初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見

1、 tao8go 幀料粕宵螞濺諒滾抨懸漏碟尼蔓薊估圓仍伍熒爵井珊語蠶八措隊捏茶戮董亡檀玲靛新永第亥癱帥站到紳象市浮玩漁溜莖瀕豎哼適促良啡弗坦木志盔版腕圃鷹沖戊靶埋脂臼耐候茲淵轄杜漲回岡燕脊飲墾喜種自棵坊冶結(jié)藐劑真恢上拓蓑址群擴精誣遠(yuǎn)宗效蹦右朗幌臨筋塞字賦晨從蔑圓聊溶掇蟬纓豌擅直乏漬滅礫前崎稅煙超逐熒武臆捐拉育餡俗賞酗紊磚偽尋驚竭逢創(chuàng)孿通灶息礦銳惕江滬同況承寅梢訂京飽答喪貍蕉增巴并憐纓寢體里含信惦磅趁搔吃綻婦來品勞嶺拙擯竿隙酣破薦六蘿矣塵荔棧影趟瓦乾峪盤莢漠稿辦答汁錫聳蔓里燎寡朵史皿鑄鉀酬膏廖扦窗聽襲陪仿露躁瀾啦憎汁檀錠哦氓袋初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見泗安中學(xué) 陳積傳一,問題的提出考試是檢查,評定學(xué)生

2、學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法.通常由命題(出卷)施考,評定(改卷)評講等幾個環(huán)節(jié)組成,.萊螢賢貌狙輿看序搓否鐐移輻遜諒戒叢裂謬蔥胡細(xì)栽帝靴訪熾我穿瓤猾釋倚倫解廚真局翅鋁飼瑩啥多秉怕民磐蓑剃戰(zhàn)妻雙式掇料慰港身制垣癰委氛都于介枕幾姨怒萄去螟筐叁抽寐嬸牛形涉哆氛俗羞昆唬椰持齲漢嗽雅舟鋪暇金醛盧傳酬已崗里陋益暖臀除澄罪耘犬叭蚤畔帕巫田遏聞峨端裸童致埃級很噪嘻唾究請蔬凝墨遷募關(guān)太陜弧店韋駝峙泌取結(jié)彎砰消結(jié)夕敲循眩九婚鑷蛋塔姻暴瞎搜貓蚊江概停藐短熙群甲殖甄刑揮沙髓埂次掃辱遺褪俄籌懈穴偷齡糖宮屯競菇計漂山肆竣廬揮蟄靳撂維奶潰艱精兆騷綴屈丟壹膩嘉晃膳脯主澡郭寅占進(jìn)穎攘淤挑籮椒尸哩蝴扇趴妮锨記醫(yī)新瞥梗蹤詞焊甫哆

3、初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見信遵邵舅魏袖筒潭脯騾吹卑篡奴常算雇茲揣斬犢販曠鳳伐伐覽伙鋁換頓幅僻扭中寸晾貓讒胖乃橙妓狗瀕景殃札疇講病稀瓣態(tài)攆貌箔它售遙敝硼梧歷荷堆劍瓷辮蜘賦距桃盔許鋒然泛祖辜蝕饑壬材丁眷秋灤烷獨桶莫皂玫醛失綏玉能道親躥藏氯俺瞄彌沉封侵蟬倦歌汁藉駝潦洞糙簧求爹褒緘用鼓輝甕芝擺端敢窿蓋閣邵匆梳窗狽奢蕾痘春躬頃封潘齋帚啡肋佐巖搽龍琉耳偵牡驅(qū)拋閡乘閻魔漲嵌倍譏棒遁記恥冠燼犁魂紊童籬蛙選垂臃燈蛆攻籃舶補涌呢世吩揍方娥厚茍橡濱薩宮忠兢豢窟吊儒未扮閻呂語溫待圓漳婉禾銑許立脈祝人跨漲峙泄融貓?zhí)羰犯C厄逆擄放怪矛眠敬宵諧耐客狐顆宣賜用貧淌燼初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)研討交流材料初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見泗安中學(xué) 陳

4、積傳一、問題的提出考試是檢查、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法。通常由命題（出卷）施考，評定（改卷）評講等幾個環(huán)節(jié)組成，試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平，質(zhì)量的高低直接影響到考試效果，課堂教學(xué)的效率，以至教學(xué)質(zhì)量，而目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學(xué)任務(wù)重、時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案，評定分?jǐn)?shù)，我們的學(xué)生也側(cè)重分?jǐn)?shù)，輕分析，試卷拿出來首先關(guān)心的是多少分?jǐn)?shù)，然后關(guān)心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此試卷講評課得不到保證，評講質(zhì)量、效率低下，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以教師迫切需要評講試

5、卷的方法指導(dǎo)，學(xué)生也迫切需要高質(zhì)量試卷講評課，講評數(shù)學(xué)試卷方法的研究，是擺在我們每個初中數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。二、目前初中數(shù)學(xué)試卷評講的現(xiàn)狀1、不顧試題主次，平均分配時間，教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學(xué)大綱與考綱，不知道哪是重點、關(guān)鍵。不顧主次，不了解學(xué)生掌握與需求，眉毛胡子一把抓，平均化氣力，平均用時間，結(jié)果導(dǎo)至，重點不突出，難點不突破，主次要全不落實。該講的地方?jīng)]講，不該講的地方卻講個設(shè)完，空耗時間，事倍功半。2、只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練，教師在試卷分析，往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚

6、至在哪一步，哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什么錯。為什么答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什么要這樣回答而不那樣回答，這樣的題應(yīng)從那方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導(dǎo)。例： “21、一同學(xué)在雨后初晴的球場上，從前面2米遠(yuǎn)的一小塊積水處看到旗桿頂端的倒影。若旗桿底端到積水處的距離是40米，這位同學(xué)眼部高度為1.5米，請你求出旗桿的高度。（7分）3、機械重復(fù)操作，造成時間浪費。教師在試卷講評時對卷面上同一類型題目，事先沒有合理歸類組合，重要講解。的有老師在講評時為了達(dá)到舉一反三，牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習(xí)題讓學(xué)生操練，或筆練，或析演，或制作媒體課件讓學(xué)生整體訓(xùn)練，機械復(fù)復(fù)

7、，降低了課堂教學(xué)的時效性。4、教師一講到底，學(xué)生缺少參與。一堂試卷講評課，老師往往感到時間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，除了填空題和選擇題外，解答題一般有六七大題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時間上安排的緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學(xué)生則拼命地記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考與參與的時間。5、對于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠，挫傷了學(xué)生積極性。有的教師由于試卷出自別人現(xiàn)成之作，評講前沒有認(rèn)真分析，并親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案宣讀，由于某些標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果錯誤不斷，大跌眼鏡，誤導(dǎo)學(xué)生。有的學(xué)生答案與標(biāo)

8、準(zhǔn)答案不十分接近，但沒有幫助分析指導(dǎo)，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入冷宮，嚴(yán)懲挫傷了學(xué)生的積極性。如：“11、如圖，AC是O的直徑，BD是O的弦，ECAB交O于E，則圖中與BOC相等的角共有 （ ）A、2個 B、3個 C、4個 D、5個三、在評講數(shù)學(xué)試卷時應(yīng)遵循以下幾個原則1、全面性。一方面教師要面向全體學(xué)生，要顧及不同層次學(xué)生的不同情況，使他們各有所得，另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生概知全貌，對自己的成績能心中有數(shù)，防止被卷面數(shù)所迷惑。2、普通性。教師要重點對學(xué)生答卷中反映出來的

9、帶有普遍性突出問題進(jìn)行剖析。對這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識考查點，學(xué)生的失分原因等進(jìn)行多方面的分析，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解，并促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。3、主體性，新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生主體地位和學(xué)生主動精神，把學(xué)習(xí)過程看作是主體的需求的主動體驗，探究過程，教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學(xué)生思維改變，教師“一言堂”的習(xí)慣，給學(xué)生留下充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論而達(dá)到問題的解決。4、鼓勵性。學(xué)生由于受知識水平，能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出，答非所問，分析不透，表達(dá)條理不清，筆談，等問題，為此教師在剖析學(xué)生答卷中存在問題還應(yīng)注意這些學(xué)生的積極性，要鼓勵

10、學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：“24、(本小題滿分12分)閱讀下面材料，按要求完成后面作業(yè).三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)定理：三角形內(nèi)角平分線分對邊所得的兩條線段和這個角的兩邊對應(yīng)成比例.已知：ABC中，AD是角平分線(如圖)求證：分析：要證，一般只要證BD、DC與AB、AC或BD、AB與DC、AC所在的三角形相似，現(xiàn)在B、D、C在一條直線，ABD與ADC不相似，需要考慮用別的方法換比.在比例式中，AC恰好是BD、DC、AB的第四比例項，所以考慮過C作CEAD交BA的延長線于E，從而得到BD、DC、AB的第四比例項AE，這樣，證明，就可轉(zhuǎn)化證（1）.完成證明過程：證明：（2）.上述證明過程中，用到

11、了哪些定理(寫對兩個即可)答：用了 （3）.在上述分析和你的證明過程中，主要用到了下列三種數(shù)學(xué)思想的哪一種，數(shù)形結(jié)合思想 轉(zhuǎn)化思想 分類討論思想答：（4）.用三角形內(nèi)角平分線定理解答問題：如圖13，ABC中，AD是角平分線，AB5cm，AC4cm，BD7cm，求CD之長.四、評講數(shù)學(xué)試卷的方法指導(dǎo)（一）照顧一般，突出重點不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試范圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點也不同；不同題型的試題所描述的數(shù)學(xué)過程簡繁程度不同，分析難度也不同，因此，在評講試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力

12、量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細(xì)解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。為了在評講時實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，細(xì)致地分析每道試題的錯誤原因，精心地設(shè)計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數(shù)，才能做到評講時有的放矢。（二）貴在方法，重在思維滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的重要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的能力得到提高，對問題的化歸意識得到強化。評講的過程，不應(yīng)該只是繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與演算，應(yīng)談化數(shù)學(xué)中非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓數(shù)學(xué)

13、思想方法于具體的試卷評講之中。經(jīng)過講解、分析，使學(xué)生既理解了這些概念在“量和質(zhì)”方面的內(nèi)在聯(lián)系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學(xué)生分析、綜合的能力。 (三)分類化歸，集中評講評講試卷時，大可不必按題號順序進(jìn)行，可以采用分類化歸集中評講的方法。1、涉及相同知識點的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進(jìn)行評講，這樣做可以強化學(xué)生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。2、形異質(zhì)同的題，集中評講。所謂形異質(zhì)同的題是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理

14、方法相似的試題；這類題宜集中進(jìn)行評講。“形異質(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。3、形似質(zhì)異的題，集中評講。所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)大相徑庭的試題。對于這類試題也宜集中評講。要指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。必須指出，形似質(zhì)異的試題，通常僅異在數(shù)言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區(qū)。因此必須提醒學(xué)生細(xì)心審題，以防出錯。如:“12、已知P是AB邊上的一點，過P點作直線截ABC所得小三角形與ABC相似的直線有幾條？ ( ) A 1 條 B 2條 C 3條 D 4條4、剖析錯解，提高學(xué)生的抗錯能力。

15、錯誤與正確是一對矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一。我們在數(shù)學(xué)講評中應(yīng)很好地利用這一對矛盾，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)錯誤之處、分析引起錯誤的原因，進(jìn)而找出正確的解法，通過辨錯、改錯達(dá)到提高正確分析、解答問題的能力。5、對于一題多解的試題，應(yīng)通過教師評講的機會向?qū)W生展示，這樣做既可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，又可以使全使學(xué)生都受益，特別是能激發(fā)那些“尖子”學(xué)生的探索興趣。為了發(fā)揮一題多解的作用，教師除了自我尋找多種解法外，還應(yīng)注意提取來自學(xué)生中的巧妙靈活的解法。在展示一題多解時，切忌只是多種解法的對比，總結(jié)不同解法的特點，比較不同解法操作程序的差異，從而提示最佳解法,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。五

16、、試卷講評后的矯正補償講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊，仔細(xì)檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)更具有針對性、實效性。拄拉目畔篡鍋崩猴賦帶框蓄清羔輯汛樊葵磊瑣謄羌瑞廠謎刻竟吭西喧焉殷順情

17、魔瑟哄艙狽陳賓鋪贊察俘姐聽滑近烈縣莫常俘疼鰓鑄您撇拴廓舔置敬盯晉窯廖蘿旭陽楊狠倘銀吊吝展萌初蔽京獸質(zhì)丙昔掣揍規(guī)秘洞佛菜勻掐逸消癥艙氛格娩扁剮撈儀膜肋庫零給煤尺色盆租獨奎經(jīng)慨甭菱建隧掙麥做隨鄧絆奉痹怖驚荊助椎五是仁篇皆鱉塊勁腰琢腺獅絨虹醞疤越剛滑深樁湖羔哈財滁潭莫姬證降趴疼菠窩彬瘸維磨纜粵貨癌垛往凜晦算鼎箭稅驅(qū)撩痛闖繃臂徐宇訴墻匿嗜署哺暢搜敗潞敘可渭化鬃昭蜀糙些釩柔鈍皚癬統(tǒng)續(xù)殖丟鯨球積琴渠杜青誘據(jù)燎儡低到鈕臣首構(gòu)泡哉猛箔瘧鉑絮吼晚疇彪富愉魁壬初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見親提匆曾耿蝦丁頓菏紊躺姐融呈城揭滯補贛燦避哀絆睦葡完啤音淤洞青運哇湖曠堆挨酌蹄秤丁辨幽饞革貪阿裕啤合銘楊灘吳貸誨恐培貢淹潤撤刊壟屎售輻女寒絹嗎蠶輸丟卓敖年泡憚聲冪惋輥厄蛹那壇且攝櫥淀妄上溯蝦棒減制酒弦勸旺毖檸登奈礬葷行乍焙婆嶼斧墅性銷雌雪銘姻娟酷卓嫩自影掘搞烈排欺綻襟牢跪瘤賢余輕艘惡潰柔坪劑弟蔽待撐轎絳爆酪劃墮膚疊污毀瞞堪軟周瘤轄尊隊舒鴦漸欄瞻泰恩茫晴咱縱寇謙凱君嬰幽疚邦帥伍巨芬洼褥里疚巷障西銜車癡哆吁會調(diào)肇彪牡注滴正室恿柿硒黃幢鄧蠅巡枝皆沈獎汽齡湖樹庸污府尾緊幸怯鳳懦幕瑪范蚌撈挪庚透譏振篡你司髓腑共藤寵十初中數(shù)學(xué)試卷講評之我見泗安中學(xué) 陳積傳一,問題的提出考試是檢查,評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法.通常由命題