教師學生調(diào)查表，匯總數(shù)據(jù)，了解學生需求，根據(jù)學生需要和教師資源以及學校的實際情況， 開設(shè) 22 種課程為選修課， 學生根據(jù)自己的需要選擇選修內(nèi)容。 這些選修課是對國家課程某一內(nèi)容的強化和補充，從而實現(xiàn)了三級課程在育人上的有效互補。（1 ）健全措施保障，為選修課設(shè)置與實踐研究保駕護航。為保證選修課設(shè)置與實踐研究能有效、 有序地開展， 我根據(jù)學校實際制定了切實可行的保障措施。健全組織，強化領(lǐng)導。學校成立以校長為組長的領(lǐng)導小組， 全面負責此項工作的組織、指揮和監(jiān)督。領(lǐng)導小組定期召開會議，解決研究中出現(xiàn)的困難和問題，保障研究的順利開展。主

27、題鮮明，明確方法。根據(jù)我校教師的實際，在對教師特長有了清楚了解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復討論與研究，明確了選修課程的種類：藝術(shù)類、體育類、信息技術(shù)類、學科類等二十多門課程；選修課的教學，應(yīng)堅持以學生互動、合作為主，教師參與、指導為輔，室內(nèi)室外相結(jié)合的教學形式；在學習方式上實行走班制，以參與實踐性學習為主。制定方案，注重實效。選修課程沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的教材，沒有固定的教法，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗可借鑒，其教學環(huán)節(jié)隨著活動主體、活動內(nèi)容的變化而改變，因而也沒有固定的實施模式。但是，在整個實施過程中有些環(huán)節(jié)步驟是不可缺少的，首先要確定教學內(nèi)容，其次要制定計劃，第三應(yīng)實施計劃，最后要總結(jié)展示與評價。因此，選修課程有一

28、個基本的實施模式：確定教學內(nèi)容制定計劃實施計劃總結(jié)展示與評價。網(wǎng)絡(luò)管理，強化落實。學校加強領(lǐng)導，健全組織，形成管理網(wǎng)絡(luò)。選修課與其他學科有所不同，容易被教師和學校忽視。為此學校建立了三個層次級別的組織機構(gòu)。（第一級）選修課程開發(fā)領(lǐng)導小組（負責學校選修課實施方案的制定，決定實施該課程的年度計劃及相應(yīng)步驟。負責宏觀上保證課程的校內(nèi)外教育資源的開發(fā)等。）（第二級）科研處 教導處 （科研處：負責課程的開發(fā)和管理；教導處 ：負責教師培訓和專家指導；指導班主任組織學生有序上課與活動。）（第三級）班主任、選修課任課教師（形成學校內(nèi)部的管理與教學具體指導）開齊課程，開足課時。課時設(shè)置是開展綜合實踐活動的基本保

29、障內(nèi)容之一。我們根據(jù)義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時安排進行排課，并根據(jù)課程教學需要將學校與地方課程的課時有機調(diào)整，每周五下午兩節(jié)連上集中開課，為走班制提供了保障，也保證了選修課學習的質(zhì)量。配齊教師，注重培訓。配置任課教師是開展選修課實踐的又一基本保障內(nèi)容。根據(jù)學校人員少，師資緊張的現(xiàn)狀，學校充分發(fā)揮教師的特長，配置了任課教師，并做好了培訓工作，整體提高了教師的科研水平。認真考評，嚴格獎懲。為了激發(fā)教師們開展選修課實踐研究的積極性，學校對選修課教學成果進行評比和獎勵。措施的出臺，大大提高了教師們的工作積極性，為研究的順利開展匯聚了良好的人氣。及時總結(jié)，積累資料。選修課的指導教師非常重視研究資料的積累

30、，積累了學生在選修課學習過程中的實物、圖片、音帶等各種資料，以課程為單位及時存檔。每個學期的教學計劃都及時上交歸檔，學期結(jié)束還及時進行總結(jié)。對整個選修課開設(shè)于研究中的各個重要環(huán)節(jié)，分別用文字、照片等進行了記錄。（2）加強前置指導，保障研究順利開展。開展選修課程實踐和研究，關(guān)鍵問題是師資培訓。我們在課題實施之前從四方面做好師資培訓工作：對全體教師進行新課程理念的通識培訓，舉行選修課專題講座。組織部分骨干教師外出學習考察兄弟學校選修課的實踐情況，豐富對選修課程的感性體驗。對全體教師進行一般的教科研方法培訓，提高教師自身的研究能力。采取教師自愿選題與學校指定相結(jié)合的辦法，建立選修課指導教師隊伍。（3

31、）結(jié)合學校特點，確定課程內(nèi)容。根據(jù)學校課程體系建設(shè)的需要，結(jié)合我校師資力量和教學資源，開設(shè)了以下兩個層面的活動：以體育（籃球、乒乓球、足球、桌式足球、武術(shù)、跆拳道等）、美術(shù)（剪紙、繪畫）、音樂（舞蹈、秧歌、話劇、合唱、民樂等）、少先隊（紅領(lǐng)巾廣播、護旗隊、小記者）、電腦制作、書法、文學社、英語口語等組成校級選修課。以班級為單位開展選修課活動。班隊組的訓練內(nèi)容可以根據(jù)各班實際情況和教師自己特長由教師個人決定，或者一個年級商議每周或每月確定一個主題的訓練。室內(nèi)活動：語文學科拓展訓練如：閱讀課外書、鉛筆鋼筆毛筆字訓練、寫作、美文誦讀、演講、辯論等；數(shù)學學科拓展如：數(shù)學思維訓練、趣味數(shù)學、數(shù)學故事會等

32、；數(shù)學老師組織的折紙、拼圖游戲、橡皮泥造型、縫沙包、釘紐扣、毛線編織等。室外活動：班級選修課的輔導教師可根據(jù)天氣情況，可以在室外組織學生上觀察課、實踐課。亦可以組織學生踢毽子、套呼拉圈、夾氣球跑 、跳繩、抖空竹、打懶兒等趣味游藝活動。（四）進行隱性課程建設(shè)，提升學校辦學品味隱性課程建設(shè)是學校課程體系建設(shè)的重要組成部分，貫穿于整個課程體系建設(shè)始終。一年多來，在學校課程體系建設(shè)項目總體要求下，認真落實學校隱性課程建設(shè)實施方案的各項目標，圍繞學校精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化的建設(shè)，探索形成了學校隱性課程建設(shè)的經(jīng)驗和做法。簡要總結(jié)如下：1.精神文化鑄就了學校核心價值觀（ 1）理念引領(lǐng)方向精神

33、文化是學校文化的核心。學校圍繞責任教育核心價值觀，通過責任教育頭腦風暴、責任教育誓言、責任在我心中論壇等豐富多彩的活動，讓責任銘記在每個人的心中。圍繞責任核心價值觀，形成了學校的辦學理念、校訓、校風、教風和學風。并在理念的指導下確定了學校的三年目標和發(fā)展愿景。先進的理念，科學的規(guī)劃，明確的目標統(tǒng)一了全校教職工的思想，為學校的可持續(xù)發(fā)展指明了方向。（ 2）團隊凝聚力量為進一步落實責任，學校開展了責任團隊建設(shè)活動。學校成立了八個團隊（老黃牛、奠基者、愛之翼、夢之隊、七彩陽光、 風雨彩虹、澤林隊、巾幗隊），每個團隊都有自己的名稱、分工、誓言、目標和措施，通過捆綁式評價，培養(yǎng)團隊精神，增強凝聚力，從而

34、實現(xiàn)教師的共同發(fā)展。學校積極搭建平臺，促進團隊建設(shè)。學校先后組織教師到濰坊白浪河濕地公園、煙臺南山集團、牟氏莊園進行了拓展活動，教師們心情愉悅，興致盎然，整個活動充滿了和諧和溫情；學校每學期都組織教職工開展文體活動、為教師健康查體、為每個老師過生日，每到教師節(jié)、元旦、春節(jié)老師們都會收到學校的禮物和祝福。責任團隊建設(shè)的實施促進了學校的和諧，讓教師在工作之余感受職業(yè)的幸福，進一步增強了學校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。2.制度文化實現(xiàn)了學?？茖W管理管理就是生產(chǎn)力，良好的工作機制是促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障。因此，我們力求形成體現(xiàn)學校責任價值觀的制度文化。（ 1）制度規(guī)范常規(guī)。按照制度建設(shè)規(guī)劃，在全體教職工廣泛討

35、論的基礎(chǔ)上，學校對原來的制度進行了反思修訂，形成了新的管理制度，共包括領(lǐng)導班子管理指南、教職工工作指南、學生學習生活指導手冊、家長服務(wù)指南四部分。新制度突出責任教育核心價值觀，突出服務(wù)的功能，做到實用、有效。通過制度建設(shè)，明確每個人的職責，規(guī)范師生的行為，讓遵規(guī)守紀逐步成為每個人的自覺行動。通過制度建設(shè)，改進了工作，落實了責任，促進了學校的科學發(fā)展。（ 2）改革促進發(fā)展根據(jù)學校責任教育和精細化管理的要求，在充分征求意見的基礎(chǔ)上，學校出臺了坊子區(qū)實驗學校人事和工資分配制度改革實施方案，重新修訂了教職工量化考核辦法 ，教師工資全部實行考核發(fā)放。學校還籌資 5 萬元成立了重大項目獎勵基金 ，用于教師

36、培訓、課題研究和成果獎勵的專項資金。改革帶來了變化，激發(fā)了教師工作的積極性，體現(xiàn)了多勞多得，教師工作熱情空前高漲，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的個人和團隊。（ 3）機制提高效率學校工作千頭萬緒，使各項工作得到落實的關(guān)鍵是建立有效的工作機制。因此，學校提出了精細化管理的要求。精細化管理就是重細節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實、重質(zhì)量、重效果，專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精、力爭最佳。工作中要求全體教職工各負其責，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。各項工作要做到：事前有準備，做事有要求，過程有檢查，中間有反饋，做中有整改，事后有總結(jié)，結(jié)果有評價。各項工作都按照

37、“計劃實施檢查總結(jié)”這樣一個模式運行，做到有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。具體做到：一抓要求，二抓規(guī)范程序，三抓計劃，四抓落實，五抓評價。正是建立了有效的管理運行機制，保證了各項工作的落實，促進了學校工作的順利進行。3.行為文化提升了師生素養(yǎng)隱性課程建設(shè)最終目的是教師和學生行為的向好改變，學校在這方面做了大量的工作。（ 1）提升教師綜合素質(zhì)學校發(fā)展的關(guān)鍵是老師的發(fā)展，教師群體發(fā)展水平?jīng)Q定了學校的發(fā)展水平。在隱性課程建設(shè)中，教師的作用尤其重要。每位教師就是展現(xiàn)在學生面前的一門鮮活的課程，對學生產(chǎn)生的影響尤其重要。因此，打造一支理念先進、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、人格健全的教師隊伍是課程建設(shè)的重中之重

38、。加強師德培訓學校舉行了師德培訓，重點結(jié)合課程體系建設(shè)提出了要求，統(tǒng)一思想，提高認識。每位老師都寫了學習筆記，并且以責任在我心中為主題撰寫了心得體會。學校每一次會議都滲透師德教育，促使教師提高境界，養(yǎng)成用心鉆研、積極向上、包容萬物的工作心態(tài)，形成和諧的工作氛圍。如：本學期學校舉行了三次教師責任教育論壇，分別以唯有改變才是永恒的、不讓一個孩子成為旁觀者和好習慣是這樣來煉成的為主題，共有 12 名教師登臺演講。充分發(fā)揮了老師的理解力和創(chuàng)造才能，從不同角度出發(fā)，既提出了當前教學的困惑，也解決了目前小學教育的難題。三個主題，環(huán)環(huán)相扣，把實用、實效和創(chuàng)新緊密的結(jié)合在一起，增強了實校老師的責任心、上進心和

39、凝聚力。促進專業(yè)提高我們把教師的專業(yè)培訓作為重點， 共組織校本培訓 50 余次。其中除對課程體系建設(shè)四個方案的培訓外，還對國家中長期發(fā)展規(guī)劃、學?，F(xiàn)代制度建設(shè)、選修課的開設(shè)、課程體系評價等內(nèi)容進行了培訓。舉行了三次班主任沙龍，分別就家長課堂、課間活動秩序、如何走好放學隊進行了專題研討交流。召集了一年級、六年級、音體美老師、新入校教師、年級主任會議，就學校課程體系建設(shè)以及學校管理運行機制進行了座談，結(jié)合年級和學科特點提出了要求。另外通過課程標準考試、集體備課、大教研活動、公開課、優(yōu)秀成果推介、讀書會等形式對預學案、 “121 ”四步教學法進行了專題培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，不斷提升教師素質(zhì)。（

40、 2）促進學生主動發(fā)展落實常規(guī)，強化學生養(yǎng)成學生方面以落實小學生行為規(guī)范為重點， 通過豐富多彩的活動促進良好行為習慣的養(yǎng)成。一是組織了養(yǎng)成教育系列訓練。 圍繞責任教育和禮儀教育校本課程，結(jié)合常規(guī)執(zhí)勤、班隊會等形式，對學生進行常規(guī)訓練，成效顯著。例如開展了“進校禮儀三步曲，立正行禮再問好”. “領(lǐng)巾佩戴要規(guī)范，佩戴標志盡職責”系列活動；召開了“中午時間我們做什么“和“講文明話，做文明事，養(yǎng)成舉止文明的習慣”主題隊會；學校重新規(guī)劃學生入校路線，并進行了嚴格培訓。例如：夏季作息時間實行以來，為保證學生的午休和安全，學校實行午睡簽條制度，學校發(fā)放了給家長一封信，班主任利用班會時間進行強調(diào)，執(zhí)勤人員嚴格

41、檢查，由于措施得力，學生均能按規(guī)定時間到校，學生無一次在門口聚集現(xiàn)象發(fā)生。二是加強星級班級建設(shè)。 開展了特色班級創(chuàng)建、課間活動特色班級評比和特色路隊旗評比活動，通過校長助理、紅領(lǐng)巾執(zhí)勤、班級管理員等措施，促進了班級建設(shè)，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。三是強化學生課堂習慣。 學校重新修訂了學生課堂規(guī)范，結(jié)合“ 121 ”四步課堂教學改革，狠抓了學生的學習習慣養(yǎng)成。特別是學生預習的習慣、聽說讀寫的習慣、小組合作的習慣、作業(yè)的習慣等，取得了明顯成效。搭建平臺，促進主動發(fā)展學校通過舉辦六大節(jié)活動，讓學生在活動中鍛煉、在活動中成長。六大節(jié)即：讀書節(jié) 沐浴書香，開闊視野；科技節(jié)大膽實踐，創(chuàng)新發(fā)展；藝術(shù)節(jié)墨香琴

42、韻，提高品位；體育節(jié)強身健體，磨練意志；英語節(jié)中西合璧，放眼世界；感恩節(jié)知恩圖報，弘揚美德。通過開展豐富多彩的活動，為學生搭建了自主發(fā)展的平臺，提高了學生的綜合素養(yǎng)。構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，為學生發(fā)展提供最優(yōu)的教育資源。學校成立了家長委員會，通過開展家長課堂、學校社區(qū)共建、請進來走出去活動，拓寬了育人渠道，為學生提供更多、更優(yōu)的教育資源和環(huán)境，促進了學生的健康發(fā)展。新學期開學， 我們召開了全校性的家長會議，把課程體系建設(shè)情況向各位家長做了介紹，并就家長如何參與學校管理進行了培訓；我們還召開家長委員會工作會議，進一步征求了意見，改進了工作，促進課程體系建設(shè)穩(wěn)步推進；學校舉行了“童心飛揚”家長課堂

43、，在對學校工作進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，主要對學校目前進行的課堂教學改革進行了說明和培訓，使家庭和學校形成合力，做好學生課前的預學和課后的拓展，真正提高孩子自主學習的能力。學校通過走出去活動，讓學生感受社會、感受自然、感受生活，得到鍛煉；通過請進來、與社區(qū)共建活動，開辟教育新陣地，豐富課程新資源，為學生自主發(fā)展提供了更廣闊的空間。4.物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)了良好育人環(huán)境學校加強物質(zhì)文化建設(shè)，不斷改善辦學條件。以美化、綠化、凈化、亮化、知識化為載體，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境。通過物質(zhì)文化建設(shè)，讓一草一木都帶笑，讓一磚一瓦都含情，讓每一面墻壁都成為責任教育的陣地，讓每一個角落都成為學習展示的舞臺，使學校成為師生學習生活的和

44、諧家園。（ 1）設(shè)計主題版面校園內(nèi)設(shè)計了學校校園法制教育、安全教育、健康教育等系列展板，設(shè)立了專題版面介紹我校課程體系建設(shè)的成果，樓內(nèi)設(shè)立了責任教育、文明禮儀、科技創(chuàng)新系列版面，營造了良好的氛圍，讓學生受到潛移默化的影響。（ 2）加強辦公室和班級文化建設(shè)學校加強了辦公室文化建設(shè)，每位教師都撰寫了教師誓言并張貼自己辦公桌，對老師穿校服、佩戴?；斩继岢隽嗣鞔_的要求。各班級都建立植物角、讀書角，定期更換黑板報、手抄報、習字作品，要求衛(wèi)生整潔、物品擺放有序。在各走廊懸掛了學生的書畫作品和優(yōu)秀學生照片，讓學生感受到自己就是學校的主人。（ 3）充分發(fā)揮校園廣播、校報、?？?、網(wǎng)站的作用。大隊部對小靈通廣播站

45、進行了改版，對各班級廣播小組進行了培訓，結(jié)合學校課程體系建設(shè)和學生的特點進行廣播，豐富了校園文化；辦好校報、?？?，為學生提供展示的舞臺；發(fā)揮學校網(wǎng)站的優(yōu)勢，加強學校宣傳的同時，使網(wǎng)站成為師生、家長交流共享的平臺。（ 4）營造書香校園。學校對圖書閱覽室進行改造， 建立了開放式閱覽室， 每學期都購置適合師生閱讀的書籍，滿足師生的精神需求，為師生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，促進了書香校園的建設(shè)。五、課程引領(lǐng)發(fā)展，特色成果綻放總之，課程體系建設(shè)實施以來，取得了良好的效果。學生越來越充滿朝氣、充滿活力，教師在不斷地成長、主動的發(fā)展，學校也在發(fā)生日新月異的變化。我們感受到了一股“積極向上、朝氣蓬勃、溫馨和諧、富有

46、創(chuàng)造力”的力量，這就是文化的魅力。將學校一切因素納入課程體系建設(shè)，帶來了學校文化、教師思想、教學行為的變化。老師們有了更多展示自己的舞臺，發(fā)揮特長，張揚個性，以代吉娥老師為核心的“班級管理一體化”研究團隊工作經(jīng)驗即將在創(chuàng)新教育刊登，四、四中隊被評為 20XX 年度坊子區(qū)紅旗中隊。學校英語教研組全體教師致力于學生評價研究，有效的評價激發(fā)了孩子學習的興趣，全區(qū)小學生英語文藝匯演，我校囊括所有比賽項目第一名，學校獲優(yōu)秀組織獎，開學初，學校的英語評價經(jīng)驗在全區(qū)進行了項目推介。 20XX 年 12 月全區(qū)小學生語文素養(yǎng)展示活動，我校參賽學生獲得優(yōu)異成績。學校課程體系建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗在全國新教育論壇上典型介

47、紹。學校課程體系建設(shè)為教師注入了動力，幫助部分教師度過職業(yè)高原期，明確了專業(yè)發(fā)展的方向。責任教育、禮儀教育校本教材的開設(shè)，塑造了一個個知書達理、樂觀向上的小學生，他們課堂上積極主動，大課間生龍活虎。在豐富多彩的選修課中他們充分發(fā)展了自己的興趣和愛好，桌式臺球社團隊員以全區(qū)第一名的絕對優(yōu)勢直接晉入全國比賽，并獲得全國第四名的可喜成績； 11 月，五年級二班董浩雯同學被省少工委、省教育廳、共青團山東省委授予齊魯小名士稱號。 11 月 8 日，李家琪同學代表我區(qū)廣大少先隊員參加了山東省第六屆少代會，她憑著良好的素養(yǎng)過關(guān)斬將、力挫群雄，以綜合素養(yǎng)第四名的好成績當選為本屆少代會紅領(lǐng)巾理事會組織部長?？吹?/p>

48、孩子們或多或少的改變與收獲， 做為家長，也積極投入到學校課程體系構(gòu)建活動中，在家與孩子齊背詩，共練字，創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，形成了強大的教育合力。20XX 年 4 月，學校作為 9 處教學示范校之一代表濰坊市參加了山東省教學示范校驗收，順利通過評估。 5 月，又作為市七所學校之一順利通過了山東省規(guī)范漢字書寫示范校的檢查驗收。學校辦學特色介紹“責任立校，課程育人”在 20XX 年 6 月 3 日的濰坊日報上刊登，課程體系建設(shè)為學校的可持續(xù)發(fā)展注入了動力，學校踏上了特色發(fā)展之路。責任立校，課程育人，相信在學校核心理念的引領(lǐng)下，實驗學校必將成為學生向往、教師幸福、社會滿意的、具有鉆石品質(zhì)的品牌學校，實驗學校的明天將更加輝煌。安全教育、環(huán)境教育教材自讀記錄及交流提綱班級姓名自讀時間自讀教材中第課 內(nèi)容本課主