囚綠記的教學(xué)設(shè)計

1、囚綠記的教學(xué)設(shè)計（總4頁）-本頁僅作為文檔封面，使用時請直接刪除即可-內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小-囚綠記的教學(xué)設(shè)計囚綠記的教學(xué)設(shè)計范文教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)計思路】囚綠記是新課程必修2第一單元中的一篇散文，教授這篇課文是以把握作者情感脈絡(luò)為“經(jīng)”線，以探究文章主旨為“緯”線，在經(jīng)緯線索中體會散文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維。【教案】三維目標(biāo)1、知識與能力：把握作者情感脈絡(luò)，進(jìn)而分析文章主旨。2、過程與方法：通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò)。通過點(diǎn)撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及學(xué)生開放性的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀體會作者情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)分析文章主旨，并

2、引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、tTl、乙QA一、課前導(dǎo)入1、引用顧城的一代人。2、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一、課前準(zhǔn)備1、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。引用一代人創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二p閱讀課文學(xué)生快速瀏覽課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句。二、閱讀課文學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思。三、合作探究1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過朗讀體會作者的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段，并朗

3、讀體會。（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）（展示課件。）三、合作探究1、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、快樂，綠色寶貴?。∈纠骸拔覒涯钪G色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命、希望。（學(xué)生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）2、明確：因?yàn)橄矏劬G所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來的并不是歡喜，而是惱怒。示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心。”這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他

4、的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒。（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評。）培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀。重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會作者的情感變化。通過朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味。四、擴(kuò)展延伸通過分析囚綠的過程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生談啟發(fā)。示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄。作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五、主旨探究聯(lián)系背景，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段。（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語句，并指導(dǎo)學(xué)生的.朗讀。）（課件展示。）五、主旨探究明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭?！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。（學(xué)生朗讀最后兩段。）在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文通過這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個人面對同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的。站在21世紀(jì)的我們從