基于應用型人才培養(yǎng)的國際貿易專業(yè)課程體系探討

1、基于應用型人才培養(yǎng)的國際貿易專業(yè)課程體系探討中國社會快速發(fā)展使市場對于人才需求產生了巨大變化,這對高校人才培養(yǎng)方式等提出了新的挑戰(zhàn)。因此,高等教育在教育結構、教學內容和課程體系等方面應進行動態(tài)調整,以適應市場人才需求的變化。一、新時期國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)所面對的考驗1999年以來,中國大學大規(guī)模擴張,高等教育已進入大眾化階段,為此,中國高等教育面臨著來自內部和外部的多重挑戰(zhàn)。一方面,我國對外經濟的快速發(fā)展,國際化進程的加快,促使市場對于人才的需求向要求專業(yè)素質過硬,同時具備綜合能力的復合型人才轉變。對國際貿易專業(yè)而言,隨著我國國際化的深入發(fā)展,市場對國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的時代要求,構建和

2、培養(yǎng)學生分析和解決國際貿易實際問題的能力已成為人才培養(yǎng)的重點。另一方面,由于高校連續(xù)多年擴招致使國際貿易專業(yè)本科教育質量下滑和教學基礎設施的不足,加之生源質量、高校教師培養(yǎng)能力等問題,導致國貿人才培育面臨諸多棘手問題。高校發(fā)展過程中,人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題已成為普遍問題,國際貿易專業(yè)也不例外。所培養(yǎng)畢業(yè)生的素質水平與課程體系的設置的科學化、規(guī)范化及課程體系內容的合理化有著密切聯系。而高校課程體系的設置水平及教育管理制度是人才培養(yǎng)質量最直接、具體地體現。二、國際貿易專業(yè)課程體系現狀及問題根據教育部2012年普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標是能在涉外

3、經濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。作為人才培養(yǎng)方案的具體體現則落實在課程體系的設置上。國際貿易是應用型、實踐性較強的專業(yè)培養(yǎng)應用型人才是國際貿易專業(yè)最基本目標,但目前大學本科國際經濟與貿易專業(yè)課程體系設置存在諸多問題:其一,課程體系涵蓋內容過寬,尤其是通識教育模塊課時過長。通識教育模塊是教育部門規(guī)定的必修課程,也被稱之為公共基礎課,這部分的課程設置更加注重理論知識,而課程內容更偏重于政治、計算機、數學、英語等課程,忽視培養(yǎng)學生溝通技能和人文素質類培養(yǎng),并且這一部分的課程所占時間較長,一般占去大學四分之一的時間,而社科類專業(yè)學生溝通能力以及學習

4、能力對職業(yè)發(fā)展非常有必要的。目前公共基礎課時間和內容上的安排都不能體現國貿專業(yè)人才培育目標,對學生的綜合能力與技能培養(yǎng)是不到位的。其二,課程體系內設置比例不合理。按國際貿易專業(yè)教學大綱要求,國際貿易專業(yè)基礎課包括宏觀經濟學、微觀經濟學、線性代數、概率論、微積分等,專業(yè)課包括國際經濟學、國際貿易、計量經濟學、外貿英語函電、國際貿易實務、國際金融、國際結算,以及國際商法等課程。但大多數學校課程體系中課程的編排與課時的安排沒有優(yōu)化,專業(yè)核心課程通常都安排在大三,且部分課程內容相互重復,課時有限,專業(yè)知識掌握不牢固。其三,實踐教學與社會需求脫節(jié)。實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱已成為國際貿易教學中的致命傷,長期以來

5、本科高等院校過于重視理論教學,忽視實踐教學課程的開設,雖然實驗課作為國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學課程內容之一,實驗室的軟件投入也在不斷增長,實驗硬件及軟件環(huán)境有了極大的改善,但國際貿易專業(yè)實驗室利用效率卻很低。在課程設置上,具體實踐能力培養(yǎng)課程的開設嚴重不足,國貿專業(yè)學生實踐機會較少,學生實際操作能力不強,加之實踐教學方式落后、師資及教學設施等方面的缺乏,實踐教學課程內容與社會需求基本脫節(jié)。三、國貿專業(yè)課程體系構建課程體系要把掌握專業(yè)理論知識的培養(yǎng),與素質教育、操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機融合起來,這既是人才培養(yǎng)的目標也是提升人才培養(yǎng)質量的具體途徑。（一）明確課程體系設置目標重視學

6、生綜合素質培養(yǎng)的課程體系。課程設置需注重知識、能力、素質、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)。當前國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系基本由通識教育模塊、學科基礎模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方技能、專業(yè)拓展與素質拓展模塊共計5大課程模塊組建而成,傳統(tǒng)的理論與實踐型國際貿易人才培養(yǎng)模式課程設置偏重理論知識的系統(tǒng)性和完整性,沒有很好地突出知識的實用性,已不能滿足市場對于人才需求的變化。新課程體系的五大課程模塊應突出應用型人才培育的目標突出人才培養(yǎng)的應用性。對于本科層次的人才培養(yǎng)而言,不是為培養(yǎng)經濟學家和研究人員做準備,而是為社會需求培養(yǎng)國際商務領域的專業(yè)人員。培養(yǎng)身心健康、組織協(xié)調能力、人際交往能力、有團隊合作精神的高素質

7、人才,必須在課程體系設置中加以明確。（二）課程設置內容上重視能力的培養(yǎng)外貿人才市場需求崗位包括從事外銷業(yè)務的外銷員、外貿跟單員、貨代員及單證員、報關員、報檢員等,這些崗位不僅需要與人溝通的能力,同時對環(huán)境的適應能力、自我學習能力也是非常重要的。國貿人才的基本能力除了外語能力、計算機的應用能力等外,在素質能力培養(yǎng)上,課程設置的內容應加強增加素質教育方面的課程,例如邏輯學、哲學、社會心理學和溝通技巧等方面的課程;國貿應用人才培養(yǎng)上,專業(yè)基礎課、專業(yè)核心技能課更重視國際貿易專業(yè)特點即國際性和實務性,專業(yè)素質能力方面所涉及的業(yè)務實操能力、制單能力、報關能力、談判能力要在課程體系內容具體體現具出來。在專

8、業(yè)課設置上,重視培養(yǎng)學生的實際應用能力和動手操作能力,這即可激發(fā)學生的興趣愛好,也能促使學生適應社會。（三）課程體系結構優(yōu)化,強化實踐教學國際貿易專業(yè)實踐教學可提升專業(yè)技術人才和復合型人才的培養(yǎng),因此實踐教學在國際貿易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用?，F行的國際貿易專業(yè)教學計劃和課程設置,基本都是以理論課為主,以課堂講授為主,且理論課在整個國際貿易專業(yè)課程設置中課程數量較多,課時量占據了絕大部分,相比較而言,實踐教學無論是課時還是內容所占比例較低。雖然有些學校開始意識到實踐課對于國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,但落實還不到位,課程設置不能突出實踐課地位,也不能落實在國際貿易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中

9、。作為人才培養(yǎng)的方法,實踐教學有著課堂理論教學所不可替代的地位,對于國際貿易應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用,因此國貿專業(yè)課程教學體系結構優(yōu)化刻不容緩。實踐教學也應適應社會經濟發(fā)展變化,在教學理念、教學方法、教材使用等方面不斷更新,以確保讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。（四）課程改革內容彈性化課程內容應根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行彈性化設置,避免課程內容上貪多求全,杜絕“大而全”的課程設置方案。目前國貿專業(yè)許多課程的內容存在交叉現象,如外貿單證實務、單證制作與國際貿易實務。對于這類現象,應相應調整課程配置,對于一些課程內容相近且知識點重復較多的課程應進行整合,避免相關課程的重復教學。課程內