高中化學(xué)教后反思

1、高中化學(xué)教后反思近幾年考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機合成題通過習(xí)題教學(xué) 中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等， 若平常教學(xué)中， 能 夠隨時記錄這些點滴教學(xué)，自己將會受益菲淺。 下面是我為大家整理的關(guān)于高中 化學(xué)教后反思，供你參考!高中化學(xué)教后反思篇1生活中每一個人都有自己的想法、 自己的愛好和自己的奮斗目標(biāo)， 回想當(dāng)初 十幾年的寒窗苦讀之后， 我們懷著沖動的心情跨進了大學(xué)的校門， 在這里， 我吸 收著前人的智慧， 接受者人文道德的洗禮， 感受到自己真的穿梭于一個多彩的世 界。也許是以前朦朧的我不知是對生活的感受不深， 或是自己的能力有限， 致使 人生的前二十年總是在

2、庸庸碌碌，無所作為對于一個有理想，更充滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的 一生，現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了， 同樣也是我人生的第二個二十歲的開端， 還記得 英語老師見過這樣的話“人生的第二個二十歲是一個人的關(guān)鍵， 它決定著一個人 的人生是成功的還是失敗的基石， 一個人在四十歲之前如果還沒有在自己的事業(yè) 上有所成就，仍不能成就自己的事業(yè)，此人必將庸碌一生”。趁著我第二個二十歲的開端， 要想改變自己的處境， 唯有努力于自己的專業(yè)， 還記得高考完填志愿時，自己完全出于自己的興趣和自己對化學(xué)的青睞，并沒有 考慮到今后的就業(yè)處向，不過現(xiàn)在回想起來， 自己的決定并沒有錯， 經(jīng)過在大學(xué) 里一年多的學(xué)習(xí)

3、， 自己自認為對自己的專業(yè)有一種充分的認識， 雖然專業(yè)越學(xué)越 深入，越來越難，但我有充分的自信將自己的專業(yè)成績做到最好自從初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)以來， 到現(xiàn)今已快有六年有余， 現(xiàn)在回首往事，初中、 高中的化學(xué)講究的時化學(xué)反應(yīng)的最終產(chǎn)物， 追求結(jié)果， 而大學(xué)化學(xué)則不同， 它不 僅要求我們懂得這些，而更重要的是要求我們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn)， 探求該反應(yīng)歷程， 為 什么會發(fā)生反應(yīng)?又是怎樣反應(yīng)的?而且要求我們訓(xùn)練一個人的思維能力， 激發(fā)一 個人的創(chuàng)造性思維。無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理、物理 化學(xué)這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。無機化學(xué)著重元素學(xué)，探求反應(yīng)的過程，以及為什么會發(fā)生反應(yīng)?有機化

4、學(xué)者注重有機分子的結(jié)構(gòu)學(xué)以及有機產(chǎn)品的合成學(xué)。 這兩門課程是學(xué)好化 學(xué)的基礎(chǔ)和前提， 所以二者都有一定的深度和廣度。 如果不嚴(yán)格要求自己這兩門 課程我想是不肯能很好的認識的，就如有機化學(xué)學(xué)完后，甚至可能連最基本 的碳原子結(jié)構(gòu)重排都不知道， 我想如果真的那樣， 就太悲劇了， 那是對自己的不 負責(zé)任更枉做為一個大學(xué)生。所以我為我自己所喜愛這一門學(xué)科而感到無比榮幸， 我堅信在大二的這一年 里我同樣會盡自己的最大努力學(xué)習(xí)化學(xué)。 深刻掌握自己的專業(yè)知識來強化自己的 個人能力， 因為我深刻的知道當(dāng)一個人為自己所喜愛的東西而揮灑汗水時， 其實 那已不再是一種單純的付出，而更是一種享受。生活中有很多人只注重表

5、面上說， 卻不愿努力去實踐， 或者用哲學(xué)的觀點說 是“形而上學(xué)”而不全面的分析問題，最后還是被生活所摒棄，被社會所淘汰， “物競天擇，適者生存”是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)狀，與其說生活是殘酷的，蓮山 課件還不如說是自己埋沒了自己，是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每 一個人都現(xiàn)實一點， 要知道這個社會還是有很多地方是不公平的。 作為新時期的 大學(xué)生我們必須要“野蠻其體魄， 文明其精神”， 更要用敏銳的眼睛去洞察生活 中的一切。同樣新時期的我們不要把自己看得太高， 不要過高的估計自己的身價， 如果 那樣，一定會使自己變成一個眼高手低的社會累贅， 扼住命運的咽喉是我們每一 個人都應(yīng)該做的事，這不僅是對自

6、己的責(zé)任也是對生活的義務(wù)?？傊盎瘜W(xué)”就是反應(yīng)的一門學(xué)科， 這種反應(yīng)又單純的物質(zhì)上的反應(yīng)， 同樣 生活中的種種反應(yīng)也可以歸于化學(xué),所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反應(yīng)時，我們也 應(yīng)該想想生活上的種種反應(yīng)， 這樣才會使自己變得更加成熟， 更加理性。 學(xué)好化 學(xué)，就應(yīng)該將所有的反應(yīng)盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化，弄清其原理，掌握其歷 程，從而進行深刻的分析，最后得出結(jié)論。高中化學(xué)教后反思篇2化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè) 以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系， 它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作 用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。 它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué) 校學(xué)習(xí)有

7、關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)， 也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基 矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起， 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā) 他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、 任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等， 使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能， 開發(fā)他們 的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。 下面就自己在多年工 作實踐中的一些做法，談點滴體會。、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說： “興趣是最好的老師”。 興趣是求知的巨大動力， 發(fā)明創(chuàng)造的源泉。 興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。 教師在教學(xué)過

8、程中應(yīng)因勢利導(dǎo)， 引導(dǎo)他 們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。 有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的 障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)， 開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、 元素符號和基本概念時， 常會感到抽象難懂、 枯燥乏味， 往往會把化學(xué)視為“第 二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。 如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分 化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進 行了化學(xué)史教育， 講化學(xué)的發(fā)展和形成， 結(jié)合書本介紹科學(xué)家探

9、索化學(xué)奧秘的軼 事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說， 居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎， 談聞名世界 的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、 火藥等， 論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。 使 學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言， 是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要， 他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識記的知識比較多， 有時又很集中。 例如在氫氣還原氧化銅的實 驗過程中，應(yīng)是先通氫氣， 把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱， 當(dāng)黑色氧化銅 完全變?yōu)榧t色銅時， 要先撤酒精燈， 等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。

10、 這個實驗 經(jīng)演示講解后， 我們用氫燈燈氫四個字來表示， 使學(xué)生很快地掌握， 并能 完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣， 其形象識記 能力超過抽象識記能力， 喜歡動手， 再造想象力比較豐富的特點， 成立了化學(xué)科 技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼, 訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開 展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手 帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影 等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除

11、了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求， 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生 的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 但必須是在充分發(fā)揮教師 主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放 任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高， 關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知 識和基本技能，并

12、使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自 身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材， 并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍 點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十 分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講, 既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破 難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一 些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，

13、 就盡可能讓他們動手動口實踐，以 達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫 氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析， 進而明確異同點及 可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四 大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物 和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住 他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到 事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、 舉動以及接受效果，針對

14、學(xué)生 感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合 思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧 化碳三種氣體進行綜合歸納對比， 讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操 作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性 質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師 還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗 內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。 也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué) 生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有

15、利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀 察、思維、實驗和自學(xué)能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性， 還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有 利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中化學(xué)教后反思篇3在高中化學(xué)教學(xué)中，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的 感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑， 有時通過同行們 探討來達到對某一個問題的一致看法， 有時通過學(xué)生反饋建議來達到對教學(xué)的改 進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之，教學(xué)后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的

16、環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學(xué)科 知識體系，同時，也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面，就有關(guān)平常教學(xué)中所反 思的內(nèi)容，舉幾個教學(xué)案例。案例一：C02通入Ca(0H)2與SO2通入Ca(0H)2中實驗現(xiàn)象相同。有學(xué)生就此提出了自己看法：S02溶解度很大，若S02通入Ca(0H)2速率較大，就有可能使S02+Ca(0H)2=Ca(HS03)2也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針 對上述觀點，我就著手做了有關(guān)C02與S02通入Ca(0H)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā) 現(xiàn)S02入Ca(0H)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一直保持 澄清，后來，經(jīng)過多次改變外界條件，如S02進氣速率及濃度大小控制，才能看 到渾濁。案例二：生物與化學(xué)中均提到的一個知識點：碘遇淀粉變藍色。有學(xué)生提出，淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的，這里面是否還存在12?為此,我們經(jīng)過探討，得出應(yīng)存