轉(zhuǎn)化學困生的一些感悟

1、轉(zhuǎn)化學困生的一些感悟楊建紅（源縣峽城中學，甘肅渭源 748204）摘要：學困生，顧名思義當然是學習上有不足而成績不樂觀的學生。究其原因：其一是因為良好的學習習慣沒養(yǎng)成，其二是學習方法欠佳，最不是理由的原因是第三，智力不好，這方面是少數(shù)。關鍵詞： 學困生；轉(zhuǎn)化；重心；習慣；記錄； 查漏補缺我在學困生轉(zhuǎn)化方面主要做了以下工作：1、確定學困生名單、制定學期初轉(zhuǎn)化計劃并制定詳細的轉(zhuǎn)化措施。2、日常教學中認真執(zhí)行計劃，耐心細致地大刀闊斧地去轉(zhuǎn)化學困生。3、良好的學習習慣的養(yǎng)成是學困生轉(zhuǎn)化的保證。4、做好轉(zhuǎn)化記錄，這項工作可以說是學困生轉(zhuǎn)化的靈魂。5、注重分層作業(yè)，給學困生布置適合他們的作業(yè)。6、做好學期

2、終的學困生轉(zhuǎn)化總結。以上工作中，本人最深刻的體會有以下幾點：首先，學困生的轉(zhuǎn)化工作必須是教師教育教學工作的重心所在。每位教師都應該有這樣一種意識：只有轉(zhuǎn)化好學困生，才會有最終的滿意成績。事實證明，學困生的進步是教師個人教學成績進步的前提條件。其次，制定計劃，按計劃執(zhí)行。學困生的轉(zhuǎn)化之法是靈活多樣的，并不是一成不變的。有計劃是學困生轉(zhuǎn)化的前提保證，比如我在計劃中有這樣的安排：開學前三周主要是學困生的心理教育，而且要開展好學困生與學優(yōu)生之間的手拉手活動。從第410周是第二階段，這一階段，主要是“日常疑難雜癥”的治療。這期間學困生的心理防線攻破應該是重中之重，讓學困生在這期間熱愛你、佩服你是捷徑。第

3、三階段應該是第1112周，屬于期中考試及前一段時間的小結階段，成績是檢測轉(zhuǎn)化成果的最好方法，有進步的在總結時要大力鼓勵，原地踏步或退步的也不能打擊批評，也應該給予鼓勵和期望。大多數(shù)學困生在這一階段處于心理防線的脆弱過渡期，如果能讓學困生認清形勢，及時自我糾正不良心態(tài)是最好的，如果個別學生不能正確的認識自我，因為成績退步了，而自我放棄的話，是很可怕的。這一時期也是顯現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)化功能的最佳時期，應該有目的有計劃的找這些學生聊天，找病根、表決心、定目標、再奮斗。從1319周是第四階段，這個階段是教師自我轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化方法，調(diào)整不當?shù)慕谭〞r期，對照成績，盡可能地尋找學困生能夠接受并有效的方法，開展日常的轉(zhuǎn)化

4、幫扶工作。當然第五階段應該是2021周，這一階段應該是檢驗和總結學期轉(zhuǎn)化工作情況的階段。第三，利用日常的轉(zhuǎn)化時間培養(yǎng)學困生的學習習慣是學困生轉(zhuǎn)化的保證。就英語學科而言，大多數(shù)認為只要將老師講過的牢記，會用就行了。這是遠遠不夠的，因為學生還沒有形成“天天學英語”的習慣，會也是一時半會。實踐證明，英語知識只有在天天使用的時候，才會出現(xiàn)奇跡：“英語原來這么容易”。我給學生在這方面有幾項規(guī)定：每天起床后、晚飯后英語半小時，不論是讀、記還是寫，必須完成一天之內(nèi)的1小時英語學習；堅持聽英語錄音，堅持用英語寫日記，堅持在英語課堂上用英語與老師或同學交流等。時間長了這些規(guī)定就成學生們的習慣之事了。結果不管是差

5、生還是優(yōu)等生都覺得英語不難了。第四，記錄學困生轉(zhuǎn)化情況很重要。教師不但要做好平時的談話記錄，最關鍵的是要做好學困生自己定的目標、表的決心、成績前后的記錄，讓學生自己定奮斗目標，可以起到事半功倍的效果。大多數(shù)學生不能定出適合自己的學習目標，甚至不知道該學什么，這時教師需要向?qū)W困生說明（實事求是地為其指點迷津：那些內(nèi)容方面他們還沒掌握，怎樣學習等），并鼓勵他們定出一個切實可行的目標。教師要做好轉(zhuǎn)化前后成績的變化記錄，要用數(shù)據(jù)說明轉(zhuǎn)化的效果，多次的成績變化呈上升說明轉(zhuǎn)化有效，呈下降態(tài)勢說明無效，需要當機立斷改正方法。第五，分層教學，分層作業(yè)是學困生轉(zhuǎn)化的一條捷徑。從實際情況出發(fā)，將學生按基礎分好組，

6、然后適量、適度留給其課后作業(yè)，是鞏固轉(zhuǎn)化效果的良方。如果布置作業(yè)部分學優(yōu)生和學困生，那么有點難度的題目學困生就只能抄襲完成了。按照學困生的實際情況，給他們布置他們不需要抄襲就能完成的作業(yè)，可以讓學困生們覺得自己小有成效。我在轉(zhuǎn)化學困生過程中，曾經(jīng)給他們布置過幾次作業(yè)：自我總結今天課堂上你認為是重點句型的句子；下面的習題中把你盡力能做的題目做上來等。學生一看作業(yè)題目發(fā)現(xiàn)：這樣的作業(yè)容易，然后就認真地去找自己認為是重點的句子和自己能做的題目，雖然有些同學還不能找到要點或會做的題目甚少，但至少是他自己做出來的，沒有抄襲。他們不會感到心中有愧，他們覺得自己在慢慢的會了。加上老師的鼓勵與肯定，下次再出現(xiàn)

7、這類作業(yè)當然就更盡力了。第六，學困生的轉(zhuǎn)化不是給學生“煎剩飯”，而應該是“查漏補缺”，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，幫他們尋找學習的最佳方法，不能任由學困生自己“干”，教師要做好指導。拿本人所帶英語學科的學困生轉(zhuǎn)化來說，日常的轉(zhuǎn)化中不應該只是給他們講題目，灌輸知識，而應該是給他們講解做題技巧、識記方法，力求他們掌握最有效的學習方法。比如我所帶的學困生中的小張同學，以前成績差的要命，不會學習，他的學法只是盡力去記單詞或短語，但卻不會運用，時間長了自然就會感到枯燥，我通過轉(zhuǎn)化，給他講解如何做題，比如基礎題目要“劃題干，抓主旨”，閱讀類題目要“抓好對文眼的尋找”等，雖然看起來視乎會學習了，但在實際運用中還是存在一定的問題，這就使得他覺得還是沒會，面對此，我就利用課余時間專門用他不會的題目去幫助他尋找技巧，后來經(jīng)過數(shù)周的轉(zhuǎn)化，他發(fā)現(xiàn)了一個秘密，他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)英語是所學的七門功課中最容易的”，我說為什么呢？他說：“英