大學生特質應對方式與自動思維的相關研究

1、大學生特質應對方式與自動思維的相關研究摘要：本文意在探索大學生特質應對方式與自動思維的關系以及不同年級、性別、專業(yè)的大學生在特質應對方式、自動思維各緯度的差異。選用特質應對方式問卷和自動思維問卷（ATQ），對福建師范大學200名大學生施測，并收回有效問卷170份，然后進行數據的相關分析和T檢驗。結果發(fā)現：特質應對方式的積極應對方式（PC）與自動思維存在負相關，消極應對方式（NC）與自動思維存在正相關，這與我們的基本假設相符；男生和女生在自動思維存、積極應對方式（PC）上不存在顯著差異，但在消極應對方式（NC）上有顯著差異；不同年級、專業(yè)的大學生在自動思維、積極應對方式（PC）和消極應對方式（N

2、C）上均不存在顯著差異。關鍵詞：大學生 特質應對方式 自動思維 積極應對 消極應對一、 引言大學是人生中最美好時期，是人生理、心理迅猛發(fā)展的階段，尤其是心理的成熟給人類帶來了美好的體驗和感受，但同時面臨學習、就業(yè)、戀愛、獨立生活等等重在生活事件的刺激，如果不加以正確的教育和引導，就有可能會出現許多心理社會問題。特別是在現代快節(jié)奏和競爭激烈生活中，如何擺脫心理的陷阱，不僅引起社會的關注，大學生自己也已經意識到這一問題的關鍵性。本文就從影響大學生心理健康的主要問題抑郁為基點，運用自動思維問卷（為評價與抑郁有關的自動出現的消極思想的頻度而設計的）和特質應對方式問卷來了解大學生的抑郁狀況及采取的特質應

3、對方式。青少年抑郁分為抑郁情緒、抑郁癥狀、抑郁性神經癥3種，大學生抑郁情緒、抑郁癥狀是影響心理健康的主要問題之一。自動思維是指抑郁患者處于一種特殊情緒時出現的一種思維，其出現是自動的、不隨意的、持續(xù)存在的、常伴有失落感。Leucht等人發(fā)現自動思維出現的頻度與抑郁癥的嚴重程度存在明顯的正相關。自動思維在負性自我圖式及抑郁癥狀之間起著中介作用，對抑郁癥的發(fā)生與發(fā)展起著重要作用，識別自動思維有助于減輕病情、縮短病程。應對方式是在應激過程中繼認知評價之后所表現出來的具體的應對活動，個體在面對各種應激事件時都表現出相對穩(wěn)定的應對風格。特質應對方式主要指有一定的跨情景一致性、與個體特征及心理健康相關的那

4、部分應對方式。識別大學生的自動思維及特質應對方式有利于我們更好的防御和治療抑郁癥。二、方法2.1被試隨機抽取福建師范大學大一、大三本科學生共200名，有效被試170名，其中大一82名，大三88名；男生81名，女生89名；文科87名，理科83名。2.2工具特質應對方式問卷采用由姜乾金編制的特質應對方式問卷。該問卷共有20個條目，包括兩個因子，即積極應對（PC）和消極應對（NC），各包括10個條目，1-5級記分。所有條目在各自因素上的負荷均大于0.45，NC和PC的克倫巴赫a系數分別為0.69和0.70，重測相關系數分別為0.75和0.65。自動思維問卷（hollon&kendall 19

5、80）該問卷詢問受試者最近一周內三十種不同想法的出現頻度。頻度分五級評分：1=無；2=偶爾；3=有時；4=經常；5=持續(xù)存在。所有條目均為消極體驗，指向抑郁，其得分與抑郁程度呈正相關。也就是說，頻度越高抑郁越嚴重。ATQ的內部一致性很高。原作者報告的劈半奇偶數相關系數為0.97，a系數為0.96。Harrell和Ryon(1983)報告的劈半相關系數為0.96，a系數為0.98。ATQ的聚合效度，原作者報告BDI、MMPI與ATQ-30有顯著正相關。Harrell和Ryon(1983)也報告三者之間相關顯著。這兩項研究還發(fā)現ATQ得分可以很好的區(qū)分抑郁和非抑郁受試。2.3統(tǒng)計方法運用SPSS1

6、0.0軟件，進行數據錄入與統(tǒng)計分析。三、結果表1特質應對方式問卷和自動思維問卷的相關分析 PC總分 NC總分 自動思維總分PC總分 1 -0.448* -0.359*NC總分 1 0.475*自動思維總分 1注：*表示在0.001水平上顯著相關。從表1我們知道特質應對方式的積極應對（PC）與自動思維存在顯著負相關（r=-0.359），消極應對（NC）與自動思維存在顯著正相關（r=0.475）。表2不同專業(yè)大學生在特質應對方式、自動思維上的T檢驗（M ±SD） PC總分 NC總分 特質應對方式 自動思維總分文科 26.058±5.210 32.586±5.862 5

7、8.644±5.566 117.207 ±15.289理科 26.711±4.563 31.494±5.001 58.205±5.394 114.072±16.213t -0.868 1.304 0.522 1.297P 0.387 .194 0.603 0.196表2是在方差齊性檢驗均為齊性（P>0.05）的前提下得出的，從表中我們知道不同專業(yè)（文科和理科）大學生在特質應對方式(PC、NC)、自動思維上均不存在顯著性差異（P>0.05）。表3不同性別大學生在特質應對方式、自動思維上的T檢驗（M ±SD） PC總

8、分 NC總分 特質應對方式 自動思維總分男生 26.877±5.151 32.247±5.375 59.124±5.752 113.741±16.289女生 25.921±4.645 31.876±5.579 57.798±5.153 117.438±15.176t 1.271 0.440 1.585 -1.532P 0.205 0.660 0.115 0.127表3是在方差齊性檢驗均為齊性（P>0.05）的前提下得出的，不同性別大學生在應對方式總分（p=0.115），積極應對方式（PC）（p=0.205），

9、消極應對方式（NC）（p=0.660）和自動思維（p= 0.127）上均不存在顯著差異。經過進一步分析，我們發(fā)現大一男生和女生在積極應對方式上存在顯著差異（t=2.096,p<0.05），其中男生的積極應對（PC）總分（27.595±5.555）顯著高于女生的積極應對（PC）總分(25.267±4.239)（t=2.096,p=0.040）。在特質應對總分(t=1.385，P=0.170)、消極應對（NC）(t=-0.660,p=0.511)和自動思維總分(t=-1.882,p=.063)上均不存在顯著性差異。而大三的男、女生在特質應對方式總分，積極應對方式（PC），

10、消極應對方式（NC）和自動思維上均不存在顯著性差異（P>0.05）。表4不同年級大學生在特質應對方式、自動思維上的T檢驗（M ±SD） PC總分 NC總分 特質應對方式 自動思維總分大一 26.317±4.984 33.439±5.441 59.756±4.998 118.171±14.407大三 26.432±4.851 30.761±5.203 57.193±5.628 113.352±16.704t -0.152 3.280* 3.131* 2.007*P 0.879 0.001 0.002

11、0.046注：*表示在0.05水平上顯著差異，*表示在0.001水平上顯著差異。表4是在方差齊性檢驗均為齊性（P>0.05）的前提下得出的，從上表可知，大一和大三學生在特質應對方式總分上存在顯著性差異（P=0.002），其中消極應對（NC）存在顯著性差異（P=0.001），即大一的消極應對（NC）總分明顯的高于大三的學生，但在積極應對（PC）上大一和大三學生并不存在顯著性差異（P>0.05）。同時，大一和大三學生在自動思維上也存在顯著性差異（P=0.046），即大一學生的自動思維總分顯著的高于大三學生。四、討論41特質應對方式問卷,由姜乾金編制，共有20個條目，通過因素篩選確定積極

12、和消極應對方式。這樣形成的條目具有以下特點：1、有一定的跨情景一致性；2、與某些個性特征有關；3、與身心健康有關；4、作為前三者的結果，各條目內容針對情緒為主。總之，本組應對條目反映的是個體具有特質屬性的并與健康有關的那部分應對方式，故稱為特質應對條目問卷。作者曾做過相關研究發(fā)現，NC與SCL-90總分和各因子分有高度正相關（P<0.01），PC與SCL-90總分和各因子無相關，76名被試同時測查EPQ，NC與EPQ的N分有高度正相關（P<0.01）；PC與EPQ的E分有正相關（P<0.05）。以上結果顯示特質應對問卷具有合適的信、效度支持。 自動思維問卷（ATQ）是為評價與

13、抑郁有關的自動出現的消極思想的頻度而設計的。用以找出抑郁患者表達自己認知體驗的內在自我描寫（hollon&kendall 1980）。ATQ涉及抑郁的四個層面:1、個體適應不良及對改變的渴求2、消極的自我概念與消極的期望3、自信不足4、無助感。ATQ的具有很高內部一致性和聚合效度，作者研究還發(fā)現ATQ得分可以很好的區(qū)分抑郁和非抑郁受試。本文研究得出，特質應對方式的積極應對（PC）與自動思維存在顯著負相關（r=-0.359），消極應對（NC）與自動思維存在顯著正相關（r=0.475），這與兩份問卷本身的特性相符。大學生自動思維出現頻度越高即消極體驗越多，例如面臨學習、就業(yè)、戀愛、獨立生活

14、等等重大生活事件的刺激，則越多的采取消極應對方式如逃避、退縮等，而較少采取積極應對方式。42在人們的印象中，文科生似乎更為感性且多愁善感，理科生往往較為理性、獨立。有研究發(fā)現文科生和理科生在情緒表達上的差異非常顯著，文科生更善于也更傾向于表達自我，而理科生不管高興還是難過，都不太會向別人傾訴。但本文研究發(fā)現，文理科大學生在自動思維上不存在顯著性差異（P>0.05），即文理科學生出現消極體驗的頻度并無差別，這可能是因為：一、文科學生并沒有比理科學生更為多愁善感，因而在特質應對方式上，無論是積極應對還是消極應對，文理科學生都沒有顯著性差異。43 女生較男生更多地采取消極被動的特質應對方式,

15、這只是一種社會刻板印象。本研究結果表明, 大一女生的積極應對得分顯著低于男生, 說明女生較男生更多的采取積極應對方式，這與以往的研究是有所不同。可能有兩種解釋,一是表明女生在困境面前體驗到更多的威脅感, 更傾向于表達自己，向他人尋求幫助；二是說明了她們通過求助方式排解了心中的壓力, 表現出調節(jié)情緒的主動積極的一面。在自動思維、消極應對方式（NC）上大一的男女生之間沒有顯著差異。而大三男女生特質應對方式、積極應對方式（PC）、消極應對方式（NC）、自動思維上均無顯著性差異。大學階段是人生觀和價值觀形成的重要時期, 教育環(huán)境對培養(yǎng)大學生積極的生活方式、良好的健康狀態(tài)起著決定性作用, 本研究的男女大

16、學生在特質應對方式上都表現出較高的水平, 說明現代大學生都能以成熟的應對方式去應對生活中的挫折和困境, 因而在一定程度上，我們可以認為受教育程度影響特質應對方式的選擇。44 自動思維是指抑郁癥患者處于一種特殊的情境中時出現的一種思維，其出現是自動的、不隨意的、持續(xù)存在的，常常伴有失落感。對不同年級大學生特質應對方式和自動思維T檢驗的結果顯示，大一和大三學生在自動思維上存在顯著差異（P<0.05）。大三學生的消極思想頻度明顯高于大一學生。究其原因可能是大三學生面臨來自各個方面的壓力，如就業(yè)問題、是否繼續(xù)升學、家庭經濟狀況、考試成績不理想、學習負擔重、戀愛不順利或失戀、擔心身體健康等，在自我

17、認知上出現偏差,表現為消極的自我概念和自我期望、缺乏自信。 因而大三學生往往采取較為消極的應對方式。結果也顯示，大三和大一學生在特質應對方式的積極應對方式（PC）方面不存在顯著差異，但在消極應對方式（NC）方面存在顯著性差異，且大三學生比大一學生表現的更為消極。有研究指出：學生應對方式的形成和發(fā)展受到各種各樣因素的影響，如家庭教養(yǎng)方式、學校教育、社會環(huán)境以及個體的內在因素等，同時也是個體因素與環(huán)境交互作用的結果。由于我們對大一和大三的被試都是進行隨機選取，所以排除家庭教養(yǎng)方式、社會環(huán)境以及個體內在因素等因素的影響，我們推測造成兩個年級在NC方面存在顯著性差異的主要原因是學校教育。學校教育造成的

18、壓力是影響學生的特質應對方式的主要方面。大三的學生較之大一學生在專業(yè)學習上達到了一個更深的層次，在課題的研究上占著更為重要的位置；經歷了大學兩年的努力，原本站在同一起跑線的同學卻出現了不同的層次水平，這不僅影響著個體間的交往，而且也增強了學業(yè)上的競爭；同時，大三學生正面臨著讀研究生和就業(yè)的雙重選擇；而且，家庭對大三學生的期望值也比大一學生來的高，從而進一步加深了大三學生的壓力。對于大一學生，他們面臨的主要問題是新生適應。最主要的就是角色轉換的適應問題，在中學階段是老師和同學中的英雄，在大學生階段可能只是一般水平的學生?？赡芤虼硕萑肓私箲]、抑郁的心理陷阱。但他們還處在大學初期，對一切新事物都很

19、好奇，如果受到較好的引導，順利的度過這個適應期，仍會對大學生活有美好的憧憬，所以在消極的應對方式上較之大三學生也會表現的更為積極。 五、結論51 特質應對方式的積極應對方式（PC）與自動思維存在負相關，消極應對方式（NC）與自動思維存在正相關。52 不同專業(yè)（文科和理科）大學生在特質應對方式(PC、NC)、自動思維上均不存在顯著性差異（P>0.05）。53 男生、女生在應對方式總分，積極應對方式（PC），消極應對方式（NC）和自動思維上均不存在顯著性差異（P>0.05），但大一男女生在積極應對方式（PC）有顯著性差異。54 大一和大三學生在特質應對方式總分上存在顯著性差異（P=0.002），其中消極應對（NC）存在顯著性差異（P=0.001），即大一的消極應對（NC）總分明顯的高于大三的學生，但在積極應對（PC）上大一和大三學生并不存在顯著性差異（P>0.05）。同時，大一和大三學生在自動思維上也存在顯著性差異（P=0.046），即大一學生的自動思維總分顯著的高于大三學生。六、參考文獻1 付鳳珍等 抑郁癥病人自動思維和應付方式的調查研究 護理學雜志 2004,19(7).-6-82 郭文斌等 抑郁癥患者自動思維及應付方式的性別差異 中國行為醫(yī)學科學