皇帝的新裝優(yōu)秀教案-徐海艷

1、皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 徐海艷教材分析皇帝的新裝是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從

2、而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，加深對(duì)課文的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語。2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。過程與方法1、 朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品

3、質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】2 / 10引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。【教時(shí)安排】一課時(shí)教學(xué)步驟詩意導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)鵁o數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）1、說出下列童話的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生2、背景材料：安徒生和童話投影：1. 安徒生（18051875） ，丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有丑小鴨、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、海的女兒等童話。2.童話童

4、話：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。 一、漢字通關(guān)1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( ) 陛下( ) 頭銜( ) 駭人聽聞( ) 欽差大臣( ) 隨聲附和( )2. 按照詞義說出相應(yīng)的詞語。( )：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)( )：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)二、文學(xué)經(jīng)典我來讀速讀整體把握1、用簡潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)

5、行活動(dòng)的？（見板書設(shè)計(jì)）三、熱點(diǎn)話題我來答 精讀品析人物形象1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。換原文中另一句話就是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-愛慕虛榮讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)

6、怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）（在文中勾畫出來，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫人物的方法。）引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。重點(diǎn)品讀皇帝愛新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見課件)。3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了?！疤煺娴穆曇簟苯o我們什么啟示？謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語）生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-海涅任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠信待人， 做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。四、劇中角色我來演1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)

7、中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。表演內(nèi)容：課文24-34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、 所有的百姓（提醒學(xué)生要將人物及其語言圈出來）、上場的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后） 、騙子坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。站在座位的人：典禮官 、 小孩子、小孩爸爸要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。2、想一想，生活中我們有沒有不說

8、真話或敢說真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。五、作者之意我來寫 -課堂小結(jié)1、本文圍繞 ，并通過描寫人物的語言、 、 等分別刻畫了 、 、 、 等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作 ， 皇帝、大臣、騙子、小孩由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。 2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富 的和大膽的 。（表現(xiàn)手法） 明確答