淺談小學低年級識字方法的探究

1、 淺談小學低年級識字方法的探究 單 位： 隆德一小 姓 名： 趙 睿 聯(lián)系電話：淺談小學低年級識字方法的探究一二年級的生字教學枯燥乏味，識字量大，學生負擔重、任務(wù)多。我們就可以教給學生識字的方法，在多種識字方法的交替使用中激發(fā)學生興趣，讓他們在愉快的玩樂中、在反復(fù)認知中，輕輕松松認識大量生字，而這正是新教材把低年級生字分為會認和會寫這兩類的目的，對于那些要求會認的生字，只要學生在閱讀和生活中會讀它就可以了，這些字并不是指導(dǎo)書寫的任務(wù)。新課標也指出，小學低段：認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。調(diào)到城關(guān)一小四年來我?guī)н^兩個一年級班，第一個就是200

2、6年剛調(diào)來時，第一次接觸到一年級教材，看到大量的生字，我很苦惱，后來翻看了以前學校一年級的考試卷，發(fā)現(xiàn)這些要求會認的生字考試的時候在看拼音寫詞語、形近字組詞等很多題型中都有出現(xiàn)，再加之我一慣信奉 “眼過千遍不如手過一遍”的理論，于是那一個一年級我把書上所有的生字都給學生一一教寫，我記得一年級要求會認的字是12個、有的課文里13個或14個，會寫的4個或6個，加起來，每課教寫的生字最少14個或16個，一篇課文按兩天來教，每天就要教學生7個或8個生字。而且為了避免學生的回生現(xiàn)象，每天在教新字的同時，還要不斷復(fù)習前一天學過的生字，這樣的結(jié)果就是我的學生無論早上上課、中午休息、下午自習還是晚上回家，都在

3、寫生字，大量的書寫讓學生苦不堪言、書寫凌亂，家長怨聲哀道。第二個一年級就是我現(xiàn)在帶的這個班。學完拼音接觸到生字的時候，我們六位語文老師就坐在一起進行了勾通，聯(lián)系以前那些失敗的方法，我們認真研讀了教材和新課標，統(tǒng)一規(guī)定，只教學生寫書上田字格中要求會寫的生字，而那些要求會認的字我們采用多種方法讓學生記住，并總結(jié)出了識記生字的許多有效方法。這樣一來，學生學得很輕松，每天的作業(yè)量很少，不僅有利于學生的書寫整潔而且也讓學生對學習產(chǎn)生了興趣。我們能夠一直輕松的教學到三年級還有一個主要的原因就是學校的考試試卷出得好，能夠緊扣課本，教材重難點把握得當，有利于引導(dǎo)我們?nèi)握n教師進行教學?？偨Y(jié)識字方法，我認為有以下

4、一些：（1）加加減減，分分合合加一加。就是給熟字加上偏旁組成新字。如“早”加“艸”字頭，組成“草”；“可”加“氵”組成“河”減一減。就是熟字去偏旁變成新字，如“過”減掉“辶”變成“寸”； “樹”減掉“木”變成“對”分一分和減一減比較類似，區(qū)別我認為就是，減一減減的是部首，分一分分的是熟字。例如“對”可以分成“又”和“寸”；“古”可以分成“十”和“口”合一合。就是熟字和熟字合起來。（2）編字謎。編字謎是我們學生最喜歡的識字方法之一。起初是我編字謎請學生來，慢慢的，學生發(fā)現(xiàn)了編字謎的規(guī)律，于是讓他們自己編字謎自己請同學也猜。編字謎的同學是這樣說的：“今天真奇怪，太陽和月亮同時出現(xiàn)在天上了。請張延猜

5、?！睆堁诱酒饋碚f：“是明亮的明嗎？”猜對了全班同學拍手說：“對對對，你真棒！”如果猜錯了全班同學就說：“錯錯錯，你再猜！”學生編的字謎豐富多彩，如：一點一橫，叉叉頂門。（文）一口咬掉牛尾巴。（告）王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。（碧）大雨沖倒山。（雪）一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖。（金）一人膽子大，敢把大王壓。（全）根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“編字謎”“猜字謎”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。（3）編兒歌、順口溜此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生

6、在興趣盎然，輕松愉快中識字。如： 兩個小兒土上坐（坐）；有個女孩子，頭上戴帽子，安安全全過日子。（安）；去字頭上戴斜帽，丟丟丟；去字邊上冒水泡，法法法。如第一冊第4課日月明的課文：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾?！边\用順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。教學課文后還可引導(dǎo)學生自己試著再編些這樣的課文出來，學生一聽自己都能編課文了，不僅是興趣盎然，更是充滿自信。編順口溜還可以幫學生記憶一些字形復(fù)雜的字。如在兩只小獅子中教學“滾”字時，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，

7、我就給它編了一段順口溜：“滾”字好記，左邊三點水，右邊把“衣”分，中間加個“公”，合起來就是“滾”。學生一聽，一下子茅塞頓開，很快記住了滾的字形。編兒歌如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）”。（4）.編故事識字法編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增

8、添了趣味性。如：“滅”字（有個地方發(fā)生火災(zāi)了，消防員叔叔用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳，同學們千萬不要把水放掉了，放掉小朋友就不能游泳了）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。（5）畫圖引趣給字配畫，恰當?shù)陌盐淖峙c圖畫巧妙的聯(lián)系起來，既豐富了學生的想象，使學生生動的識字，又幫助學生理解字義，提高學習效率。記得在沙塘時聽過趙鈺娟老師的一節(jié)課，她教學生認識“哭”字的方法，讓我記憶深刻。她先在黑板上畫了兩個大大的眼睛，邊畫邊說：“有個小朋友傷心極了，他的眼

9、睛里，流出了一滴大大的眼淚，他怎么了？”學生齊聲說：“哭了。”“對，這就是哭字?！蔽医虒W這個字時，學習了她這種方法，發(fā)現(xiàn)學生十分感興趣，對這個字的印象十分深刻，平時教學中我也努力思索運用這種方法。例如教學“雨”字時，我邊畫邊說：上面的一橫，就好比是閃電，下面的方框是房子，閃電把房子打了個洞，雨水就流進來了。（6）巧編順口溜，區(qū)別形近字。其實前面我已經(jīng)說過編順口溜的識字方法，但平時學習中我發(fā)現(xiàn)有一些外形相似的形近字，學生因為分不清而苦惱，也時常讓老師頭疼，所以在這里我覺得有必要把形近字的區(qū)別與大家交流一下。對于形近字我一般都采用編順口溜的方法。比如學了“真、直”后有些學生分不清，于是我編了順口溜

10、：“八只腳真威風，沒有腳直搖頭。”為了區(qū)別“買”和“賣”我告訴學生，“賣”上面的“十字頭”就表示錢：“買進來花掉錢，賣出去換來錢。”以“青”為聲旁的字：“清、請、睛、情、晴、晴、精?！笨梢跃庬樋诹铮河兴秸f清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；日出天氣晴，有蟲是蜻蜓；有米人精神。區(qū)別“繞、澆、曉、燒”時可以：有絲可纏繞，有水才能澆，有日天拂曉，有火才能燒，有食多富饒。如“雞、鴨、鵝”“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；這學期學了“武、式、或”三個字后，學生總是搞不清哪個上面該寫撇，哪個上面沒有撇，經(jīng)常因為這個撇出錯，后來還是韓玉環(huán)老師提醒我才發(fā)現(xiàn)：“有口就有撇，沒口不要撇?！边@一規(guī)律。通過巧

11、編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關(guān)一一攻破。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。（7）多種游戲，鞏固識字。小學生最大的特點就是記得快、忘得也快，課堂上生字記得滾瓜爛熟，可過不了幾天就全忘了，這也就是我們常說的“回生現(xiàn)象。”因此，生字的復(fù)習鞏固至關(guān)重要。我一般采用豐富多彩、靈活多樣的游戲，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。開火車。老師拍手說：“我的火車就要開。”生拍手齊說：“誰來開？”然后老師選中一行同學，說第一個同學的名字：“XXX開?！闭O果、摘星星、摘桃子、

12、摸魚。這些都是在卡片上寫上生字，剪成不同的形狀，學生讀準了就可以拿走卡片。經(jīng)常變化卡片的形狀，是為了吸引學生注意，調(diào)動學生興趣，因為再好的方法，如果你每天都使用學生也會習以為常，失去興趣，所以時常改變形式會更吸引學生。啄木鳥治病多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。小蜜蜂采蜜請一學生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學中?！毙∶鄯滹w到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學讀，最后評出讀得最準的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學習，勤于積累。智力大轉(zhuǎn)盤有些

13、形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。筆畫接力有些字的筆順容易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準”等字，學生常常會顛倒筆順，在教學中，就可以讓學生分組到黑板上進行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快又漂亮。找朋友（1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新

14、的字，就把它們連起來，再把組成的新字寫下來。（2）給一組同學發(fā)偏旁卡片，另一組同學發(fā)熟字卡片。拿偏旁的同學去找拿熟字的同學，看和誰能組成新字就是好朋友。大家一起唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友，再見！”（8）在生活中識字我們生活的學校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識字教材，引導(dǎo)他們愉快地識字。比如學了“面”以后我就讓學生找一找，生活中什么地方可以見到這個字。學生說的很多，如“香八里拉面”“方便面”“燴面”“揪面”“雞肉蘑菇面”“面包”“面粉”等等。學生不僅加深了記憶，而且懂得了運用。周末讓學生在家長的帶領(lǐng)下去認幾個字，星期一來了交流看誰認的多；有的同學甚至積攢了一大堆的食品包裝袋、衣服標簽、廣告宣傳畫，拿到學校來只