“關(guān)注社會(huì)”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、【作業(yè)表單3：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)提示單】單元學(xué)習(xí)主題“關(guān)注社會(huì)”教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：利用“參考閱讀”課文，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向社會(huì)，分小組開展活動(dòng)。 過程與方法：利用“點(diǎn)擊鏈接”的文章，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀搜索信息，處理信息；養(yǎng)成思路清晰地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的精神和社會(huì)責(zé)任感。單元學(xué)習(xí)活動(dòng)【單元教學(xué)設(shè)想】整體構(gòu)思：以“關(guān)注社會(huì)”活動(dòng)單元展示新課程理念，通過貼近生活，關(guān)注社會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生將校園與社會(huì)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生把視角由校園轉(zhuǎn)向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，將關(guān)注社會(huì)與學(xué)習(xí)語文相連接。 1、以本單元“參考閱讀”為文本，用閱

2、讀作為活動(dòng)的基本支撐，在教學(xué)中注重整合教材，注重整體把握教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及對(duì)文本的理解能力，并以文本為視角展開活動(dòng)。 2、以組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，為學(xué)生搭建一條聯(lián)系社會(huì)的橋梁。預(yù)先布置學(xué)生選好話題，通過采訪、調(diào)查、撰寫稿件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，搜集掌握第一手資料，快速整合信息的能力；通過交流加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。 3、以組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生集體精神、協(xié)作精神及口頭答辯能力；組織學(xué)生觀看辯論賽實(shí)況錄像，引導(dǎo)學(xué)生重新審視觀點(diǎn)的辯證，思維的嚴(yán)密，說理論證的力度等問題，提高學(xué)生寫作議論文的水平。 4、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師總結(jié)評(píng)價(jià)并重，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過教師總結(jié)評(píng)

3、價(jià)，使學(xué)生的口語表達(dá)及文體寫作能力躍上一個(gè)臺(tái)階。課時(shí)安排：4課時(shí) 【單元教學(xué)過程】第一課時(shí)車隊(duì)與紅燈一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的精神； 2.學(xué)習(xí)掌握時(shí)事評(píng)論的寫法； 3. 學(xué)習(xí)掌握概括段意的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn):理解掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。2.難點(diǎn): 概括段意的方法。三、教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)四、教學(xué)步驟:1、字詞擺譜 （擺門面或擺架子） 習(xí)以為常（常常作某件事，成了習(xí)慣） 烙lào印 鳴鑼開道(封建官吏出行時(shí)，前面有人敲鑼要行人讓路。現(xiàn)比喻為某事物的出現(xiàn)制造輿論) 肅靜回避（嚴(yán)肅寂靜，閑人避開） 淵源 （比喻事情的本原） 一視同仁

4、（同一看待）2、課文研討:（一）研讀課文，回答：本課關(guān)注了什么社會(huì)現(xiàn)象？ “兩會(huì)”車隊(duì)以前可以一路綠燈，現(xiàn)在跟社會(huì)車輛一視同仁。（二）全文的中心論點(diǎn)在哪里？請(qǐng)?jiān)跁险页?。北京?duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁，誰遇紅燈誰讓道，事情雖小意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)的是交通法規(guī)面前無特權(quán)。（三）請(qǐng)用提綱形式梳理出作者分析這一現(xiàn)象的思路。 1、劃分層次，概括層次大意第一部分: 擺出新現(xiàn)象：今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁。第二部分: 逐層分析這一現(xiàn)象，論證它的正確性。、“兩會(huì)”車隊(duì)以前一路綠燈，讓市民生活受到干擾，是搞特殊化。、開好“兩會(huì)”并不是非得以影響市民的正常生活為代價(jià)的。、讓“兩會(huì)”車隊(duì)一路綠燈的慣

5、例，帶上了特權(quán)、特殊化的烙印。、在法律和規(guī)則面前人人平等，人人必須遵守。第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，并說明這樣做的好處。2、本文總思路： 提出問題(第一部分：擺出新現(xiàn)象)分析問題“第二部分: 逐層論證它的正確性解決問題 (第三部分:結(jié)論)（四）學(xué)生概括本文的中心思想：本文對(duì)今年北京對(duì)“兩會(huì)”車隊(duì)與社會(huì)車輛一視同仁的新現(xiàn)象作出評(píng)論，指出它反特權(quán)、倡導(dǎo)平等民主意識(shí)的重大意義。五、活動(dòng)練習(xí): 1、抄寫生字詞。2、學(xué)習(xí)第16頁知識(shí)短文評(píng)事論理表見解。月餅消費(fèi)要講文明一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、倡導(dǎo)文明節(jié)約的精神； 2.學(xué)習(xí)鞏固時(shí)事評(píng)論的寫法； 3. 學(xué)習(xí)鞏固概括段意的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)

6、、難點(diǎn):1.重點(diǎn):掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。2.難點(diǎn): 概括段意的方法。三、教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)四、教學(xué)步驟:一、字詞：釅釅 yàn (味濃) 闔hé家（全家） 眼花繚亂匪夷所思（指言談行動(dòng)超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常）奢sh華(花費(fèi)大量錢財(cái)擺門面) 令人咋zé舌(形容吃驚害怕，說不出話) 不敢問津(不敢探詢渡口，比喻不敢探詢價(jià)格和情況) 流風(fēng)(正在流行的思潮、流行方式等) 競(jìng)豪賽奢(比闊比有錢)二、課文研討:（一）研讀課文，全文的中心論點(diǎn)是什么？月餅消費(fèi)要講文明。（二）分析作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？ （給全文劃分層次，并概括層次大意）第一部分（14自

7、然段）: 擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象第二部分: 分析這一現(xiàn)象，論證它不能看作是正常的消費(fèi)。第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國(guó)的教育及其意義。（三）課文的邏輯思路是什么？提出問題(第一部分：擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象)分析問題（“第二部分: 論證它的錯(cuò)誤性解決問題 (第三部分:結(jié)論，指出怎樣做)（四）第一部分中擺出月餅消費(fèi)中哪些不文明的現(xiàn)象？包裝上，形式大于內(nèi)容，而且造成浪費(fèi)；用途上，偏離了人們一般的禮尚往來，成為一些人拉關(guān)系的“敲門磚”。（五）學(xué)生概括本文的中心思想：本文對(duì)月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象提出批評(píng)，指出應(yīng)勤儉節(jié)約，要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國(guó)的教育，這樣我們民族才能擁有

8、遠(yuǎn)大前程。（六）這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)？ 1、圍繞一個(gè)月餅消費(fèi)問題，搜集社會(huì)上的大量材料，增強(qiáng)了說服力。2、集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴(yán)重。三、活動(dòng)練習(xí): 1、抄寫生字詞。2、按第2頁的活動(dòng)指引開展活動(dòng)。四、教學(xué)反思第三課時(shí)一、活動(dòng)主題：學(xué)寫時(shí)事評(píng)論二、活動(dòng)內(nèi)容：1、閱讀短文評(píng)事論理表見解，尋找寫作路徑，了解議論文寫作的步驟、要求。2、閱讀課文，看作者是如何提出問題，怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的。3、整理辯論、討論的內(nèi)容，梳理自己的論證思路，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。4、寫一篇800字左右的時(shí)事評(píng)論。三、教學(xué)反思：第四課時(shí)一、活動(dòng)主題：整理與評(píng)價(jià)二、活動(dòng)內(nèi)容：1、自我評(píng)價(jià)就自己在整個(gè)

9、活動(dòng)過程中的態(tài)度、與別人合作的情況、發(fā)表見解的水平以及活動(dòng)的收獲等進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、小組互評(píng)小組互相評(píng)價(jià)成員的參與程度、合作精神、協(xié)調(diào)能力、討論與辯論的口才，以及所發(fā)表的見解的水平等。3、教師評(píng)價(jià)教師對(duì)活動(dòng)作總結(jié)性發(fā)言，給作文評(píng)分，并對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)。4、評(píng)出這次活動(dòng)的積極參與獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)、最佳辯論獎(jiǎng)、最佳風(fēng)度獎(jiǎng)和最佳論文獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者。三、活動(dòng)總結(jié)：四、教學(xué)反思：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1.目標(biāo)是否與課標(biāo)相符合？是否切合單元學(xué)習(xí)主題？是否指向每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)年課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)是否形成目標(biāo)結(jié)構(gòu)？是2.目標(biāo)是否符合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和思維發(fā)展階段？是否能滿足學(xué)生的興趣、需求和問題？是否能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與制定？能3.目標(biāo)是否能反映學(xué)科本質(zhì)？是否能反映學(xué)科專家在該單元主題時(shí)所運(yùn)用的知識(shí)、方法、過程、形式和價(jià)值觀?能4. 目標(biāo)是否指向?qū)W生思維習(xí)慣養(yǎng)成和實(shí)際應(yīng)用能力提升？是5. 目標(biāo)是否能具體清晰說明期望學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么及學(xué)到何種程度？是否能告知學(xué)生？能單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)提示檢驗(yàn)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度1是否能將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成問題，形成對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)？在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中是否把單元目標(biāo)從陳述句轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的疑問句？ 能2.學(xué)