淺談教材分析的步驟和方法

1、摘要：教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，教師對教材的分析狀況直接影響著其課程的設(shè)計、組織與實(shí)施，從而間接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，教材分析對教師而言有著十分重大的意義，新教材改革的今天更需要教師對教材有更新的認(rèn)識。那么，何為教材分析？其主要的步驟與方法有哪些呢？本文將從教材分析的涵義、意義、步驟、方法四個方面進(jìn)行簡單的探討。關(guān)鍵詞：教材分析 意義 步驟 方法新課程改革在課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程評價的出發(fā)點(diǎn)方面與過去有所不同。在此種形勢下，為了更有效地組織并實(shí)施教學(xué)，深刻理解教材分析的涵義及其意義、弄清教材分析的步驟、掌握教材分析的方法對教師而言就顯得至關(guān)重要。一、教材分析

2、的涵義首先，教材分析不再是就事論事的狹義的對教材內(nèi)容的分析，而是基于學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會背景下的整體分析。其次，教材分析要在以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為依據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教材正文內(nèi)容和欄目，結(jié)合課標(biāo)要求以及教師用書，分析五條明線索和一條暗線索，即：知識邏輯線、學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的脈絡(luò)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的問題線索、解決問題需要學(xué)生參與的活動線索、情境素材證據(jù)線索。最后，現(xiàn)代教材分析應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)和歸宿，以學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評價以下五個方面展開，幫助學(xué)生有效有意義地建構(gòu)。二、教材分析的意義現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教

3、學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教 學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要 內(nèi)容和手段。教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上好課的前提，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計、課程組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。教師在授課之前，必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實(shí)施教學(xué)，以圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師 進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng) 造性的勞動。所以，教材分析的過程，

4、就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對 教育理論理解的過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重 要的意義。三、教材分析的步驟1仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。因此，在分析教材時應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)的要求為目的。認(rèn)真研讀課標(biāo)是正確進(jìn)行教材分析的前提。2通讀教材整合內(nèi)容（1）理解教材編寫的思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系分析本段教材對基礎(chǔ)知識和基本技能的表達(dá)方式和程序，研究素材、例證、練習(xí)與知識、技能穿插編排的意圖，從中領(lǐng)悟出教材提供的教與學(xué)的過程和方法，明確教材的思路及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此作為理解教材的一個重要方面和

5、設(shè)計教學(xué)過程的重要依據(jù)。（2）明確教材在知識體系中的地位和作用掌握新舊知識、技能的聯(lián)系，是搞好新知識、技能教學(xué)和實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材內(nèi)容中的新知識和前后教材中知識的關(guān)系，發(fā)掘新知識、技能的“生長點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)知識、技能的正遷移。還要分析教材中新內(nèi)容與相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，不斷將新知識歸納到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，努力構(gòu)建各類知識、技能的網(wǎng)絡(luò)，從全局上更好地把握和使用教材。3內(nèi)容分析在認(rèn)識和理解教材的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過提煉加工，科學(xué)準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這項工作既是教師制定課時計劃的重要組成部分，也是設(shè)計教學(xué)方案

6、和實(shí)施教學(xué)過程的基本依據(jù)。因此，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是分析研究教材的關(guān)鍵步驟。四教材分析的方法1、知識分析法。它是以分析教材知識為主的方法，涉及教材整體（全書），部分（編章），單元和課時。通過分析要掌握知識的體系，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)不同層次的教材分別采用不同的教學(xué)方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。知識分析首先要確定教材中的一般知識、重要知識、重點(diǎn)知識和擴(kuò)展、 應(yīng)用性知識等，進(jìn)而根據(jù)這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，必要時整理 成知識結(jié)構(gòu)圖，以更全面深刻地理解教材，提高處理教材的能力。對單一的課時（某一知識點(diǎn)）同樣要進(jìn)行知識分析，主要弄清教材結(jié)構(gòu)（層次）、地位、重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而確

7、定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。2、心理分析法。是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程入手，挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。教材的心理分析，一般為兩方面：一是從分析教材的心理因 素入手，分析編著者在全書的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計，內(nèi)容選取與安排，教材的主要 風(fēng)格和特點(diǎn)等方面是如何適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展的。二是分析學(xué)生在學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)的心理過程、特點(diǎn)及其障礙，以便在教學(xué)實(shí)施過程中更好地落實(shí)教學(xué)要求。3、方法論分析法。以物理學(xué)的發(fā)展史料為線索，運(yùn)用物理學(xué)發(fā)展中的基本研究方法對比剖析與挖掘，總結(jié)教材中的方法論因素。物理方法論因素 有常規(guī)和非常規(guī)兩個方面，常規(guī)的有觀察實(shí)驗、邏輯思維和教學(xué)方法等，非常規(guī)有直覺、猜想（假設(shè)）、靈感等。上述三種是教材分析中常用的方法，另外，從教材的整體和綜合性方面考慮還應(yīng)有結(jié)構(gòu)論分析法；從反饋信息和涉及新研究成果看，亦當(dāng)有信息論 分析法。所以，教材分析的方法應(yīng)當(dāng)說是多方面的，但知識結(jié)構(gòu)分析法是最 基本的分析方法。掌握多種教材分析的方法，有利于廣角度、全方位地對教 材進(jìn)行深刻的分析。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師的教學(xué)提出了更多的要求