小學(xué)科學(xué)教材分析ppt課件

1、蘇教版小學(xué)科學(xué)教材分析四年級(jí)下冊(cè)南京白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校夏子玫蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題構(gòu)造表蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題構(gòu)造表三年級(jí)（上）三年級(jí)（上）我們都是科學(xué)我們都是科學(xué)家家我眼里的生我眼里的生命世界命世界生命之源生命之源水水它們是什么它們是什么做的做的提出提出問題問題三年級(jí)三年級(jí)（下）（下）固體和固體和液體液體植物的植物的一生一生土壤與土壤與生命生命關(guān)心關(guān)心天氣天氣我們靠什么我們靠什么運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)觀察與觀察與測(cè)量測(cè)量四年級(jí)四年級(jí)（上）（上）我們周圍的空我們周圍的空氣氣冷和熱冷和熱奇妙的聲音奇妙的聲音王國(guó)王國(guó)吃的吃的學(xué)問學(xué)問排序與排序與分類分類四年級(jí)四年級(jí)（下）（下）骨骼和肌肉骨骼和肌肉養(yǎng)蠶養(yǎng)蠶

2、物體的物體的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)無處不無處不在的力在的力調(diào)查與調(diào)查與預(yù)測(cè)預(yù)測(cè) 五年級(jí)五年級(jí)（上）（上）白天和白天和黑夜黑夜光與色彩光與色彩電和磁電和磁呼吸和血液呼吸和血液循環(huán)循環(huán)解釋與建立解釋與建立模型模型五年級(jí)五年級(jí)（下）（下）神奇的神奇的機(jī)械機(jī)械形狀與形狀與結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)它們是怎樣它們是怎樣延續(xù)后代的延續(xù)后代的巖石與巖石與礦物礦物大腦大腦交流與質(zhì)交流與質(zhì)疑疑六年級(jí)六年級(jí)（上）（上）顯微鏡下的世顯微鏡下的世界界我們的我們的地球地球物質(zhì)在物質(zhì)在變化變化遺傳與遺傳與變異變異假設(shè)與假設(shè)與實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)六年級(jí)六年級(jí)（下）（下）我們長(zhǎng)大了我們長(zhǎng)大了進(jìn)化進(jìn)化共同的共同的家園家園神奇的神奇的能量能量探索宇宙探索宇宙拓展與應(yīng)拓展與

3、應(yīng)用用 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材單元主題蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材單元主題科學(xué)探求過程技藝在各冊(cè)教材中科學(xué)探求過程技藝在各冊(cè)教材中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容與安排順序?qū)W習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容與安排順序 教材教材科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容與安排順序內(nèi)容與安排順序三年級(jí)上冊(cè)提出問題三年級(jí)下冊(cè)觀察與測(cè)量四年級(jí)上冊(cè)排序與分類四年級(jí)下冊(cè)推理與預(yù)測(cè)五年級(jí)上冊(cè)解釋與建立模型五年級(jí)下冊(cè)交流與質(zhì)疑六年級(jí)上冊(cè)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)六年級(jí)下冊(cè)拓展與應(yīng)用 第一單元第一單元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉單元總體闡明單元總體闡明 本單元圍人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中本單元圍人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉三個(gè)主要方面和

4、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生構(gòu)建而成。本三個(gè)主要方面和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生構(gòu)建而成。本單元教材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生察看認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、單元教材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生察看認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，肌肉的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、肌肉以及身體其他了解人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用的結(jié)果，懂得如何維護(hù)和鍛煉本人的運(yùn)部分相互作用的結(jié)果，懂得如何維護(hù)和鍛煉本人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。動(dòng)系統(tǒng)。 第一單元第一單元 骨骼和肌肉由四課組成骨骼和肌肉由四課組成1、骨骼：感受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及功能。、骨骼：感

5、受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及功能。2、關(guān)節(jié)：在第一課認(rèn)識(shí)骨的根底上，初步了解人體骨與骨的銜接、關(guān)節(jié)：在第一課認(rèn)識(shí)骨的根底上，初步了解人體骨與骨的銜接關(guān)節(jié)的部位、關(guān)節(jié)的部位、功能、構(gòu)造，知道常見的關(guān)節(jié)的類型和它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的作用。功能、構(gòu)造，知道常見的關(guān)節(jié)的類型和它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的作用。3、肌肉：初步認(rèn)識(shí)肌肉的作用、任務(wù)原理和存在部位。結(jié)合前兩課知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉：初步認(rèn)識(shí)肌肉的作用、任務(wù)原理和存在部位。結(jié)合前兩課知道骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是如何相互作用使人體運(yùn)動(dòng)起來的，讓學(xué)生對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)根本的了和肌肉是如何相互作用使人體運(yùn)動(dòng)起來的，讓學(xué)生對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)有一個(gè)根本的了解。解。4、

6、骨骼、肌肉的保健：在前三課的根底上，重點(diǎn)引見運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、平安對(duì)骨骼、肌、骨骼、肌肉的保?。涸谇叭n的根底上，重點(diǎn)引見運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、平安對(duì)骨骼、肌肉的保健，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健認(rèn)識(shí)。肉的保健，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健認(rèn)識(shí)。第一單元第一單元 骨骼和肌肉骨骼和肌肉主要概念關(guān)系主要概念關(guān)系 關(guān)節(jié)：關(guān)節(jié)： 運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的支點(diǎn)骨骨 ：運(yùn)動(dòng)的杠桿：運(yùn)動(dòng)的杠桿肌肉：運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力肌肉：運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力人體運(yùn)動(dòng)人體運(yùn)動(dòng)相互作用使相互作用使骨骼骨骼附著在附著在銜銜接接促進(jìn)促進(jìn) 1、骨骼、骨骼 本課經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觸摸身上的骨、拼接骨的活動(dòng)本課經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生觸摸身上的骨、拼接骨的

7、活動(dòng)構(gòu)成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造和構(gòu)成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認(rèn)識(shí)骨的構(gòu)造和特點(diǎn)。特點(diǎn)。 1、骨骼、骨骼1、感知骨骼的位置，引出本課研討主題。、感知骨骼的位置，引出本課研討主題。2、了解人體各部分的骨頭數(shù)。、了解人體各部分的骨頭數(shù)。 3、構(gòu)成骨骼概念。、構(gòu)成骨骼概念。 4、了解人骨的構(gòu)造及其特點(diǎn)。、了解人骨的構(gòu)造及其特點(diǎn)。 5、了解骨骼的三大作用。、了解骨骼的三大作用。 2、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié) 在研討骨骼的根底上，第二課重在在研討骨骼的根底上，第二課重在研討能活動(dòng)的骨與骨的銜接研討能活動(dòng)的骨與骨的銜接關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)，讓學(xué)生了解人體關(guān)節(jié)的部位、作用、常讓學(xué)生了解人體關(guān)節(jié)的部位、作用、常見

8、的自在活動(dòng)關(guān)節(jié)的類型和它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)見的自在活動(dòng)關(guān)節(jié)的類型和它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的作用。中的作用。 2、關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)1、找人體關(guān)節(jié)，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的功能與作用。1活動(dòng)身體，認(rèn)識(shí)自在活動(dòng)的關(guān)節(jié)在哪里。 2體驗(yàn)關(guān)節(jié)受阻，認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的功能。 2、關(guān)節(jié)的不同運(yùn)動(dòng)方式。 3、肌肉、肌肉 1、有了肌肉的參與，人體才干運(yùn)動(dòng)起來。、有了肌肉的參與，人體才干運(yùn)動(dòng)起來。2、肌肉的任務(wù)方式、肌肉的任務(wù)方式收縮和舒張。收縮和舒張。 3、閱讀資料闡明肌肉的收縮與舒張和人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。、閱讀資料闡明肌肉的收縮與舒張和人體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 4、做一些運(yùn)動(dòng)覺得肌肉做運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化并在人體圖中畫出變硬的肌肉，穩(wěn)定對(duì)肌肉任務(wù)時(shí)肌肉收縮的認(rèn)識(shí)。、做一些

9、運(yùn)動(dòng)覺得肌肉做運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化并在人體圖中畫出變硬的肌肉，穩(wěn)定對(duì)肌肉任務(wù)時(shí)肌肉收縮的認(rèn)識(shí)。5、引導(dǎo)學(xué)生研討處于安靜形狀的人體內(nèi)部的一些肌肉運(yùn)動(dòng)。、引導(dǎo)學(xué)生研討處于安靜形狀的人體內(nèi)部的一些肌肉運(yùn)動(dòng)。 6、建模解釋解釋人體運(yùn)動(dòng)的緣由。以建手臂模型為例，了解肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)及其作用。、建模解釋解釋人體運(yùn)動(dòng)的緣由。以建手臂模型為例，了解肌肉骨骼運(yùn)動(dòng)及其作用。 7、做膝關(guān)節(jié)模型。、做膝關(guān)節(jié)模型。 4、骨骼、肌肉的保健、骨骼、肌肉的保健 在前三課對(duì)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉有了一在前三課對(duì)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉有了一定認(rèn)識(shí)的根底上，本課重點(diǎn)引見運(yùn)動(dòng)、定認(rèn)識(shí)的根底上，本課重點(diǎn)引見運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、平安預(yù)防對(duì)骨骼、肌肉的保健，營(yíng)養(yǎng)、平安預(yù)

10、防對(duì)骨骼、肌肉的保健，讓學(xué)生維護(hù)和鍛煉本人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。讓學(xué)生維護(hù)和鍛煉本人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。 4、骨骼、肌肉的保健、骨骼、肌肉的保健1、體育運(yùn)動(dòng)與骨骼、肌肉的關(guān)系。、體育運(yùn)動(dòng)與骨骼、肌肉的關(guān)系。2、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼和肌肉的保證和促進(jìn)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)骨骼和肌肉的保證和促進(jìn)作用。作用。3、運(yùn)動(dòng)的平安防護(hù)。、運(yùn)動(dòng)的平安防護(hù)。 建議：建議： 因本單元的教學(xué)需求學(xué)生經(jīng)過觸摸的因本單元的教學(xué)需求學(xué)生經(jīng)過觸摸的方式感知骨骼和肌肉，因此開學(xué)初期假設(shè)方式感知骨骼和肌肉，因此開學(xué)初期假設(shè)天氣偏涼將不利于學(xué)生在課堂中開展此類天氣偏涼將不利于學(xué)生在課堂中開展此類活動(dòng)，建議可以等氣溫較高，學(xué)生穿得淡活動(dòng)，建議可以等氣溫較高，學(xué)生穿

11、得淡薄些再開展本單元的教學(xué)。薄些再開展本單元的教學(xué)。 第二單元第二單元 養(yǎng)蠶養(yǎng)蠶單元總體闡明單元總體闡明 是根據(jù)是根據(jù)(課程規(guī)范課程規(guī)范)中中“生命世界領(lǐng)域里有關(guān)生命世界領(lǐng)域里有關(guān)“常見常見的動(dòng)物和的動(dòng)物和“動(dòng)植物的終身的詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范編寫的。在去年，動(dòng)植物的終身的詳細(xì)內(nèi)容規(guī)范編寫的。在去年，孩子們種植了油菜，親歷了植物生長(zhǎng)的完好周期。這學(xué)期的養(yǎng)蠶孩子們種植了油菜，親歷了植物生長(zhǎng)的完好周期。這學(xué)期的養(yǎng)蠶活動(dòng)，重在活動(dòng)，重在 “養(yǎng)養(yǎng) ，教師盡能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有養(yǎng)蠶的閱歷發(fā)，教師盡能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有養(yǎng)蠶的閱歷發(fā)明條件，讓學(xué)生在閱歷養(yǎng)蠶的過程中，了解動(dòng)物明條件，讓學(xué)生在閱歷養(yǎng)蠶的過程中，了解動(dòng)物(

12、昆蟲昆蟲)生長(zhǎng)的完生長(zhǎng)的完好周期，感受生命的神奇和偉大，體驗(yàn)長(zhǎng)期豢養(yǎng)與察看的艱苦和好周期，感受生命的神奇和偉大，體驗(yàn)長(zhǎng)期豢養(yǎng)與察看的艱苦和高興。高興。 本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的。本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的。第二單元第二單元 養(yǎng)蠶養(yǎng)蠶 由四課組成由四課組成本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的本單元的內(nèi)容是按蠶的生命周期編寫的 1、我們來養(yǎng)蠶：了解養(yǎng)蠶的一些根本方法，提出感興趣的問題，激、我們來養(yǎng)蠶：了解養(yǎng)蠶的一些根本方法，提出感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情。發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情。2、給蠶寶寶記日記：經(jīng)過養(yǎng)蠶活動(dòng)，做察看和記錄了解昆蟲及其變、給蠶寶寶記日記：經(jīng)過養(yǎng)蠶活動(dòng)，做察看和記錄

13、了解昆蟲及其變態(tài)的知識(shí)，產(chǎn)生親近生命、珍愛生命的情感。學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程態(tài)的知識(shí)，產(chǎn)生親近生命、珍愛生命的情感。學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中自選課題，開展一些探求性活動(dòng)，培育學(xué)生自主探宄才干。中自選課題，開展一些探求性活動(dòng)，培育學(xué)生自主探宄才干。3、我們來抽絲：讓學(xué)生真正明白養(yǎng)蠶的意義，經(jīng)過抽絲讓學(xué)生感受、我們來抽絲：讓學(xué)生真正明白養(yǎng)蠶的意義，經(jīng)過抽絲讓學(xué)生感受生命發(fā)明的偉大奇觀。生命發(fā)明的偉大奇觀。4、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì)：經(jīng)過整理記錄、交流匯報(bào)，總結(jié)出蠶的終身變、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì)：經(jīng)過整理記錄、交流匯報(bào)，總結(jié)出蠶的終身變化的主要階段，構(gòu)成化的主要階段，構(gòu)成“昆蟲和昆蟲和“變態(tài)的概念。使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心變態(tài)的概念。

14、使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)生命的神奇和偉大，體驗(yàn)長(zhǎng)期豢養(yǎng)與察看的艱苦和高興。地認(rèn)識(shí)生命的神奇和偉大，體驗(yàn)長(zhǎng)期豢養(yǎng)與察看的艱苦和高興。第二單元第二單元 養(yǎng)蠶養(yǎng)蠶 主要概念關(guān)系主要概念關(guān)系蠶的終身蠶的終身卵卵幼蟲幼蟲蛹蛹成蟲成蟲 1、我們來養(yǎng)蠶、我們來養(yǎng)蠶 本課是養(yǎng)蠶前的預(yù)備課。本課的主本課是養(yǎng)蠶前的預(yù)備課。本課的主要目的是激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情。要目的是激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情。 本課應(yīng)選在蟻蠶快出殼前進(jìn)展。本課應(yīng)選在蟻蠶快出殼前進(jìn)展。 1、我們來養(yǎng)蠶、我們來養(yǎng)蠶1、了解養(yǎng)蠶的一些根本方法，提出感興、了解養(yǎng)蠶的一些根本方法，提出感興趣的問題。趣的問題。2、察看蠶卵。、察看蠶卵。3、察看蟻蠶。、察看蟻蠶。2、給蠶

15、寶寶記日記、給蠶寶寶記日記 這一課是本單元的重要活動(dòng)，貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的全這一課是本單元的重要活動(dòng)，貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的全過程。本課是按照蠶的發(fā)育過程編寫的。伴隨著蠶過程。本課是按照蠶的發(fā)育過程編寫的。伴隨著蠶每一階段的生長(zhǎng)，教材中都安排了豐富的察看與思每一階段的生長(zhǎng)，教材中都安排了豐富的察看與思索內(nèi)容，還提供了日記范例。索內(nèi)容，還提供了日記范例。 本課活動(dòng)將歷時(shí)一個(gè)多月，在這段時(shí)間里，孩子本課活動(dòng)將歷時(shí)一個(gè)多月，在這段時(shí)間里，孩子們將親手豢養(yǎng)蠶寶寶，親眼目擊并記錄它終身的生們將親手豢養(yǎng)蠶寶寶，親眼目擊并記錄它終身的生長(zhǎng)變化，還要經(jīng)過察看和對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研討有關(guān)蠶寶長(zhǎng)變化，還要經(jīng)過察看和對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研討有關(guān)蠶

16、寶寶的一些問題。寶的一些問題。2、給蠶寶寶記日記、給蠶寶寶記日記1、幼蟲期。、幼蟲期。 2、蛹期。、蛹期。 3、成蟲期。、成蟲期。 4、產(chǎn)卵。、產(chǎn)卵。 3、我們來抽絲、我們來抽絲1、我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及為人類服飾業(yè)、我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史及為人類服飾業(yè)作出的奉獻(xiàn)，明白養(yǎng)蠶的意義。作出的奉獻(xiàn)，明白養(yǎng)蠶的意義。2、組織學(xué)生親身抽絲，并丈量絲的長(zhǎng)度，、組織學(xué)生親身抽絲，并丈量絲的長(zhǎng)度，使學(xué)生感受生命發(fā)明的偉大奇觀。使學(xué)生感受生命發(fā)明的偉大奇觀。4、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì)、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì) 養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。 學(xué)生將經(jīng)過整理記錄、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出蠶的學(xué)生將經(jīng)過整理記錄、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出蠶的終身變化

17、的主要階段，構(gòu)成終身變化的主要階段，構(gòu)成“昆蟲和昆蟲和“變態(tài)的概變態(tài)的概念；學(xué)生還將嘗試運(yùn)用概念判別哪種屬于昆蟲，并念；學(xué)生還將嘗試運(yùn)用概念判別哪種屬于昆蟲，并討論昆蟲與人類的關(guān)系，將學(xué)生的目光從詳細(xì)的討論昆蟲與人類的關(guān)系，將學(xué)生的目光從詳細(xì)的“蠶蠶引向活力勃勃的昆蟲世界。引向活力勃勃的昆蟲世界。 4、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì)、養(yǎng)蠶閱歷交流會(huì) 1交流交流“蠶的終身經(jīng)過了幾次變化。蠶的終身經(jīng)過了幾次變化。2畫蠶終身的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出蠶終身的變化圖，畫蠶終身的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出蠶終身的變化圖，初步構(gòu)成初步構(gòu)成“變態(tài)的概念。變態(tài)的概念。3比較蠶蛾與蝴蝶有異同。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)，雖然蠶蛾比較蠶蛾與蝴蝶有

18、異同。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)，雖然蠶蛾和蝴蝶的外形有諸多差別，但身體都分為頭、胸、和蝴蝶的外形有諸多差別，但身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足，從而用腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足，從而用歸納出昆蟲的共同特征。歸納出昆蟲的共同特征。闡明闡明1、本單元的教學(xué)實(shí)施有一定的難度：蠶卵、桑葉不易獲得；養(yǎng)蠶技術(shù)對(duì)缺乏閱歷；、本單元的教學(xué)實(shí)施有一定的難度：蠶卵、桑葉不易獲得；養(yǎng)蠶技術(shù)對(duì)缺乏閱歷；養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需求經(jīng)常交叉在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容需求經(jīng)常交叉在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。教師完全可以選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)教師完全可

19、以選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開場(chǎng)養(yǎng)養(yǎng)什么并不重要，不能從卵開場(chǎng)養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次“養(yǎng)的過程，有察看、有記錄、看到變態(tài)養(yǎng)的過程，有察看、有記錄、看到變態(tài)就算根本到達(dá)本單元的教學(xué)目的。就算根本到達(dá)本單元的教學(xué)目的。2、關(guān)于養(yǎng)蠶方法，教師可以整理一份簡(jiǎn)明資料，與蠶寶寶一同發(fā)給孩子們。學(xué)生、關(guān)于養(yǎng)蠶方法，教師可以整理一份簡(jiǎn)明資料，與蠶寶寶一同發(fā)給孩子們。學(xué)生如在養(yǎng)蠶活動(dòng)中遇到詳細(xì)困難，要及時(shí)問家長(zhǎng)、問教師、問同窗、查資料。如在養(yǎng)蠶活動(dòng)中遇到詳細(xì)困難，要及時(shí)問家長(zhǎng)、問教師、問同窗、查資料。 養(yǎng)蠶活動(dòng)歷時(shí)的一個(gè)多月里，應(yīng)定期讓孩子

20、們把蠶帶到學(xué)校來，交流蠶的新養(yǎng)蠶活動(dòng)歷時(shí)的一個(gè)多月里，應(yīng)定期讓孩子們把蠶帶到學(xué)校來，交流蠶的新變化。蠶的終身有四個(gè)變態(tài)，研討它需求有敏銳的察看力和長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)察看的耐心。變化。蠶的終身有四個(gè)變態(tài)，研討它需求有敏銳的察看力和長(zhǎng)時(shí)間延續(xù)察看的耐心。因此，教師要特別注重培育學(xué)生仔細(xì)察看、長(zhǎng)期記錄的科學(xué)態(tài)度。教師如能帶頭作因此，教師要特別注重培育學(xué)生仔細(xì)察看、長(zhǎng)期記錄的科學(xué)態(tài)度。教師如能帶頭作好記錄，并定期組織孩子們相互評(píng)議察看記錄。對(duì)于四年級(jí)孩子來說，堅(jiān)持長(zhǎng)期的好記錄，并定期組織孩子們相互評(píng)議察看記錄。對(duì)于四年級(jí)孩子來說，堅(jiān)持長(zhǎng)期的察看記錄并非易事。要能堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，離不開教師的督促與鼓勵(lì)。察看記錄并

21、非易事。要能堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，離不開教師的督促與鼓勵(lì)。課時(shí)安排課時(shí)安排 第三單元第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)單元總體闡明單元總體闡明 自然界中，一切物體都在運(yùn)動(dòng)之中，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。自然界中，一切物體都在運(yùn)動(dòng)之中，絕對(duì)不動(dòng)的物體是不存在的。 本單元主要讓學(xué)生們對(duì)本單元主要讓學(xué)生們對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)及相對(duì)運(yùn)動(dòng)及“運(yùn)動(dòng)的根本方式做簡(jiǎn)單的了運(yùn)動(dòng)的根本方式做簡(jiǎn)單的了解。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)第四單元解。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)第四單元關(guān)于力的關(guān)于力的學(xué)習(xí)都會(huì)打下一個(gè)良好的根底。學(xué)習(xí)都會(huì)打下一個(gè)良好的根底。 從本單元開場(chǎng)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的過程中，第一次引導(dǎo)學(xué)從本單元開場(chǎng)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假

22、設(shè)的過程中，第一次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生運(yùn)用“控制變量的方法進(jìn)展科學(xué)探求，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做簡(jiǎn)單的定量察控制變量的方法進(jìn)展科學(xué)探求，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做簡(jiǎn)單的定量察看。看。第三單元第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng) 由五課組成由五課組成1、一切都在運(yùn)動(dòng)中：建立了參照物的的概念，認(rèn)識(shí)、一切都在運(yùn)動(dòng)中：建立了參照物的的概念，認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 2、運(yùn)動(dòng)的快慢：初步了解速度概念。、運(yùn)動(dòng)的快慢：初步了解速度概念。3、運(yùn)動(dòng)的方式：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的的軌跡不同將物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類，認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)的方式：根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的的軌跡不同將物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分類，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)的方式。物體的運(yùn)動(dòng)的方式。4、小車的運(yùn)動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、小

23、車的運(yùn)動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量的方法進(jìn)展科學(xué)探求，對(duì)運(yùn)動(dòng)控制變量的方法進(jìn)展科學(xué)探求，對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的快慢與什么要素有關(guān)做簡(jiǎn)單的定量察看。物體的快慢與什么要素有關(guān)做簡(jiǎn)單的定量察看。 5、擺：以擺為話題、擺：以擺為話題, 閱歷閱歷“預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)-設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)-整理分析搜集的整理分析搜集的證據(jù)證據(jù)-表達(dá)與交流等科學(xué)探求的過程，在設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)控制表達(dá)與交流等科學(xué)探求的過程，在設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)控制變量，認(rèn)識(shí)到控制變量的重要性。變量，認(rèn)識(shí)到控制變量的重要性。第三單元第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)主要概念關(guān)系主要概念關(guān)系相對(duì)于參照物，物相對(duì)于參照物，物體的位置發(fā)生變化體的位置發(fā)生變化物

24、體的運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的軌跡運(yùn)動(dòng)的軌跡運(yùn)動(dòng)的方向運(yùn)動(dòng)的方向擺動(dòng)擺動(dòng)旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn) (直線)往復(fù)運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的間隔運(yùn)動(dòng)的間隔運(yùn)動(dòng)的時(shí)間運(yùn)動(dòng)的時(shí)間運(yùn)動(dòng)的速度：描畫運(yùn)動(dòng)的快慢運(yùn)動(dòng)的速度：描畫運(yùn)動(dòng)的快慢 1、一切都在運(yùn)動(dòng)中、一切都在運(yùn)動(dòng)中 本課主要是描畫物體的運(yùn)動(dòng)。本課主要是描畫物體的運(yùn)動(dòng)。 教材從認(rèn)識(shí)我們周圍充溢各種各樣的運(yùn)動(dòng)，教材從認(rèn)識(shí)我們周圍充溢各種各樣的運(yùn)動(dòng)，到知道判別物體能否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體到知道判別物體能否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另一物體位置有沒有發(fā)生變化，到選擇相對(duì)于另一物體位置有沒有發(fā)生變化，到選擇不同的參照物物體運(yùn)動(dòng)的形狀就有能夠發(fā)生改不同的參照物物體運(yùn)動(dòng)的形狀就有能

25、夠發(fā)生改動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到提高。提高。 1、一切都在運(yùn)動(dòng)中、一切都在運(yùn)動(dòng)中1、描畫物體的運(yùn)動(dòng)，初步建立參照物的概念。、描畫物體的運(yùn)動(dòng)，初步建立參照物的概念。2、穩(wěn)定參照物概念，認(rèn)識(shí)到參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)定參照物概念，認(rèn)識(shí)到參照物的不同，物體的運(yùn)動(dòng)形狀也會(huì)發(fā)生變化。形狀也會(huì)發(fā)生變化。3、一個(gè)拓展活動(dòng)，穩(wěn)定認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物，判別物、一個(gè)拓展活動(dòng)，穩(wěn)定認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物，判別物體能否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。體能否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣。 2、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的快慢 本課主要是丈量物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課主要是丈量物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生

26、認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)有快有慢的。一個(gè)物體在一個(gè)確定到物體運(yùn)動(dòng)有快有慢的。一個(gè)物體在一個(gè)確定的單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，就是物體運(yùn)動(dòng)的速的單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度含方向。度含方向。 2、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的快慢1、什么是速度。、什么是速度。2、丈量走路的速度，給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度進(jìn)、丈量走路的速度，給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度進(jìn)展排序。展排序。 3、一個(gè)拓展活動(dòng)，如何判別運(yùn)動(dòng)很緩慢的物體、一個(gè)拓展活動(dòng)，如何判別運(yùn)動(dòng)很緩慢的物體能否運(yùn)動(dòng)。能否運(yùn)動(dòng)。 3、運(yùn)動(dòng)的方式、運(yùn)動(dòng)的方式 物體運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的。本課物體運(yùn)動(dòng)的方式是多種多樣的。本課根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡將物體運(yùn)動(dòng)分為直根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡將物體運(yùn)動(dòng)

27、分為直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。比較這些運(yùn)動(dòng)方式，找出它們的異同點(diǎn)。比較這些運(yùn)動(dòng)方式，找出它們的異同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)絡(luò)。認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)方式之間的相互聯(lián)絡(luò)。 3、運(yùn)動(dòng)的方式、運(yùn)動(dòng)的方式1、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的幾種方式。、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的幾種方式。2、察看日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判別它們、察看日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判別它們屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。3、幾種運(yùn)動(dòng)方式同時(shí)存在。、幾種運(yùn)動(dòng)方式同時(shí)存在。 4、小車的運(yùn)動(dòng)、小車的運(yùn)動(dòng) 本課以小車為話題，按照本課以小車為話題，按照“問題問題假假設(shè)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)探求過程，對(duì)結(jié)論的科學(xué)探求過程，對(duì)

28、小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的問小車在平面上的運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的問題題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些要素一輛載重汽車行駛的快慢與哪些要素有關(guān)？進(jìn)展探求。有關(guān)？進(jìn)展探求。 本課是建立假設(shè)后，利用本課是建立假設(shè)后，利用“控制變量控制變量的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課。表意義的課。 4、小車的運(yùn)動(dòng)、小車的運(yùn)動(dòng) 本課主要教學(xué)：本課主要教學(xué)：1、提出問題進(jìn)展假設(shè)。直接導(dǎo)入、提出問題進(jìn)展假設(shè)。直接導(dǎo)入“一輛載重汽車行駛的一輛載重汽車行駛的快慢與哪些要素有關(guān)？，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題作出快慢與哪些要素有關(guān)？，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題作出假設(shè)。假設(shè)。 2、用小車進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，探

29、求小車行駛的快慢與什么要素有、用小車進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，探求小車行駛的快慢與什么要素有關(guān)。學(xué)會(huì)控制變量。關(guān)。學(xué)會(huì)控制變量。 提示：1摩擦力的問題在前面的學(xué)習(xí)中還沒有涉及到。在小車實(shí)驗(yàn)中，外表越光滑小車走得越快，而實(shí)踐生活中路面太光滑載重車反而會(huì)打滑。2要讓學(xué)生閱歷完好的探求過程，在假設(shè)之后先討論如何實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)教師要有認(rèn)識(shí)特別提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制。比如：在研討“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小有關(guān)實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持不變的條件有：小車的分量、間隔，改動(dòng)的條件是拉力的大小即第一次兩個(gè)墊片，第二次5個(gè)墊片。3要提示實(shí)驗(yàn)需做三次以上，求得中間值或平均值。4教材中呈現(xiàn)的是一個(gè)例子，可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇

30、做其他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，但都要留意實(shí)驗(yàn)變量的控制。 5、擺、擺 認(rèn)識(shí)了擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)后，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)了擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)后，讓學(xué)生再次閱歷次閱歷“問題問題假設(shè)假設(shè)驗(yàn)證驗(yàn)證結(jié)論的科結(jié)論的科學(xué)探求過程。再次運(yùn)用學(xué)探求過程。再次運(yùn)用“控制變量的科控制變量的科學(xué)方法來搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)方法來搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。 5、擺、擺1、用伽利略的故事引出、用伽利略的故事引出“擺的快慢與什么有關(guān)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)擺的快慢與什么有關(guān)？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題作出假設(shè)。問題作出假設(shè)。做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺做一個(gè)簡(jiǎn)單的擺預(yù)測(cè)預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2、小組協(xié)作設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，使其在、小組協(xié)作設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，使其在15秒擺動(dòng)的次

31、數(shù)能正好為秒擺動(dòng)的次數(shù)能正好為教師給的次數(shù)，做反復(fù)的調(diào)整。教師給的次數(shù)，做反復(fù)的調(diào)整。3、生活中哪些東西也是擺。、生活中哪些東西也是擺。 第四單元第四單元 無處不在的力無處不在的力 單元總體闡明單元總體闡明 根據(jù)根據(jù)“物質(zhì)世界領(lǐng)域中物質(zhì)世界領(lǐng)域中“運(yùn)動(dòng)與力之二：常運(yùn)動(dòng)與力之二：常見的力的內(nèi)容規(guī)范而編寫的，主要引導(dǎo)學(xué)生了解力無處不在，見的力的內(nèi)容規(guī)范而編寫的，主要引導(dǎo)學(xué)生了解力無處不在，力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、外形的影響，即力有大小和方向，認(rèn)識(shí)常見的力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、外形的影響，即力有大小和方向，認(rèn)識(shí)常見的力：重力、彈力、摩擦力。在探求各種力的過程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)力：重力、彈力、摩擦力。在探求各種力的過程中

32、，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和閱歷對(duì)力的景象作出假設(shè)性解釋。用已有知識(shí)和閱歷對(duì)力的景象作出假設(shè)性解釋。第四單元第四單元 無處不在的力由五課組成無處不在的力由五課組成：1、力在哪里：、力在哪里：“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“力對(duì)物體外形的影響，即力的兩上根本要素力對(duì)物體外形的影響，即力的兩上根本要素“力有大小力有大小“力有方向力有方向 。 2、 物體的外形改動(dòng)：以后承前探求、發(fā)現(xiàn)物體的外形改動(dòng)：以后承前探求、發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)的恢復(fù)的“彈性，引出彈性，引出“彈力一環(huán)緊扣一環(huán)。既加深了對(duì)力的體驗(yàn)，又對(duì)人類利用彈力一環(huán)緊扣一環(huán)。既加深了對(duì)力的體驗(yàn)，又對(duì)人類利用“彈性改善消費(fèi)生活有了初步認(rèn)識(shí)。彈性改善消費(fèi)

33、生活有了初步認(rèn)識(shí)。 3、蘋果為什么會(huì)落地：認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的緣由、重力的方向。、蘋果為什么會(huì)落地：認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的緣由、重力的方向。4、摩擦力的：、摩擦力的： 認(rèn)識(shí)摩擦力和影響摩擦力大小的要素認(rèn)識(shí)摩擦力和影響摩擦力大小的要素 5、降落傘：綜合、降落傘：綜合 “力的概念，探求降落傘下降的快慢與什么要素有關(guān)。力的概念，探求降落傘下降的快慢與什么要素有關(guān)。 。第四單元第四單元 無處不在的力無處不在的力主要概念關(guān)系主要概念關(guān)系力力外形外形方向方向速度速度可以改動(dòng)可以改動(dòng)物體的物體的丈量丈量彈簧秤彈簧秤單位單位牛頓牛頓摩擦力摩擦力重力重力彈力彈力按按性質(zhì)性質(zhì)分類分類 1、無處不在的力、無處不在的力1、研討生活

34、中與力有關(guān)的各種景象，找出力的存在。經(jīng)過對(duì)硬、研討生活中與力有關(guān)的各種景象，找出力的存在。經(jīng)過對(duì)硬果殼接受了鉗子的壓力變形后裂開，靜止不動(dòng)的棋子靠橡筋果殼接受了鉗子的壓力變形后裂開，靜止不動(dòng)的棋子靠橡筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動(dòng)，飛機(jī)靠本身發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮產(chǎn)生的彈力運(yùn)動(dòng)，飛機(jī)靠本身發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力而飛上藍(lán)天，運(yùn)動(dòng)中的自行車靠剎車安裝產(chǎn)生的阻力停下力而飛上藍(lán)天，運(yùn)動(dòng)中的自行車靠剎車安裝產(chǎn)生的阻力停下來等生活中常見的景象的研討、討論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到力的無來等生活中常見的景象的研討、討論，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到力的無處不在及人可以體驗(yàn)和察看到力作用在物體上產(chǎn)生的效果。處不在及人可以體驗(yàn)和察看到力作用在

35、物體上產(chǎn)生的效果。同時(shí)，對(duì)以上景象的探求也為下一步研討力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、外同時(shí)，對(duì)以上景象的探求也為下一步研討力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、外形改動(dòng)進(jìn)展了鋪墊。形改動(dòng)進(jìn)展了鋪墊。2、體驗(yàn)察看力對(duì)作用物體的影響力：、體驗(yàn)察看力對(duì)作用物體的影響力： 對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。經(jīng)過玩彈彈子的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。經(jīng)過玩彈彈子的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到力可以影響物體運(yùn)動(dòng)的快慢、方向等形狀。本活動(dòng)資料易到力可以影響物體運(yùn)動(dòng)的快慢、方向等形狀。本活動(dòng)資料易找，學(xué)生自主完成的難度也不大，活動(dòng)終了后讓學(xué)生討論力找，學(xué)生自主完成的難度也不大，活動(dòng)終了后讓學(xué)生討論力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響？將感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響？

36、將感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)。 力對(duì)物體外形的影響。引導(dǎo)學(xué)生在橡皮泥或者面粉團(tuán)上力對(duì)物體外形的影響。引導(dǎo)學(xué)生在橡皮泥或者面粉團(tuán)上朝不同的方向用力，察看橡皮泥或面粉團(tuán)的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)朝不同的方向用力，察看橡皮泥或面粉團(tuán)的變化。學(xué)生會(huì)發(fā)如今不同方向力的作用下，橡皮泥及面粉團(tuán)的外形正在發(fā)生如今不同方向力的作用下，橡皮泥及面粉團(tuán)的外形正在發(fā)生著改動(dòng)。學(xué)生獲得實(shí)踐感受后再進(jìn)一步討論力對(duì)物體外形的著改動(dòng)。學(xué)生獲得實(shí)踐感受后再進(jìn)一步討論力對(duì)物體外形的影響，置信學(xué)生的認(rèn)識(shí)是深化的。影響，置信學(xué)生的認(rèn)識(shí)是深化的。 3、力的大小、力的大小:辦手腕的活動(dòng)，感遭到力的存在，并體驗(yàn)到力有大小。辦手腕的活動(dòng)，感遭到力的存在，

37、并體驗(yàn)到力有大小。學(xué)慣用儀器學(xué)慣用儀器彈簧稱來準(zhǔn)確丈量力的大小。在學(xué)習(xí)運(yùn)用彈簧稱彈簧稱來準(zhǔn)確丈量力的大小。在學(xué)習(xí)運(yùn)用彈簧稱時(shí)，讓學(xué)生知道力的單位是牛頓，并按教材提示的三個(gè)留意點(diǎn)正時(shí)，讓學(xué)生知道力的單位是牛頓，并按教材提示的三個(gè)留意點(diǎn)正確運(yùn)用彈簧稱。練習(xí)測(cè)提不同物體的力的大小和同一物體用力方確運(yùn)用彈簧稱。練習(xí)測(cè)提不同物體的力的大小和同一物體用力方法不同，里的大小也能夠不同。法不同，里的大小也能夠不同。 4、研討同一物體遭到不同方向力的作用。經(jīng)過對(duì)水面上的運(yùn)動(dòng)的、研討同一物體遭到不同方向力的作用。經(jīng)過對(duì)水面上的運(yùn)動(dòng)的帆船、扔出去的球遭到力的研討，讓學(xué)生明確同一個(gè)物體總是遭帆船、扔出去的球遭到力的研

38、討，讓學(xué)生明確同一個(gè)物體總是遭到不同方向的力的作用的。對(duì)箱子上遭到前后不同力的作用呵斥到不同方向的力的作用的。對(duì)箱子上遭到前后不同力的作用呵斥的箱子挪動(dòng)形狀的變化及門遭到推力、拉力的相互抵消作用而沒的箱子挪動(dòng)形狀的變化及門遭到推力、拉力的相互抵消作用而沒動(dòng)的景象的研討，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同方向力的作用對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的景象的研討，使學(xué)生進(jìn)一步了解不同方向力的作用對(duì)物體運(yùn)動(dòng)形狀的影響?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將圖中各物體遭到的不同力及方向動(dòng)形狀的影響?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將圖中各物體遭到的不同力及方向用箭頭標(biāo)出來。用箭頭標(biāo)出來。2 2物體的外形改動(dòng)以后物體的外形改動(dòng)以后 認(rèn)識(shí)常見的力中的彈力：1、發(fā)現(xiàn)彈性物體的共同點(diǎn)，找

39、出力的存在。 肉眼易看到的形變，肉眼不易看到的形變 鞏固的物體，在外力的作用下也要發(fā)生形變，只是這種形變太小不易覺察。演示鞏固物體在外力作用下發(fā)生形變的關(guān)鍵在于把發(fā)生的微小形變?cè)O(shè)法“放大。 2、研討彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。學(xué)生分組進(jìn)展探求，然后集中、研討彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。學(xué)生分組進(jìn)展探求，然后集中討論了解彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與鉤碼數(shù)量之間的關(guān)系。在探求時(shí)學(xué)討論了解彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與鉤碼數(shù)量之間的關(guān)系。在探求時(shí)學(xué)生首先會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼的數(shù)量越多、彈簧的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)這樣一個(gè)定生首先會(huì)發(fā)現(xiàn)鉤碼的數(shù)量越多、彈簧的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)這樣一個(gè)定性的關(guān)系。教科書提供了一個(gè)經(jīng)過集中討論來發(fā)現(xiàn)彈性規(guī)律的性的關(guān)系。教科書提供了一個(gè)

40、經(jīng)過集中討論來發(fā)現(xiàn)彈性規(guī)律的方法：各組分別將掛有不同數(shù)量鉤碼的彈簧掛放在一條直線的方法：各組分別將掛有不同數(shù)量鉤碼的彈簧掛放在一條直線的不同位置上，然后找出這些彈簧伸長(zhǎng)的間隔，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)彈簧的不同位置上，然后找出這些彈簧伸長(zhǎng)的間隔，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力之間的比例關(guān)系。伸長(zhǎng)與拉力之間的比例關(guān)系。 在學(xué)生具有豐富的彈性在學(xué)生具有豐富的彈性感受后，教科書對(duì)感受后，教科書對(duì)“彈性、彈性、“彈力進(jìn)展了水到渠成的論述。彈力進(jìn)展了水到渠成的論述。3、彈性與彈力的運(yùn)用。三個(gè)景象為例，一是撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)撐桿、彈性與彈力的運(yùn)用。三個(gè)景象為例，一是撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)撐桿躍起時(shí)的受力情況，二是孩子玩跳跳球時(shí)的受力情況，

41、三是自躍起時(shí)的受力情況，二是孩子玩跳跳球時(shí)的受力情況，三是自行車座利用彈簧緩解顛簸沖擊的景象。經(jīng)過對(duì)典型事例的討論，行車座利用彈簧緩解顛簸沖擊的景象。經(jīng)過對(duì)典型事例的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仔細(xì)仔細(xì)分析的根底上，對(duì)所發(fā)生的景象發(fā)表本讓學(xué)生學(xué)會(huì)在仔細(xì)仔細(xì)分析的根底上，對(duì)所發(fā)生的景象發(fā)表本人的看法。人的看法。 3、蘋果為什么會(huì)落地、蘋果為什么會(huì)落地 本課講述了“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的，同時(shí)也讓學(xué)生初步接觸到宇宙中物體間存在的萬有引力及天體所作的圓周運(yùn)動(dòng)可以抑制地球引力等天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 3、蘋果為什么會(huì)落地、蘋果為什么會(huì)落地主要教

42、學(xué)活動(dòng)：1、引見牛頓故事。引導(dǎo)學(xué)生從大科學(xué)牛頓察看生活中平常的景象，并產(chǎn)生科學(xué)問題，再進(jìn)展深化的研討，提出了令人服氣的兩種解釋的故事中得到啟發(fā)，培育學(xué)生熱愛科學(xué)探求的質(zhì)量。2、研討物體的重力。重力的產(chǎn)生與地球有關(guān)，重力的方向是垂直向下的。3、初步感受物體間存在的萬有引力及天體圓周運(yùn)動(dòng)對(duì)地球引力的抑制。經(jīng)過模擬實(shí)驗(yàn)的景象來初步感受天體圓周運(yùn)動(dòng)的作用。 4、摩擦力的、摩擦力的 本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種妨礙物體運(yùn)動(dòng)的力摩擦力。 “兩個(gè)物體可以是固體與固體，也可以是固體與液體間產(chǎn)生摩擦力；也能夠是固體與氣體間產(chǎn)生的摩擦力。研討增大或減小摩擦力的方法，生活中對(duì)摩擦力的運(yùn)用及防止方法

43、。 4、摩擦力的、摩擦力的1、認(rèn)識(shí)摩擦景象及摩擦產(chǎn)生的摩擦力。、認(rèn)識(shí)摩擦景象及摩擦產(chǎn)生的摩擦力。 2、各種改動(dòng)摩擦力的方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研討減小固體間及減小水的、各種改動(dòng)摩擦力的方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研討減小固體間及減小水的阻力的活動(dòng)及討論減小物體在空氣里的阻力的三個(gè)活動(dòng)，了解使阻力的活動(dòng)及討論減小物體在空氣里的阻力的三個(gè)活動(dòng)，了解使接觸面變光滑、將滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦、流線型物體等可以減接觸面變光滑、將滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦、流線型物體等可以減小摩擦的方法。小摩擦的方法。 留意：研討減小固體間摩擦力的方法。本活動(dòng)是研討同一個(gè)留意：研討減小固體間摩擦力的方法。本活動(dòng)是研討同一個(gè)重物在平面上的挪動(dòng)時(shí)摩擦力大小

44、的影響要素，因此物體的輕重重物在平面上的挪動(dòng)時(shí)摩擦力大小的影響要素，因此物體的輕重不能改動(dòng)，要選擇挪動(dòng)的力在彈簧丈量的范圍內(nèi)的重物。重物挪不能改動(dòng)，要選擇挪動(dòng)的力在彈簧丈量的范圍內(nèi)的重物。重物挪動(dòng)的間隔每次要一樣，但不一定非得是動(dòng)的間隔每次要一樣，但不一定非得是1米，可根據(jù)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的米，可根據(jù)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境而定。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生在牽引重物挪動(dòng)時(shí)用力要均勻，使重環(huán)境而定。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生在牽引重物挪動(dòng)時(shí)用力要均勻，使重物勻速運(yùn)動(dòng)。充分鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種方法來減小摩擦力，提示學(xué)物勻速運(yùn)動(dòng)。充分鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種方法來減小摩擦力，提示學(xué)生將各種實(shí)驗(yàn)方法畫下來，并記錄好每次挪動(dòng)重物所需求的力。生將各種實(shí)驗(yàn)方法畫下來，并記錄好每次挪動(dòng)重物所需求的力?；顒?dòng)終了后讓學(xué)生充分匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論各種勝利