子主題四 學(xué)習(xí)興趣 活動(dòng)建議方案

1、活動(dòng)建議方案一、活動(dòng)任務(wù)1.學(xué)習(xí)興趣是先天的還是后天的？為什么？2.學(xué)習(xí)興趣是如何培養(yǎng)的？3.小組集體反思小組成員的學(xué)習(xí)興趣水平？（可以分學(xué)科反思）4.學(xué)習(xí)興趣有哪些分類？5.設(shè)計(jì)并實(shí)踐“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”宣傳活動(dòng)。二、活動(dòng)組織形式自主與合作相結(jié)合的探究性學(xué)習(xí)依據(jù)探究興趣和自愿組合的原則把學(xué)生分成46個(gè)小組，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主合作完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。探究中出現(xiàn)的疑惑，要求學(xué)生在自己和小組分進(jìn)行思考、討論或親自實(shí)踐，盡可能自己解決疑惑。當(dāng)然也可以求助老師給予指導(dǎo)或建議。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)1.活動(dòng)準(zhǔn)備（2課時(shí)）（1）老師引導(dǎo)，激發(fā)興趣指導(dǎo)老師簡單講解學(xué)習(xí)興趣如何影響學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣是如何養(yǎng)成的，讓學(xué)生了解把

2、握學(xué)習(xí)興趣的重要性，自主反思自己學(xué)習(xí)興趣水平，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)興趣深入探究的興趣。教師講解內(nèi)容建議：學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)過程本身直

3、接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料、新穎的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)而又系統(tǒng)的講解都可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的直接興趣。間接興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性密切相關(guān)，有時(shí)候?qū)W生對某些具體的學(xué)習(xí)對象或?qū)W習(xí)活動(dòng)并不直接感興趣，但是他意識到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)的結(jié)果產(chǎn)生興趣，因而支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就是間接興趣。興趣來源于需要，并不是來源于“趣味”。 直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣常常是融合在一起的，即既有直接學(xué)習(xí)興趣的成分，又有間接學(xué)習(xí)興趣的成分，其中，或以直接學(xué)習(xí)興趣為主，或以間接學(xué)習(xí)興趣為主，或兩者難分主次。開始時(shí)對學(xué)習(xí)的間接興趣，在學(xué)習(xí)過程中很有可能逐漸轉(zhuǎn)化為直接興趣。而對學(xué)習(xí)的直接興趣，若無特殊情

4、況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。興趣還可以分為個(gè)人興趣、情境興趣。個(gè)人興趣是由個(gè)體的傾向性引起的不斷發(fā)展的心理特點(diǎn)，具有相對穩(wěn)定性，常常與知識的增長、積極的情緒和價(jià)值的增加相聯(lián)系。情境興趣是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件和刺激在個(gè)體中產(chǎn)生的興趣，它常常對個(gè)體的知識和參照系統(tǒng)只有短暫的作用和邊緣性影響。但情境興趣也可能具有更持久的作用，并成為個(gè)人興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。情境興趣在一定的條件下可以發(fā)展為相對持久的個(gè)人興趣。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動(dòng)力。教育改革家魏書生說：“興趣象柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！焙芏鄬W(xué)生在解釋自己學(xué)習(xí)失敗的時(shí)候，最多也是最理直氣壯的理由是對學(xué)習(xí)沒有興趣?？梢妼W(xué)生意識到

5、了興趣對學(xué)習(xí)的重要性，但是意識不到興趣養(yǎng)成的科學(xué)觀念。其實(shí)很多的興趣并非遺傳所致，而是后天培養(yǎng)而成。好奇心是先天的，興趣始于好奇心，成于意志努力。教師還可講名人因興趣而鉆研，而取得成就的故事來啟發(fā)學(xué)生的探究興趣。（2）自愿原則，建立小組依據(jù)學(xué)科興趣為主和學(xué)生合作趨向，建立不同學(xué)科興趣培養(yǎng)的小組。組建4-6個(gè)興趣小組，盡可能使每個(gè)學(xué)科都有小組去探究。在完成“設(shè)計(jì)并實(shí)踐某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)宣傳活動(dòng)”和“小組集體反思小組成員的學(xué)習(xí)興趣水平”兩大探究任務(wù)的前提下，可以自選其它兩項(xiàng)探究任務(wù)。小組內(nèi)民主推選出組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制展開具體工作。完成小組探究活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃和小組成員的任務(wù)分配，制定好活動(dòng)的安全預(yù)案

6、。2.活動(dòng)過程（4課時(shí)）體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣（1）收集資料，探討學(xué)科興趣如何培養(yǎng)（課外進(jìn)行）各小組利用課余時(shí)間和周末，按照組內(nèi)分工合作的方式展開資料收集，依據(jù)本組的探究方向去收集資料，總結(jié)本小組分工探討的有關(guān)學(xué)科興趣如何培養(yǎng)。（2）集體討論本小組成員的學(xué)習(xí)興趣水平在小組內(nèi)展開小組成員學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀大討論，讓每個(gè)成員都能客觀清晰地了解自己的學(xué)習(xí)興趣水平，可以分學(xué)科討論。（3）社會(huì)調(diào)查對不同學(xué)生群體展開關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)調(diào)查，了解不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣水平。（4）整理資料，撰寫探究論文（課外進(jìn)行）各小組分別對獲得的二手資料和一手資料進(jìn)行整理，撰寫出小組的探究報(bào)告。附上小組成員個(gè)人對于本次探究學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識與

7、體驗(yàn)。（5）制作宣傳作品，展開宣傳活動(dòng)（課外進(jìn)行）小組分別制作宣傳作品，內(nèi)容要求盡量呈現(xiàn)探究活動(dòng)獲得的認(rèn)識成果和體驗(yàn)成果。盡可能把本小組探究的某學(xué)科的興趣如何有效培養(yǎng)的探究成果展示出來，以便交流學(xué)習(xí)。展板宣傳必須具備，鼓勵(lì)創(chuàng)作其他宣傳形式，如果學(xué)校有網(wǎng)站，可以把宣傳作品掛到校園網(wǎng)上。在進(jìn)行展板宣傳的時(shí)候，可以以小組為單位為前來參觀的學(xué)生展開關(guān)于學(xué)習(xí)興趣答疑的活動(dòng)，并做好記錄和總結(jié)。（6）成果交流，形成評價(jià)各小組組長負(fù)責(zé)整體策劃本組交流過程的任務(wù)分配，選舉一位成員匯報(bào)本小組探究過程的情況，組員給予補(bǔ)充。另一成員匯報(bào)小組設(shè)計(jì)報(bào)告。全組成員集體對其他組組員的提問進(jìn)行答辯。同時(shí)匯報(bào)本組“學(xué)習(xí)興趣答疑”

8、活動(dòng)。采取順序量表給予評價(jià)，老師評價(jià)、小組自評與互評相結(jié)合的方式展開評價(jià)。評價(jià)方向?yàn)椋簜€(gè)人認(rèn)識與體驗(yàn)（組內(nèi)互評）、小組探究過程（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）、成員探究過程（組內(nèi)互評）、小組匯報(bào)過程（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）、成員匯報(bào)過程（組內(nèi)互評）、小組論文（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）、小組宣傳作品（老師評價(jià)、小組自評與小組互評）。各評價(jià)維度在整體評價(jià)上采取權(quán)重均衡的原則。交流要求：探究目的、探究計(jì)劃、探究過程中遇到的困難與解決辦法、探究后形成的認(rèn)識與反思、第一手資料、對其他小組成員的質(zhì)疑給予解答等。點(diǎn)評要點(diǎn)：交流過程中語言的流暢與靈活性、計(jì)劃的周密性、問題處理的靈活性、探究過程中

9、小組成員間的協(xié)作性、小組成員的參與性（不提倡個(gè)人英雄主義）、第一手資料的科學(xué)性、第一手資料的質(zhì)與量、認(rèn)識與反思的深度等。（7）總結(jié)從其他小組探究成果中的收獲，獲得個(gè)人成績（課后進(jìn)行）通過小組之間的交流，各小組成員總結(jié)各自在其他小組的探究學(xué)習(xí)交流匯報(bào)中的收獲，并以總結(jié)的形式寫下來，供組內(nèi)相互評價(jià)。最后結(jié)合小組成績獲得個(gè)人探究性學(xué)習(xí)的最后成績。四、探究活動(dòng)流程圖（注： 表示教師活動(dòng) 表示學(xué)生活動(dòng) ）課前教師提出活動(dòng)要求；撰寫探究活動(dòng)整體方案；設(shè)計(jì)探究活動(dòng)安全預(yù)案。老師講解。老師講解，引出探究活動(dòng)。組建探究小組，明確任務(wù)，分工合作。各小組搜集資料，小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣大討論。各小組編寫問卷展開社會(huì)調(diào)查。老師對小組的社會(huì)調(diào)查給予指導(dǎo)。各組長一起統(tǒng)計(jì)個(gè)人最后成績。老師對小組的資料整理和探究論文給予指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生展開宣傳。各小組整理搜集到的資料和調(diào)查資料，撰寫探究報(bào)告。老師組織成果交流活動(dòng)和依據(jù)評價(jià)方案指導(dǎo)各小組自評和互評。老師對小組組建和任務(wù)分工給予指導(dǎo)。1.老師引導(dǎo)，激起興趣；2.組建興趣小組，收集