七年級數(shù)學教育敘事

1、七年級數(shù)學教育敘事楊柳中心校 丁健 轉(zhuǎn)眼間一年的教學工作又結(jié)束了，通過一年的教學研究和 教學實踐， 我對數(shù)學教學又有了新的認識。 現(xiàn)簡單談一談自己的 體會。數(shù)學源于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學就成了無 源之水。我認為，在數(shù)學教學活動中 , 教師應(yīng)選擇學生感興趣的 熟悉的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性 , 幫助他們自主探索和 合作交流， 幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、 數(shù)學思 想和方法 , 獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。一、教學應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學生的情感 。 數(shù)學課程標準解讀有這樣一段：作為學生的一般性發(fā)展的 數(shù)學學習，應(yīng)該更多的關(guān)注學生的情感因素。事實上，健康的富 有活力的學習活

2、動， 獨立思考與合作交流的學習方式， 自信以及 相互尊重的學習氛圍都非常有利于學生非智力因素與智力因素 協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。所以，教學中關(guān)注學生情感 是非常重要的。情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學生的情感共鳴， 通過小組 比賽和表揚激勵等方法， 吸引學生的注意力， 激發(fā)學生的學習興 趣，引導學生積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，思考題目的解法和技巧。 教育家贊可夫說 “教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸及 學生的精神需要，這種教學法就發(fā)揮高度有效的作用” 。二、數(shù)學教學中應(yīng)該考慮給予學生更多的鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。在數(shù)學教育網(wǎng)上我看到這樣一個意義深刻的故事：一位老 教師到市場上買菜，遇

3、到當年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W 生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”這個故事諷刺了老師對待學困生的教育行為，是值得我們反思的，我們真的應(yīng)該給他們更 多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折， 還能正常的沐浴燦爛的陽 光，擁有健康的人格。從另一個層面看：學生得益最大的是老師的關(guān)照，他在無 數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。 所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上的一帆風順的優(yōu)生， 卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。三、尊重個體差異，面向全體學生。人人學有

4、價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學； 不同的人 在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師要及時了解和尊重學生 的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn) 出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過 程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與， 使學生能根據(jù)自己的實際情況作有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完一元一次方程的應(yīng)用后， 要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學生交 流評議， 這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮， 小能者也可以仿照例 題基本完成。四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及 時的反饋。學生的數(shù)學

5、層次參差不齊， 有針對性的輔導可提高學生學習 的參與度，小組討論、新知識的交流等合作學習，今后還可適當 增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的手段，逐步 實施多樣化的評價形式。既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握， 又關(guān)注學生情感與態(tài) 度的形成與發(fā)展； 既關(guān)注學生的學習結(jié)果， 又關(guān)注他們在學習過 程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的七（ 1）班學生好動任性， 自制能力較差， 容易形成雙差生， 為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上， 注意發(fā)掘他們的閃光點， 并給予及時的表揚與激勵， 增強他們的 自信心。如周貴松同學平時不太安份，但語文測評做得比較多， 我及時表揚了他， 使其感到不小的驚喜， 并在之后的學習中表現(xiàn) 更為積極。在新教學改革中， 我深感在教學的理念上、 教師與學生在教 與學的