小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法及設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入新課1、師：春天到了，草綠了，花開(kāi)了。同學(xué)們，你們喜歡春天的花嗎？2、師：你們最喜歡什么花呀？3、小鹿和同學(xué)們一樣，也喜歡春天的花，尤其是玫瑰花。生：喜歡。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師相機(jī)板書：花教師相機(jī)板書：玫瑰4、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？5、師：聽(tīng)說(shuō)小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看小鹿的玫瑰花吧！看看小鹿和玫瑰花之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？指名讀詞邊讀邊完整板書課題：小鹿的玫瑰花二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、師：在讀書錢老師有個(gè)小要求：精神飽滿地讀坐端正讀；認(rèn)認(rèn)真真地讀用心讀；圈圈點(diǎn)點(diǎn)地讀圈出生字，劃記難句，反復(fù)讀。2、學(xué)習(xí)生字詞 師：大家讀的

2、真認(rèn)真，老師決定和你們一起做個(gè)“玫瑰花開(kāi)”的游戲?qū)W生按要求自由讀書學(xué)生做游戲識(shí)字詞課件出示讀書要求黑板上貼有“我會(huì)認(rèn)”的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀正確后，“花骨朵兒”會(huì)在花叢中開(kāi)放，教師同時(shí)相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“花骨朵兒”的讀音及意思三、研讀課文，體會(huì)感悟1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。 師：剛剛大家那么認(rèn)真地讀了課文，誰(shuí)能告訴我，小鹿喜歡玫瑰花嗎？從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？ 請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的1、2自然段，在這兩段里找找看，用筆畫下來(lái)。 師：能讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？ 師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土澆花”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)之情。那你能讀出這樣的感情嗎？師

3、：同學(xué)們請(qǐng)想象一下，當(dāng)喜愛(ài)玫瑰花的小鹿開(kāi)到了盛開(kāi)的鮮艷的玫瑰花時(shí)，他會(huì)怎么做呢？2、學(xué)習(xí)第3自然段。 師：可惜的是，玫瑰花開(kāi)了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，一瘸一拐地來(lái)到門外時(shí)，啊，他看到了生么？ 師：咱們一起讀讀。讀了這句話，你的頭腦中產(chǎn)生了小問(wèn)號(hào)嗎？ 師：這兩個(gè)同學(xué)真會(huì)提問(wèn)題！你能通過(guò)讀書找到答案嗎?誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,花到哪去了？ 師：才過(guò)了一個(gè)月，怎么就沒(méi)有玫瑰花了呢？ 師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，連小小的省略號(hào)也沒(méi)有放過(guò)。是呀，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月、三個(gè)月，甚至是更久，總之他是沒(méi)有見(jiàn)到盛開(kāi)的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)感覺(jué)怎么樣呢？ 教師指導(dǎo)感情

4、朗讀第3自然段。 師：66只難過(guò)的小鹿。是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒(méi)有看到花開(kāi)，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰(shuí)能有感情地讀出鹿弟弟的話？3、學(xué)習(xí)第58自然段。 師：小鹿的玫瑰花白栽了嗎？ 你們說(shuō)沒(méi)白栽，可老師覺(jué)得他就是白栽了呀！我還有自己的理由呢，因?yàn)樾÷辜葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰花是什么顏色的都不知道，所以我說(shuō)小鹿的玫瑰花是白栽了。想說(shuō)服老師嗎？趕快到第58自然段里找找理由吧！4、教師總結(jié)：小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。給別人帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)！所以，小鹿的玫瑰花-，他栽下的不僅僅是玫瑰，還栽下了愛(ài)和友誼，就讓小鹿的玫瑰花永遠(yuǎn)栽在我們

5、心田吧！生：喜歡。 從1、2自然段中畫出描寫小鹿喜愛(ài)玫瑰花的句子。指名回答，談?wù)勛约旱目捶āＩ懈星榈鼐氉x第1、2自然段。學(xué)生想象，交流匯報(bào)。指名讀第3自然段最后一句話。師生合作讀書。學(xué)生思考，指兩名學(xué)生交流匯報(bào)。指名回答。指名回答。指名學(xué)生回答，教師歸納：難過(guò)、傷心、不高興指名讀、齊讀、男女生分讀，師生合作讀。指名讀，競(jìng)賽挑戰(zhàn)讀。學(xué)生自由討論。再次讀文，找到“沒(méi)白栽”的依據(jù)。學(xué)生小組交流討論，派代表匯報(bào)各組結(jié)論。課件出示：他常常去松土、澆水。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，一共三十二朵，他們高興極了。課件出示句子。課件出示整理后的問(wèn)題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解省略號(hào)的用途及意義。課件出示鹿弟弟說(shuō)的話。教師

6、補(bǔ)充板書四、再次讀文，升華感情學(xué)生齊聲有感情地朗讀課文。升華情感板書設(shè)計(jì)： 4 小鹿的玫瑰花 沒(méi)看到 可好看了！ （快樂(lè) 幸福） 惋 惜 可香了！ 沒(méi)有白栽！ (快樂(lè) 幸福)小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本說(shuō)明1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科2、年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)3、所用教材：人民教育出版社4、所屬章節(jié)：第一單元第四課5、學(xué)時(shí)數(shù)：35分鐘（第一課時(shí)）二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演

7、。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。2、內(nèi)容分析：小鹿的玫瑰花是人教版第四冊(cè)第4課，是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。

8、故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。3、學(xué)情分析：小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。4、設(shè)計(jì)思路：（1）現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)文本和解讀文本的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。設(shè)置情境，讓學(xué)生融入角色，體會(huì)小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學(xué)效果。（2）從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，激發(fā)

9、學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并使朗讀成為學(xué)生感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本表達(dá)的思想感情的有效途徑。三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)反思本課引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)提什么問(wèn)題？有的學(xué)生說(shuō)：“鹿弟弟為什么開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，可后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛(ài)。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了

10、什么？學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛(ài)和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，會(huì)想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說(shuō)一說(shuō)：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過(guò)來(lái)了，他說(shuō)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都過(guò)來(lái)聞一聞呢?。幻鄯滹w過(guò)來(lái)說(shuō)：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢??；小白兔說(shuō)：“小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這