我的高效課堂實(shí)踐之體會(huì)

1、我的高效課堂實(shí)踐之體會(huì)官田小學(xué)：陳大瓊在今年的上半年，大廟小學(xué)的一個(gè)同事跟我談起她的課堂生動(dòng)活潑，小組合作探究很有實(shí)效，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，她認(rèn)為她自己的每一節(jié)課都比較成功。說(shuō)得我心理癢癢的，好想親自去聽她的課。在今年的下學(xué)期，我們學(xué)校也提倡生本課堂模式，我想，這就是她所謂的生本高效課堂。我只是感受著她課堂上的小組合作，感受著學(xué)生的自主探究，感受著她的高效課堂。本學(xué)期我決定嘗試自主探究，找到屬于我的高效課堂模式。一、自主探究畫三角形的高在教學(xué)三角形的高時(shí)，我沒(méi)有沿襲以前那種老師教，學(xué)生學(xué)怎樣畫三角形的高，而是首先復(fù)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線，然后讓孩子們?cè)趯?duì)子合作中完成三角形高的畫法。當(dāng)

2、然，在之前我提出了一個(gè)問(wèn)題讓孩子們小組討論：怎樣畫三角形的高？能否利用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。于是在小組交流中，孩子們探討出找三角形的底邊，找底邊的“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)”。這樣就轉(zhuǎn)化成了過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線。我借勢(shì)讓孩子們以 “你畫我看，我畫你看，有錯(cuò)必糾”的對(duì)子學(xué)習(xí)模式。令人驚奇的是在家庭作業(yè)反饋情況中，孩子們都掌握了畫三角形高的方法，我竊喜著，或許這種小小的成功就是我邁向高效課堂的第一步吧！二、自主探究求三角形的面積在課前，我讓孩子們準(zhǔn)備了兩個(gè)完全一樣的三角形。課堂上，對(duì)子合作完成將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)圖形。然后小組討論：三角形的高與拼成圖形的高有什么關(guān)系？三角形的底與拼成圖形的底有什么

3、關(guān)系？三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？待到小組匯報(bào)環(huán)節(jié)。同學(xué)們的匯報(bào)讓我眼前一亮，有的小組能拼成大三角形，正方形和平行四邊形。而有的小組只能拼成平行四邊形，有的小組還能拼成菱形。我為這種自主探究所得到的不同答案所征服。我借勢(shì)提出，兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成什么呢？這些能拼成長(zhǎng)方形，正方形，菱形的三角形都有什么特殊呢？就這樣我和孩子們探討出：兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼成平行四邊形，而對(duì)于其它圖形則是特殊情況，要么這些三角形是直角三角形，要么是等腰三角形等等。這個(gè)探究結(jié)果是我未預(yù)設(shè)，而學(xué)生能掌握則讓我開心至極。接下來(lái)我特意剪了兩組三角形，讓大家明白完全一樣。一組形狀相同，大小不一；另一組大小一樣，形狀不同。同學(xué)們將完全一樣，比喻成克隆，我笑了。雖然這些都與本次課的重難點(diǎn)沒(méi)有多大關(guān)系，但孩子們卻受益匪淺。緊接著我們步入正題。小組探討三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。水到渠成，令人倍感欣慰。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，愿與大家分享。此外，我還想起有些學(xué)者把高效課堂概括為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。我覺得這句話是想告訴我們，在課堂上，應(yīng)一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放，教師的解放，學(xué)校的解放。