一線教師怎樣做教育科研課題一

1、一線教師怎樣做教育科研課題？（一）（一）對(duì)一線教師開展課題研究命題的認(rèn)識(shí)1 、什么是課題研究？對(duì)于課題研究有許多定義。這里我們討論的是一線教師所做的課題研究。其實(shí)，真 正的教育教學(xué)課題研究只有根植于我們的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際， 才能煥發(fā)其生命力與價(jià)值。 當(dāng)前， 倡導(dǎo)一線教師開展課題研究就是用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)具體的教育、 教學(xué)工作。通過(guò)做課題 發(fā)現(xiàn)問題解決問題，用這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、教 師成長(zhǎng)、家庭教育等各方面的問題和困惑。 “一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在 更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)， 即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手， 以科研的思路 去重新審視教學(xué)過(guò)

2、程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題， 形成解決問題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得 到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展， 同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升 與飛躍?！?簡(jiǎn)言之：有一個(gè)研究的中心（即理論支撐），有具體的操作思路，這是開展課題 研究的基本要求。課題研究應(yīng)該使我們的日常工作科研化。2 、什么是教育科研課題？所謂“教育科研”是指在一定的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事 實(shí)，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、總結(jié)，進(jìn)而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的 一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。 所謂“課題”是指要研究的問題。 但是所有的問題不全是課題， 課題 也不只是單純的問題，只有將問題作為有計(jì)

3、劃有目的研究命題后才能算是課題。 通俗一點(diǎn)講， 課題就是把問題當(dāng)作課業(yè)來(lái)作， 研究就是把問題中的不明白的東西搞明白， 究其本質(zhì)、本性、 本能之所在。“教育科研課題”是與教育和教學(xué)有關(guān)的， 有研究必要的，有研究意義的命題， 而且是有探究 空間的命題。所謂的 “探究空間”，是指別人尚沒有涉足，或者很少有人涉足的，別人還沒有 關(guān)注到，或者很少有人關(guān)注到的，別人沒有明確結(jié)論，或者長(zhǎng)期研究難有結(jié)論的， 或是對(duì)同 類問題你有不同看法和觀點(diǎn)， 而且需要探求、研究和論證的未知地段， 或是需要通過(guò)推廣和 實(shí)踐、嘗試和驗(yàn)證的有意義的已被學(xué)術(shù)界認(rèn)可的命題。有目的、有計(jì)劃、可設(shè)計(jì)、可操控、具有一定的因果關(guān)系和可能有創(chuàng)

4、新發(fā)現(xiàn)是其特點(diǎn)。問題 是課題研究的切入點(diǎn)， 實(shí)踐是課題研究的基本形式， 思考是課題研究的核心。 研究不只是反 思，反思只是思考形式的一種。（1 ）學(xué)校的改革措施不等于科研，但改革措施可以當(dāng)作科研來(lái)進(jìn)行，保證決定的科學(xué)性， 并提供理論借鑒。（ 2 ）教研活動(dòng)不等于科研，但科研課題的研究可以以一些教研活動(dòng)的形式開展，可通過(guò) 一些實(shí)際課例進(jìn)行研討、推進(jìn)、總結(jié)。3、一線教師為什么要做課題研究？（1 ）教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里， 要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力； 要有勇于實(shí)踐、 創(chuàng)新的能力。 為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì) 我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模

5、式由 “經(jīng)驗(yàn)型 ”轉(zhuǎn)向“科研型 ”。實(shí)踐表明：一線 教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐， 自覺學(xué)習(xí)理論， 更新教育觀念， 以科研帶教研， 以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。許多名師成了搞教育科研的最大受益者， 完全可以說(shuō)： “教師參加教育科學(xué)研究， 是提高自身素質(zhì)的重要途徑。 ”課題研究是教師終身 學(xué)習(xí)的最有效途徑。（ 2）解決實(shí)際問題的需要。 做課題研究主要是為了解決在教育、 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題， 遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、 有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、 有學(xué) 校教育的問題， 還有學(xué)校管理模式的問題。 我們反對(duì)一線教師脫離教學(xué)實(shí)踐做研究， 做那些 大而空的課

6、題，徒勞無(wú)益。（ 3 ）有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工 作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。（ 4 ）有助于形成科研教學(xué)意識(shí)。我們都知道，做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料。 當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、 教學(xué)的書籍后， 就有利于形成自己的教學(xué)理念。 教科研實(shí)踐活 動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念， 重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常 工作的習(xí)慣；自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。綜上所述， 教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一， 是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之 一。課題驅(qū)動(dòng)， 行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法， 教師專業(yè)化要求我們必須 研

7、究教育，實(shí)現(xiàn) “教書匠 ”向“科研型 ”教師的轉(zhuǎn)變。（二）教育科研的基本程序選題論證開題實(shí)施研究運(yùn)用各種方法研究并獲取資料收集研究資料分析整理資料得出結(jié)論，進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)形成成果并進(jìn)行成果表述寫出結(jié)題報(bào)告（三）如何選題？（1 ）選教育科研的前沿課題 人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章 （2 ）選擇教育科研的空白課題 提出新的理論、觀點(diǎn)、概念、論證成理對(duì)已有理論做新的解釋，論證使之深化 探索事物新規(guī)律或變未知為已知，深化認(rèn)識(shí)， 對(duì)爭(zhēng)鳴的問題發(fā)現(xiàn)新資料，提出新見解， 突破并為人們所認(rèn)可糾正原有理

8、論概念，原則的錯(cuò)誤在本學(xué)科邊沿學(xué)科開辟新的研究方向，提出有研究?jī)r(jià)值的問題，并進(jìn)行首次科學(xué)論證（3 ）選擇同傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖的課題如“行為表現(xiàn)不宜列入思想品德課題考核范圍 ”在困擾教育發(fā)展的重大課題上向傳統(tǒng)觀念宣戰(zhàn)（4 ）選擇應(yīng)用研究型課題選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題， 在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。 教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究（5 ）選擇主觀條件比較成熟的課題從專業(yè)特長(zhǎng)、愛好興趣、研究性能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。（6 ）選客觀條件比較具備的課題理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境（7 ）選擇有開放質(zhì)疑爭(zhēng)鳴的課題辨駁別人的觀點(diǎn)、主張，闡述自己的新見解，或拋出一種還不成定論的主張，見解，以引起 別人