集體無意識的反思

1、集體無意識的反思 青浦區(qū)趙屯小學(xué) 唐衛(wèi)明一、疑 惑開學(xué)了，我接手了一個新的班級三年級（4）班。布置教室、民主選舉班干、開班委會一切都在有條不紊地進行。但總覺得這個班級缺少應(yīng)有的生氣與活力，原因講不清楚。這天是全年級搞的一個聯(lián)誼活動。眼看著其他班級節(jié)目一個接著一個，而我們班級卻死氣沉沉，幾個班干部也是你推我，我推你。包括班長王某，也是低著頭，顯得沒有自信。顯然，在這場無形的競爭中，我們班處在了下風(fēng)。以后的幾天里，我一直在思索一個問題：一個經(jīng)同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的大家信任的班集體核心，為什么卻一點戰(zhàn)斗力也沒有？我百思不得其解。這天中午，我照例在走廊里值日。我們班一群學(xué)生正在跳橡皮筋。其中也有班長王某。

2、只見她混跡于人群之中，與此形成鮮明對比的是另一位同學(xué)李某，她一會兒指揮這個，一會兒指揮那個，顯得游刃有余，顯然，這場游戲的組織者是李某。要知道，李某是我們班的一個“后進生”，成績處于中下水平，并且有不交作業(yè)的習(xí)慣。其實，這樣的情景我已經(jīng)多次見到。而今天我卻有一種異樣的感覺。到底是什么呢，說實話道不明白。下午第一節(jié)課以后，我正在批改作業(yè)，忽然發(fā)現(xiàn)窗外三（1）班的幾個同學(xué)正在游戲。這時，他們的班長俞某從教室里出來。幾個同學(xué)立刻邀請她一起參加。只見俞某一會兒要求劃拳，一會兒要求分組。顯然，她已經(jīng)取代了先前活動的組織者，成了這場游戲的核心人物。見到這樣的情景，我猛然想起了我們班的核心人物班長王某。為什

3、么她在業(yè)余活動中并不處于中心位置？既然缺少必要的權(quán)威，為什么大家又要選她為集體的“首領(lǐng)”呢？我把這個問題，跟辦公室的幾位老教師提了出來。他們笑我小題大做。二、調(diào) 查好奇心促使我決定追蹤調(diào)查班干部的“人緣”情況到底是怎樣的？這是一節(jié)體鍛課，我事先跟體鍛老師商量好，下課前十分鐘讓學(xué)生自由組合進行活動。而我自己則站在學(xué)校的司令臺上觀察學(xué)生的交往情況。結(jié)果如下圖一：73639173118153433圖一（注：圈子所示為活動或游戲組織者學(xué)號）而我班的干部組織表如下：（表格出示的是學(xué)號）中隊長：34學(xué)習(xí)委員31組織委員22宣傳委員40文體委員8副隊長：33勞衛(wèi)委員1紀檢委員4社區(qū)委員36爭章委員5圖二對照

4、兩表，大家不難發(fā)現(xiàn)。在非正式群體中，我班的干部并不處在核心位置。也就是說，我班實際上存在正式群體核心和非正式群體核心“兩套班子”?；蛟S大家認為這沒有什么不可以的。但是，引起我驚覺的恰恰是這大家認為合理的現(xiàn)象。在多次觀察中我注意到，在聯(lián)誼活動中異?；钴S的三（1）班的班干部即使在非正式群體活動（如：課間游戲、放學(xué)路上、星期天娛樂等）中也大多處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置。也就是說，他們班的非正式群體核心與正式群體核心有較大的趨一性。這樣就保證了他們在“任務(wù)”出現(xiàn)時能一呼百應(yīng)。而對照我們班級，班干部大多是成績較好，“脾氣”好，性格內(nèi)向，也從不惹是生非的人。但他們恰恰缺少“結(jié)朋拉友”的組織能力。我不由地想起第一周民

5、主選舉班干部時的情況。選舉程序是先由學(xué)生提名，然后再民主表決通過。而班長王某的提名者是她的同桌艾某，而其他同學(xué)則沒有不贊成的。我決定找艾某談一下話，我問她“你當初為什么提名王某做班長”？她的回答顯得很真誠：“我做不出作業(yè)時她經(jīng)常幫助我，另外，我們以前也是一直選她的”三、思 考她的后半句話讓我茅塞頓開。確實，我們班同學(xué)為一種思維慣性所控制。在他們的潛意識里，班干部是一種榮譽，專門獎勵給那些老師眼里的好孩子。在他們的意識中，只有“乖乖兔”才是好孩子。而王某等人恰恰是老師眼里傳統(tǒng)的“理想”學(xué)生。他們規(guī)規(guī)矩矩，從不越雷池一步。另外，需要特別說明的是王某還是我校一位教師子女。平時享有隨意出入辦公室到自己

6、媽媽的茶杯喝水的特權(quán)、還可以幸福地成為其他老師善意的開玩笑的對象。這一切都成為同學(xué)羨慕的理由。進入大家潛意識的是“王某是班級里最好”的信息。甚至提名王某的人都可能由此沾光。而當這一切成為大家的共識之后，選舉也就成了過過程序而已。我忽然想到了心理學(xué)家榮格說的集體無意識。我想，在我們的孩子中是否存在著這樣一種順從認同揣摩他人意圖并跟風(fēng)的傾向。我想，或許是有的。于是“聽老師話”會異化成“順從老師”；“上課認真點”會被異化成“上課不準動”。集體無意識雖然不是大家所意識到的部分，它埋藏在意識深層，但是恰恰支配著集體的行為。所以，沒有人對此提出異議，因為大家覺得王某當選班長是很合理的事情。沒有人介意王某的

7、不善言辭和組織能力并不強。沒有人會去綜合考慮更合適的人選，因為大家已經(jīng)習(xí)慣了按程序走，畢竟舉手贊成要比思考篩選更容易。那么是不是我們班真的沒有人才？答案是否定的。事實上，我們班新來的兩位外地轉(zhuǎn)學(xué)生就是德智體都很優(yōu)秀，且組織能力也很強，足以勝任班長的角色。遺憾的是大家都沒有“看到”，他們患了一種集體無意識控制下的“近視”病。忽然想起了一位詩人的句子：“黑暗給了他們一雙黑色的眼睛”。我在想是誰給了他們一雙“近視”的眼睛。他們畢竟還是三年級的孩子?。∷麄冞€不知道自由思考和主動觀察。然而事實是使他們患上“近視”病的恰恰是我們老師自己！我們的眼神、我們的體態(tài)、我們的語言無時不在暗示著老師對某些學(xué)生的偏愛

8、。于是，在老師的“鼓勵”中，學(xué)生失去了自己的“視力”。四、措 施那么作為班主任老師，我該如何改變這種現(xiàn)狀呢？如何重建一個更具希望的班級核心團隊呢？時值我班開展快樂中隊的創(chuàng)建活動之際，我們班以“快樂加加加”為載體積極開展創(chuàng)建活動。中隊委員會將我們中隊的快樂創(chuàng)建口號定為“天天向上，天天快樂”，“快樂加加加”是將優(yōu)秀中隊的創(chuàng)建過程模擬成運動棋的下棋過程，在教室的墻面上張貼了類似于“飛行棋棋譜”的圖表，讓學(xué)生將德智體美各方面的要求制定成運動棋的內(nèi)容，如做好崗位服務(wù)樂、服從管理合作樂、作業(yè)認真學(xué)習(xí)樂、課堂積極思考樂、參與活動創(chuàng)造樂、形象整潔欣賞樂、舉止得體文明樂、幫助伙伴團結(jié)樂等；還制定了下棋規(guī)則，采用

9、積分制的辦法將隊員每天的德智體美各方面表現(xiàn)對照加分理由作一個評價，每個隊員都是一枚棋子，在“飛行棋棋譜”上“下跳棋”。“下棋”的過程是一個娛樂的過程，也是道德行為實踐的過程、自我評價的過程。其要義是鼓勵學(xué)生“以我行塑我形”。為了促進學(xué)生學(xué)會重新審視身邊的每一個伙伴，幫助學(xué)生打開一雙慧眼，我決定，要放大活動中的先進人物，以便讓他們進入班集體無意識層面。為此，我們將每周積分前幾名的同學(xué)名單在黑板上予以公布，并且每周一的晨會課上重點表揚，號召全體隊員向他們學(xué)習(xí)。雖然，這些名單經(jīng)常在變動，但是，很快大家就發(fā)現(xiàn)幾個人的名字經(jīng)常出現(xiàn)在黑板上。敏感的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些“靠自己的行動樹立自己先進形象”的人物已經(jīng)是老師青睞的對象。（其中，也包括新來的兩位外地借讀