新型農(nóng)民移動教育學習體系應(yīng)用研究

1、 新型農(nóng)民移動教育學習體系應(yīng)用研究溫州科技職業(yè)學院 林利邁 作者簡介 林利邁，（1975-），男，溫州科技職業(yè)學院講師,成教學院副院長。研究方向：繼續(xù)教育管理、電子商務(wù)。陳國勝(1969-),男, 溫州科技職業(yè)學院副教授,經(jīng)貿(mào)系副主任,研究方向:人力資源管理: 陳國勝 黃武剛 高光照摘要：移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大力改善，特別是第三代移動通信技術(shù)3G的興起，新型農(nóng)民教育有了新的培育途徑。本文分析了移動教育對新型農(nóng)民培育的優(yōu)勢，提出移動教育學習體系結(jié)構(gòu)、教學資源及學習環(huán)境的構(gòu)建，以及對體系建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題進行了進一步的分析，包括與農(nóng)民信箱、農(nóng)網(wǎng)等的協(xié)作，基層人才、信息資源建設(shè)、培

2、訓過程的交互性等問題。關(guān)鍵詞：移動教育; 新型農(nóng)民;學習體系移動教育，就是利用無線電話和無線通訊的基礎(chǔ)設(shè)施，為學生提供全面的移動學習環(huán)境。在現(xiàn)行技術(shù)設(shè)備上，學生只要擁有手機等移動設(shè)備，通過移動學習平臺促成師生間和學生間的溝通，并能盡快地進入學習單元，可參與討論、發(fā)言、答疑、問難、解惑、布置作業(yè)或提交作業(yè)。在所有的移動學習過程中，都是通過無線電話和袖珍電腦來完成。目前國際上正在開發(fā)無線電技術(shù)的移動學習平臺，只要擁有手機并與移動學習平臺聯(lián)網(wǎng)，就可以進行移動式學習。在我國，無線通信技術(shù)已得到了迅猛發(fā)展。今天，人們擁有的手機數(shù)量和無線通信的前景已讓人驚訝不已，移動學習的基本條件已基本具備，移動教育將優(yōu)

3、勝于網(wǎng)絡(luò)遠程教育固定學習中心已指日可待。目前，新型農(nóng)民培訓正在如火如荼的進行，新型農(nóng)民力求在教學內(nèi)容上更趨現(xiàn)代化，教學手段上更趨科學化，而且應(yīng)當是“隨時隨地在個人需要的時候，以最佳的方式提供其所需”。移動學習模式將這種教育觀念和技術(shù)無縫連接起來，使學習者在開放的狀態(tài)中體驗著移動通信技術(shù)帶來的隨時隨地的學習的全新感受。一、移動教育與新型農(nóng)民培育建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，社會主義新農(nóng)村的建設(shè)必須依靠具有現(xiàn)代意識的新型農(nóng)民。我黨在中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議中指出：“培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，通過農(nóng)民辛勤勞動和國家

4、政策扶持，明顯改善廣大農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件和整體面貌。與傳統(tǒng)的農(nóng)民不同，新型農(nóng)民應(yīng)該是能夠適應(yīng)我國現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)我國構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，具備較高的思想道德素質(zhì)與較深的科技文化素養(yǎng)，具備比較敏感的市場意識和比較科學的環(huán)保理念。目前，全國正在通過各種途徑實施“綠色證書工程”、“跨世紀青年農(nóng)民科技培作者：微軟用戶訓工程”、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植工程”、“農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓工程”和“農(nóng)業(yè)遠程培訓工程”等五大工程，在這些工程中主要以技術(shù)技能與知識為主的特點使移動教育學習體系的構(gòu)建成為有效的培育途徑。在浙江省，浙江農(nóng)網(wǎng)信息中心與各地市農(nóng)網(wǎng)信息分中心充分利

5、用WAP技術(shù)，成功實現(xiàn)了輕松上農(nóng)網(wǎng)。溫州農(nóng)網(wǎng)早在2003年建成全國首個供電話和手機上網(wǎng)的WAP網(wǎng)站，利用WAP技術(shù)，可避免受互聯(lián)網(wǎng)和計算機上網(wǎng)條件的局限，只要手機在手，便能隨時瀏覽農(nóng)網(wǎng)。當年在溫州甌海區(qū)試點實施農(nóng)村經(jīng)濟信息“進村入戶”工程，全區(qū)所有農(nóng)業(yè)大戶和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)基本上都配備了信息電話和具有上網(wǎng)功能、速度快的CDMA手機。同時，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立信息站，配備專職信息員。廣大農(nóng)戶表示，信息電話和CDMA手機操作簡單方便，費用低廉，給農(nóng)民帶來效益。 二、移動教育用于新型農(nóng)民培訓的優(yōu)勢 1、移動教育滿足新型農(nóng)民即學即用的學習要求工作、生活的需要是新型農(nóng)民參加學習的一個最直接的動機，基于問題的學習是成

6、人學習的重要目的之一，因此，學習具有很強的即學即用性。也就是說，新型農(nóng)民的學習以有針對性的學習為主而不是以學科性知識為主?？梢噪S身攜帶的移動通訊設(shè)備能隨時接入每天24小時不間斷的移動教育網(wǎng)絡(luò)，只要輕松點擊幾下按鍵，學習者就可以方便的進行查詢、瀏覽、提問以及與教師和其他學習者進行交流。教育資源借助便攜的通訊設(shè)備可以隨時根據(jù)需要呈現(xiàn)在學習者面前。移動教育就像一個貼身的教師，學習者可以隨時向她請教并與她進行交流。2、 移動教育適合新型農(nóng)民隨時隨地學習的要求新型農(nóng)民一般是成人，成人學習者是在生理上和心理上較為成熟的個體。自主性強，傳統(tǒng)的課堂教學方式很難滿足每個成人學習者自主性的學習要求，而隨時隨地可獲

7、得的個性化的移動教育則為成人自主學習提供了較好的選擇。移動教育可以讓成人學習者根據(jù)自己的興趣選擇學習的方式，根據(jù)自己的需要選擇學習的內(nèi)容，根據(jù)自己工作和生活合理地安排學習的時間。學習自主性的滿足同時也激發(fā)了成人學習者更濃厚的學習興趣和繼續(xù)學習的動力。但新型農(nóng)民也具有閑散性，主要表現(xiàn)在兩方面:一方面，即“閑”，成人的學習大都在工作生活之余進行;另一方面，即“散”，成人學習很少有較長的相對集中的時間。因此以隨身攜帶的手機等移動通訊終端為載體的移動教育，具有隨時隨地可獲得的優(yōu)勢，另外，移動教育的內(nèi)容、形式、方法等能在很大程度上滿足成人學習者的學習要求。結(jié)束了一天繁重的工作，枯燥的課堂學習無疑會給成人

8、學習者帶來更多的壓力。移動教育可以讓學習者在游戲中學習，在多媒體帶來的聲、光、色、影的愉悅享受中學習，在交流中學習，在探索中學習。移動教育可以在很大程度上適應(yīng)成人學習“閑”的特點。另外，移動教育資源具有的隨時在線的特征，以及書簽功能和歷史記錄功能，可以讓成人學習者在任何時候繼續(xù)先前中斷的學習，較好地解決了成人學習“散”的難題。 3、移動教育適合經(jīng)驗性的新型農(nóng)民學習，可以開展基于問題的學習 新型農(nóng)民已具備的知識結(jié)構(gòu)和豐富的工作生活經(jīng)驗不僅能夠引發(fā)其繼續(xù)參加學習，而且也是學習的重要基礎(chǔ)。以成人豐富的學習、工作、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育，可以脫離循序漸進的以基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論為起點的傳統(tǒng)的教學方式，

9、而以知識更新、思維開闊、能力增強的經(jīng)驗性學習為主。與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的移動教育，擁有最新最前沿的科學技術(shù)知識，以及與知識相關(guān)的海量關(guān)聯(lián)信息。移動教育也是一個自主學習為主的探索性的學習過程。新型農(nóng)民利用移動教育進行學習的過程就是探索性的研究過程，是成人學習者改組知識結(jié)構(gòu)、開闊思維、增強學習能力的過程，也是相互促進的過程。 三、新型農(nóng)民移動教育學習體系的構(gòu)建策略1、新型農(nóng)民移動教育學習系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計新型農(nóng)民移動教育學習體系旨在為新型農(nóng)民教育學習者創(chuàng)設(shè)一個隨時隨地學習的環(huán)境，讓學習者可以自主選擇學習內(nèi)容，而且學生之間以及學生與教師之間可以進行實時或非實時的交流討論。圖 1為移動學習應(yīng)用于新型農(nóng)民教育的體

10、系結(jié)構(gòu):在這個體系結(jié)構(gòu)中，移動學習系統(tǒng)分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層。其中，表示層位于客戶端，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端。從總體上來看，移動學習系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與數(shù)字化學習的體系結(jié)構(gòu)是相似的，不同只是實現(xiàn)技術(shù)與使用的設(shè)備。（1）數(shù)據(jù)服務(wù)層為應(yīng)用提供數(shù)據(jù)來源。數(shù)據(jù)服務(wù)層包括用戶信息庫、教務(wù)消息庫、學習資源庫、論壇庫四種類型的數(shù)據(jù)庫。用戶信息庫除了記錄教師和學生的基本信息外，還記錄學生的學習過程信息和教師的教學過程信息。教務(wù)消息庫包括各種教務(wù)信息、教學動態(tài)，而且還包括網(wǎng)上供選課的課程信息，例如課程名稱、授課教師、學分、課程的說明等，以及學生選課信息。學習資源庫包括課程庫、任務(wù)庫、評價題庫

11、和問題庫等各種類型的學習資源。它們是按課程和資源類型進行分類，用戶可通過課程名稱、資源類型和資源名稱進行檢索。各類資源包括在線資源和可供下載的資源。學習資源庫對于學習者是開放的，它根據(jù)一定的選擇機制進行更新，充分發(fā)揮學習者的作用。（2）業(yè)務(wù)邏輯層用于封裝系統(tǒng)的業(yè)務(wù)服務(wù)，是整個系統(tǒng)的核心部分，它負責處理表示層的應(yīng)用請求，對其進行業(yè)務(wù)處理的邏輯判斷；一旦邏輯判斷通過則調(diào)用數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容，進行數(shù)據(jù)處理，并將處理結(jié)果返回給表示層。系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯層包括系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、學習和論壇交流模塊。系統(tǒng)管理模塊：用戶信息管理完成用戶注冊并對用戶的權(quán)限進行設(shè)置與管理。本系統(tǒng)中有三種用戶類型：學生、教師、系統(tǒng)管理員。教

12、務(wù)管理模塊：教務(wù)管理模塊提供與教學相關(guān)的各項管理活動，主要包括教務(wù)信息和選課兩個子模塊。學習模塊：學習模塊是移動學習系統(tǒng)的重要部分，它為學習者提供一個自主學習和自我管理的場所，而且支持教師對學習者學習進度和知識掌握情況進行幫助和管理。學習模塊包括下面四個子模塊：移動直播學習、自主學習、作業(yè)和考試、移動答疑模塊。論壇交流模塊：論壇交流提供教師和學習者、學習者與學習者、教師與教師之間的信息交流環(huán)境，是學習者發(fā)布學習信息、進行學術(shù)討論、交流學習經(jīng)驗的重要途徑，其功能類似于網(wǎng)絡(luò)學習中的。在論壇交流模塊中，學習交流以 課程分區(qū)討論形式出現(xiàn)，讓學習者在不限時空的學習環(huán)境中得到教師的輔導(dǎo)， 中還設(shè)置了教師回

13、答學習者、答疑精華等功能。（3）表示層是用戶和系統(tǒng)交互的界面，負責和用戶的會話處理。主要通過在客戶端（手機、PDA等）瀏覽器中運行程序?qū)崿F(xiàn)用戶與業(yè)務(wù)邏輯處理結(jié)果的通信。系統(tǒng)為學生、教師和系統(tǒng)管理員提供不同的用戶界面。2、設(shè)計適合移動教學的教學資源類型目前移動教育也存在著一些缺點，由于手持移動設(shè)備的交互條件有限（無鍵盤、屏幕小等），多媒體信息無法在其上顯示，所以移動教學信息仍以文本為主，開發(fā)最適合于聽覺、零碎時間、不易受外界干擾的那部分學習內(nèi)容，盡可能少地出現(xiàn)圖片、動畫及視頻信息。在選擇教學資源類型時，可優(yōu)先考慮以下幾種：（1）電子詞典：對有關(guān)定律、概念、名詞解釋、知識背景等內(nèi)容，設(shè)計成電子詞典

14、，由學習者通過超級鏈接進入相關(guān)知識點，作為課堂教學的補充和延伸。（2）電子百科全書：它是對每一知識點的詳細內(nèi)容的講解，供學習者深入學習使用。課件中的講解內(nèi)容，要考慮學習者的非線性思維方式而設(shè)計成超級鏈接的形式，對于例題、習題的講解，應(yīng)充分考慮移動學習者的思維響應(yīng)時間，延遲或分階段給出詳細答案。（3）電子答疑：學習者通過電子百科全書的學習和電子詞典的查詢，對本知識點的內(nèi)容仍不能理解的，可通過以上介紹的各種溝通渠道即時向教師或同學請教。另外一種方式是通過電子答疑，即課件中預(yù)先將學生可能出現(xiàn)的疑問裝入問題庫中，學習者通過訪問問題庫，問題庫根據(jù)預(yù)先設(shè)置的答案進行自動回答。（4）電子教案：結(jié)合教學內(nèi)容，

15、提綱契領(lǐng)地向?qū)W習者介紹本知識點的教學目的、教學要求、教學難點等。這類課件，主要讓初學者了解主要的學習內(nèi)容和掌握教學的重點、難點。（5）流媒體課件：這類資源結(jié)合聲音，圖像等多媒體，但由于是手機等移動設(shè)備上使用，要求文件大小適中，如日本網(wǎng)絡(luò)大學手機版課程演示，觀眾可以看到一張金字塔圖片顯示在手機屏幕上，根據(jù)一名教授通過手機揚聲器發(fā)出的聲音，這張圖片不斷變換。（6）游戲式課程資源：可以游戲的方式使學習樂在其中。3、創(chuàng)設(shè)移動學習教學情境，激發(fā)學習興趣充分利用移動終端的便捷性，為學習者提供形式多樣、生動活潑、內(nèi)容豐富具有交互功能的學習情境，讓學習者通過查詢、檢索、探究并解決問題，把學習資源作為學生進行分

16、析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學生理解原理、掌握分析和解決問題的方法。通過各種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的交互性，引導(dǎo)學習者積極參與。移動教學的一個重要特點是注重信息的交流，因而為學習者提供良好的人機交互與人際交互的教學環(huán)境成為移動教學課件的基本要求。因此，可通過以下策略來實現(xiàn)這一目的：（1）基于SMS與WAP結(jié)合的移動智能答疑系統(tǒng)。一方面通過短消息實現(xiàn)師生之間的即時通信。例如：教師對學生的教學活動通知；學生對教師提出問題，學生的一些比較簡單或緊急的問題可以通過移動設(shè)備隨時向教師提出，而不必等到上課，或是在指定時間專門到指定的地點提問；教師對學生的問題瀏覽以及答疑，收到學生問題后，按照關(guān)鍵詞匹配的方法

17、系統(tǒng)檢索數(shù)據(jù)庫，如果發(fā)現(xiàn)已有類似問題被回答，則自動地將相應(yīng)答案返回給學生；學習者瀏覽問題和解答。另一方面學生可以通過基于WAP的移動系統(tǒng)，瀏覽一段時期內(nèi)其他同學提出的問題和相應(yīng)的解答，在別人的問題中得到提高；查詢作業(yè)提交情況和考試成績等?？傊ㄟ^移動智能答疑系統(tǒng)，學習不再受時間、空間的限制，真正做到“everywhere everytime“。（2） 基于SMS與WAP的移動論壇構(gòu)建移動交流平臺。 教師通過移動BBS或移動在線聊天CHAT引導(dǎo)學習者參與問題的討論，啟發(fā)性地提出一些具有發(fā)散性思維的問題，并給出解答或讓學習者自己找資料、自己解決問題，以提高學習者的自學能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)移動教學

18、的交互式答疑，教師可隨時掌握學習者的進展情況，必要時還可以進行個性化的教學與輔導(dǎo)。 （3）基于WAP的移動課件點播系統(tǒng)。如果通過計算機學習，當學員打開下載后的課程后，會在屏幕中間顯示文本和圖片，帶有聲音的課程視頻則在一個角落播放。手機版課程將以流媒體的形式顯示在手機屏幕上，但只有Power Point圖片。如日本網(wǎng)絡(luò)大學的金字塔課程手機版課程演示，觀眾可以看到一張金字塔圖片顯示在手機屏幕上，根據(jù)一名教授通過手機揚聲器發(fā)出的聲音，這張圖片不斷變換。（4）建立學習協(xié)作小組。在小組內(nèi)學習者之間的交流與探討，充分發(fā)揮新型農(nóng)民中的技術(shù)能手的帶頭作用，培養(yǎng)學習者間的團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神。四、構(gòu)建移動教

19、育學習體系需注意的問題1、資源共享，多方合作，構(gòu)建全方位數(shù)字化學習體系。以溫州市為例。由農(nóng)業(yè)局負責的農(nóng)民信箱是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)，通過全省農(nóng)民的實名制注冊，讓農(nóng)民借助電腦和手機短信進行網(wǎng)上雙向交流，快速、便捷地獲得各類免費科技、市場信息和系統(tǒng)提供的服務(wù)，構(gòu)筑農(nóng)民網(wǎng)上社會。溫州農(nóng)網(wǎng)主要是氣象局主持。農(nóng)村干部遠程教育工程是組織部門開展、社區(qū)遠程教育是教育部門在組織。因此，需要有關(guān)部門協(xié)同合作，實現(xiàn)平臺、教師、教育資源的共享，全方位引入移動教育學習體系，真正構(gòu)建數(shù)字化學習體系。2、處理好移動教育與遠程教育等途徑的定位問題正確處理好移動學習與數(shù)字化學習的關(guān)系，移動學習應(yīng)用于新型農(nóng)民教育，只是作

20、為數(shù)字化學習的補充和擴展，它不會也不可能取代數(shù)字化學習。使用無線互聯(lián)網(wǎng)的目標不是消除有線設(shè)備，而是盡量減少線纜和斷線時間。同樣，移動學習與數(shù)字化學習可以相得益彰，提高新型農(nóng)民教育的質(zhì)量。對于數(shù)字化學習來說，移動學習的移動性和靈活性為之提供了很高的附加值，并在很大程度上彌補了數(shù)字化學習的不足。  3、加強對骨干隊伍的選配、培訓和管理，建立新型農(nóng)民移動教育骨干隊伍。依托原農(nóng)網(wǎng)，農(nóng)村干部遠程教育、農(nóng)民信箱聯(lián)絡(luò)點與中小學教師等，建立新型農(nóng)民培育移動教育學習體系的干部隊伍與站點管理隊伍；依托各相關(guān)政府部門、高等學校、科研院所等現(xiàn)有教學資源制作力量，建立移動教育教學資源開發(fā)隊伍；依托高等學校、科