第三初級中學(xué)八年級語文上冊教案《記承天寺夜游》_第1頁
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文檔簡介

1、教學(xué)目標(biāo):1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。三、 預(yù)習(xí)要求:1. 解決生字詞注音;2. 看注釋、查工具書試翻譯課文;3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。四、 教學(xué)課時:一課時。五、 教學(xué)流程1. 導(dǎo)入:結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言,簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。投影:作者生平。2. 疏通文意1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾

2、正、齊讀)遂(suì) 寢(qn) 藻(zo) 荇(xìng)2) 朗讀課文,聽錄音糾正3) 解決重點(diǎn)詞語(投影)欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起原來于是遂蓋 遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵 遂至承天寺 蓋竹柏影也只,只是但 但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳4) 翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對照投影)3. 研習(xí)課文1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?明:敘述、描寫、抒情2) 敘述部分交代了哪些要素?明:時間:元豐六年十月十二日地點(diǎn):承天寺中庭人物:“我”和張懷民事情的起因:月色優(yōu)美3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用

3、?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?繪景修辭作用特點(diǎn)月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?明:“月色入戶,欣然起行?!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?明:賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀4. 板書設(shè)計描繪 庭中月色追求 美好事物熱愛生活、曠達(dá)處世人生觀貶官謫居5. 小結(jié)記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。6. 能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。長相思 白居易汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)

4、愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。西江月 李煜無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。床前明月光,疑是地上霜。 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 靜夜思李白7. 能力遷移:看圖寫景抒情。8. 作業(yè)1)背誦寄承天寺夜游。2)閱讀古詩虞美人(春花秋月何時了),結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)虞美人 李煜春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。教學(xué)目標(biāo)。查字典,看注釋,掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。理

5、解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識。體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生審美情趣,體會作者的感情。教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關(guān)知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。課時安排 一課時。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。教學(xué)設(shè)計整體感知導(dǎo)人新課。 學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),向同學(xué)作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導(dǎo)人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫一寫”,教師正音。教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考:a請用原文給屏下一個定義

6、。b作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識? 聽讀完后,四人小組討論明確: a屏者,障也,可以緩沖一下視線。b作者從下列三個方面介紹了屏的知識:屏風(fēng)的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng),避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有 畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類:按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。屏的設(shè)置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近 諸方面,均要做到得體才是。 一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。研讀與賞析。 過渡:屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風(fēng)了,這是為

7、什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動有趣,同學(xué)們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:a引用秋夕詩句,表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句,點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b“必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為流動空間。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達(dá)

8、效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。) 小結(jié):作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春,重新大放異彩。拓展延伸 在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。 比如:李商隱的嫦娥:云母屏風(fēng)燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永迷神引:水茫茫,平沙雁、旋驚散

9、。煙斂寒林簇,畫屏展。 想像一下,屏風(fēng)將會有怎樣的用途? 學(xué)生可以暢所欲言,言之成理即可。作業(yè) 把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途整理好,寫在作業(yè)本上,學(xué)著用上古詩詞佳句,要用得得體。自讀導(dǎo)言 自讀要求1把握文章的說明對象,培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動探尋自然奧秘的精神。2了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚,層次分明地說明事物的邏輯順序。3比較兩篇短文,了解它們因?yàn)檎f明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語句,提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語言將深奧的科學(xué)理論說明得淺顯易懂,使廣大讀者易于接受的方法。4掌握詞語,體會詞語在具體語境中的含義。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)1通過朗讀,把握文章的內(nèi)

10、容,對兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較,找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)別的地方,懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同,采用不同的寫作角度。 2在反復(fù)朗讀課文的過程中,體會邏輯順序的特點(diǎn)。3精讀一兩個段落,體會說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn),并在自己的寫作中模仿這一語言特點(diǎn)。(解說:據(jù)“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)”,其特點(diǎn)是:1這兩篇科普文章所介紹的都是比較深奧的科學(xué)知識,但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語言,使原本深奧的知識變得淺顯易懂。又恐龍無處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比較閱讀,讓學(xué)生懂

11、得寫作文章可以根據(jù)需要,從不同的角度下筆。3重在通過閱讀,整體感知,進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣,培養(yǎng)他們主動探究科學(xué)的精神。)自讀程序1初讀課文。初步感知課文,畫出應(yīng)該掌握的詞語,不會讀的和不理解的查字典詞典解決;在了解大致內(nèi)容的同時,老師可相應(yīng)地介紹作者和一些有關(guān)的恐龍及地理知識。2速讀課文。質(zhì)疑答疑,理清文章的思路。3細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容,找出各自說明的順序及角度,進(jìn)行整體比較,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。 4品讀課文。選擇一兩個語段進(jìn)行閱讀,體會說明語言準(zhǔn)確、平實(shí)的特點(diǎn)。(解說:本課是自讀課文,設(shè)計的閱讀四步驟,可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,自己去探索、發(fā)現(xiàn)、研究、解決

12、問題,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實(shí),只要多讀,就能理解文章所說明的道理,提高學(xué)生的自學(xué)能力。)自讀點(diǎn)撥 1關(guān)于地殼運(yùn)動。地殼是由各種固體巖石組成的層圈,和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì),被稱作軟流圈,它具有可塑性,可以緩慢流動。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同,使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是,溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動,反過來,溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積,這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流動的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時,就沿著水平方向靠近和分離,由此影響到巖石同,引起地殼運(yùn)動。人們能夠直

13、接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象,便是地殼運(yùn)動的證據(jù)。 2關(guān)于板塊運(yùn)動。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分,恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分;北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年,德國氣象學(xué)家魏格納根據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說,為了證實(shí)自己的理論,他進(jìn)行了實(shí)地考察,在大洋彼岸對應(yīng)的位置上,發(fā)現(xiàn)了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動物化石。1961年美國人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸,海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一認(rèn)識全球構(gòu)造呢?于是,板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。法國地震學(xué)家勒皮雄在研究了大陸

14、漂移說和海底擴(kuò)張說以后,首創(chuàng)了板塊學(xué)說。它是ZO世紀(jì)6O年代轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為,地球巖石不是一個整體,而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等,分割成大小不等的塊體,它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動,每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定,而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強(qiáng),板塊運(yùn)動引起地殼運(yùn)動,推動海底擴(kuò)張,使洋殼不斷更新,當(dāng)兩個板塊相撞擠壓時,就形成崇山峻嶺;相對錯動時,就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的,板塊運(yùn)動使地殼受壓到一定程度,會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊,即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。3關(guān)于恐龍的滅絕。在距今大約2

15、3億一8000萬年的中生代,恐龍這個龐大的爬行動物,曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。但是隨著中生代的結(jié)束,曾經(jīng)不可一世的恐龍,竟悄悄地在地球上滅絕了。至于恐龍滅絕的原因,科學(xué)家們做了多種猜測:一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因饑寒交迫死去,而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去;二是中生代的白玉紀(jì)后期,地殼活動頻繁,地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷,大洪水也相繼肆虐,動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去,僥幸剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境,最后便全部死掉;三是白至紀(jì)后期,宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸,大量高能射線輻射到地球上來,把很多恐龍及

16、其他一些同時期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期,可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸,造成恐龍大量死亡。 4關(guān)于課文。(l)思路剖析??铸垷o處不有開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的,各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā),以引起讀者的興趣:“緊密相連”表現(xiàn)在哪里?有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的?然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子,提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活,恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題,引出板塊構(gòu)造理論,說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件,為板塊構(gòu)造理論的成立提供了有力證明的結(jié)論。被壓扁的沙子起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅絕原因的一個新觀點(diǎn)

17、一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊,引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說明科學(xué)家們研究的目的在于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響,因?yàn)楫?dāng)將來面臨這種事件時,我們可以采取某種應(yīng)急措施”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。(解說:作者采用的是邏輯順序,重在說明事理,所以在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識,層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。) (2)關(guān)于說明方法。要理解這兩篇短文,還要注意作者運(yùn)用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中,作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如,恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法,列舉“在地球

18、的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實(shí),說明南極不止只有恐龍化石,還有別的。說法嚴(yán)謹(jǐn)。其次是作比較。例如被壓扁的沙子中,談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時,為了讓讀者更清楚地了解,運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法;在恐龍無處不有中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?!斑@些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?!钡谌谴虮确健6涛倪€運(yùn)用了打比方的方法,使得語言既生動又明白如話,如恐龍無處不有中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱

19、”一句,形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外,還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法,這里不一分述。 (3)關(guān)于一些句子?!扒嗤芎椭┲胧侨巳私灾默F(xiàn)代兩棲動物”是對“現(xiàn)代兩棲動物”的解釋與舉例,強(qiáng)調(diào)“人人皆知”,以人們常見的“青蛙和錯殊”為例,體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)?!叭f一某天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以研究恐龍滅絕原因的理由,旨在提醒人們注意。自讀思考1以恐龍無處不有為例,分析作者說明事理的思路。2指出下列句子所用的說明方法O (1)地球上十分之九的冰在南極。() (2)然而,并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由

20、巨大撞擊引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期,許多火山大致同時噴發(fā),那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。() 3)一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。() 3以你身邊的生活為例,寫一篇介紹科學(xué)知識的短文。(好說:思考題的設(shè)計有兩個目的:一是幫助學(xué)生學(xué)會理清作者的思路,為今后學(xué)寫說明文打下基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)寫作之間架起橋梁;二是學(xué)會品味說明文的語言,了解掌握一些常見的說明方法。)參考答案 l略2(1)列數(shù)字(2)舉例子(3)作比較3略教學(xué)目標(biāo): 1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 2了解課文的記敘線索。 3分

21、析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):     分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn): 理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法: 本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。 課時安排: 兩課時。 第一課時: 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。 在魯迅先生的散文從百草園到

22、三味書屋里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。 二、檢查預(yù)習(xí)。 三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。 文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多 “我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事,而且敘述得很詳細(xì),

23、是課文記敘的重點(diǎn)。 思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排? 明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。   課題阿長與山海經(jīng)主備人教學(xué)目標(biāo)知識1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

24、2、了解課文的記敘線索。 能 力 1、 揣摩文章的語言,體會人物的心理 2、 通過人物描寫分析人物形象情感1、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 教具錄音機(jī)教法與學(xué)法本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買山海經(jīng)一事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重 點(diǎn),做到納舉目張。 板書設(shè)計教 學(xué) 活 動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、學(xué)情分析估時導(dǎo)入新課學(xué)科 年級 課型 編號 第二課時: 一、

25、復(fù)習(xí)提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)  長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?二、學(xué)習(xí)新課。 ()分角色朗讀617自然段。 思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽 什么樣的性格特點(diǎn)? 1元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜 文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏?的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,恭喜”之后, “她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一

26、點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷M约汉秃⒆印耙荒甑筋^,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?2說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在 地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。 3作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。 然而,最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢? (二)齊讀第1828自

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