5.3 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（課時1） 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其原因教案-滬教版八年級生物第二冊

1、第5章 第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第1課時）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及其原因一、設(shè)計思路本節(jié)課從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的建立入手，講授了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征，最后分析了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容較為抽象難懂，因而在教學中，首先利用幻燈片圖片展示出巖石從從裸露狀態(tài)演變?yōu)橛卸喾N生物生存的各個階段，幫助學生在腦海中形成一個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的建立過程，并以此例引出階段性的特征；在講授動態(tài)性特征時，利用前面學過的捕食關(guān)系，以山貓與野兔的數(shù)量之間的動態(tài)平衡圖進行講解；相對性特征是個難點，在學生理解了動態(tài)性之后，再次利用山貓與野兔的數(shù)量之間的動態(tài)平衡圖，請學生分別分析二者的數(shù)量在受到另一方的影響時，自身仍然可以在一定范圍

2、內(nèi)恢復到原來的狀態(tài)，這就是相對性的表現(xiàn)。自我調(diào)節(jié)能力著重利用食物鏈圖解，幫助學生理解。二、教學目標1知道生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的特征并說出原因。 3理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)能力，并樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的唯物主義世界觀。三、重點和難點 重點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 難點：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相對性特征。四、教學準備： 幻燈片五、教學過程：教學內(nèi)容教師行為學生行為教學說明引入出示裸露巖石的圖片與較復雜的生態(tài)系統(tǒng)圖片，設(shè)問：巖石如何從裸露狀態(tài)演變?yōu)橛卸喾N生物生存的生態(tài)系統(tǒng)的呢？思考。引發(fā)學生思考一個生態(tài)系統(tǒng)的建立過程。一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1、出示圖片1：裸露的巖石，經(jīng)過長期的風

3、吹雨打，表面慢慢風化，最先長出的“開拓先鋒”藻類和真菌的共生體，他們就是地衣。2、出示圖片二：地衣產(chǎn)生的地衣酸可以加速巖石的風化，使巖石表面慢慢堆積了一層泥土，使得飄落在上面的種子得以萌發(fā)，長成一株株小草。3、出示圖片3：小草慢慢長大，它們的根也會加速巖石的風化和土壤的累積，使一些多年生的植物也在此蔓延開來。4、出示圖片4：在這些生物的作用下，這里的無機環(huán)境也在不斷改變，最終各種樹木在此不斷的繁衍生息，形成了一個生態(tài)系統(tǒng)。5、過渡：生態(tài)系統(tǒng)在不斷發(fā)展過程中，當達到一定的成熟階段后，它的結(jié)構(gòu)和功能日趨穩(wěn)定。6、講授：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性。聽講

4、、體會。書上劃線。體會生態(tài)系統(tǒng)達到穩(wěn)定性的建立過程。引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念，并為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性特征的講授埋下伏筆。二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征1、 階段性2、 動態(tài)性3、 相對性設(shè)問：上述生態(tài)系統(tǒng)從開始就可以保持穩(wěn)定嗎？該生態(tài)系統(tǒng)是從什么時候開始逐漸趨于穩(wěn)定呢？歸納學生答案，總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)歷著長時間的無序到有序的演化過程，只有進入成熟階段才能出現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，這就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的階段性特征。思考后回答：不是。思考后回答：后期、最后階段、一定階段等答案。出示野兔與山貓數(shù)量之間的動態(tài)平衡圖，請學生觀察：二者的數(shù)量是否是一成不變的？ 總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中，生物群落的數(shù)量及其物質(zhì)和能量都不是一成不變的

5、，而是處于一種動態(tài)的平衡狀態(tài)中，這就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的動態(tài)性特征。出示野兔與山貓數(shù)量之間的動態(tài)平衡圖，請學生觀察后回答：（1）野兔的數(shù)量變化是否受到山貓數(shù)量的影響？（2）野兔數(shù)量在受到山貓的影響發(fā)生變化后，能否恢復原來狀態(tài)？（3）山貓的數(shù)量變化是否也有上述規(guī)律？總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)對外界干擾具有抵抗能力以及受到外界干擾后能夠恢復到原來狀態(tài)的能力，就是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相對性特征的表現(xiàn)。觀察分析后回答：不是，是在一定范圍內(nèi)保持不變的。觀察、分析后回答：（1）是。（2）能。（3）是。可引導學生注意觀察圖中的某一段的變化。二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)1、 生態(tài)系統(tǒng)可以通過自我調(diào)節(jié)達到穩(wěn)定。2、 生態(tài)系統(tǒng)自我

6、調(diào)節(jié)還表現(xiàn)在對污染物的入侵表現(xiàn)出的自凈能力上。（將野兔與山貓數(shù)量之間的動態(tài)平衡圖轉(zhuǎn)換為野兔與山貓之間相互關(guān)系的負反饋圖解）出示圖解，設(shè)問：野兔的數(shù)量除了與山貓的數(shù)量有關(guān)外，與草的數(shù)量又有什么關(guān)系呢？總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)就是通過這樣的自我調(diào)節(jié)來保持穩(wěn)定的。模仿野兔與山貓之間相互關(guān)系的負反饋圖解，完成野兔與草之間相互關(guān)系的負反饋圖解，并進行分析。在前一幅圖的基礎(chǔ)上，便于理解負反饋圖解，也為后面的野兔與草的關(guān)系圖解作鋪墊。展示一個簡單的食物鏈（網(wǎng)）圖解，分析其中一個環(huán)節(jié)遭到破壞時，對整個食物鏈（網(wǎng)）的影響。展示一個包含上述食物鏈（網(wǎng)）的復雜食物網(wǎng)，再比較其中一個環(huán)節(jié)遭到破壞時，對整個食物鏈（網(wǎng)）的影響。設(shè)問：通過上述對比，你能得出什么結(jié)論？結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越復雜，能量流動和物質(zhì)循環(huán)的途徑越多，其調(diào)節(jié)能力或者抵抗外力影響的能力就越強。反之，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)越簡單，其自我調(diào)節(jié)能力就越小，保持穩(wěn)定的能力就越弱。根據(jù)圖解進行分析。根據(jù)圖解進行分析比較。分析后得出結(jié)論。理解生