小組合作學(xué)習(xí),讓我們做成長的共同體

1、小組合作學(xué)習(xí)，讓我們做成長的共同體研究背景： 新課改的主要目標(biāo)， 改變了舊有的單一的接受式 的 教學(xué)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的新型教學(xué)模 式。在 此背景下產(chǎn)生的獨(dú)特的的學(xué)習(xí)方式。 它改變了傳統(tǒng)教學(xué)單 調(diào)的模式和 相對靜止的特點(diǎn)， 給教師和學(xué)生的互動(dòng)提供了一個(gè)基 礎(chǔ)，和傳統(tǒng)的人 數(shù)較多的班級相比， 教師和學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)相 互溝通， 學(xué)生受教 師關(guān)注的可能性增加了， 學(xué)生有更多的時(shí)間和 空間在教師面前展現(xiàn)自 己， 將自己的優(yōu)勢和缺乏展現(xiàn)出來， 教師 更好地了解學(xué)生， 教在此 根底上因材施教， 使關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成 為可能。我曾經(jīng)采用不記名的方式在我們學(xué)校抽樣，以高年級任意200 名學(xué)

2、生為樣本做過這樣的調(diào)查表：1. 當(dāng)你發(fā)言或者匯報(bào)時(shí)，你希望你的同學(xué) A. 認(rèn)真聽你說，并提出意見B. 抓緊時(shí)間，做自己的事2. 當(dāng)你的同學(xué)發(fā)言或者匯報(bào)時(shí)，你在 A. 認(rèn)真聽他她說，并提出意見B. 抓緊時(shí)間，做自己的事調(diào)查結(jié)果說明， 84.4% 的學(xué)生希望在自己發(fā)言或者匯報(bào)時(shí)， 同 學(xué)能認(rèn)真聽講， 并提出意見， 當(dāng)同學(xué)在發(fā)言或者匯報(bào)時(shí)， 93.8% 的 學(xué)生能做到認(rèn)真聽講，并提出意見。從調(diào)查結(jié)果看出： 大局部學(xué)生， 都希望自己的發(fā)言或匯報(bào)得 到 同學(xué)的重視，同樣也愿意尊重同學(xué)的發(fā)言或匯報(bào)。在英語課堂學(xué)習(xí)中， 當(dāng)同學(xué)在發(fā)言或者匯報(bào)時(shí)， 并不是 93.8% 的 學(xué)生能做到認(rèn)真聽講， 并提出意見。 這

3、也是學(xué)生真實(shí)情況和自 我期 望的差距，如何縮小這樣的差距 ，我開始反思我的實(shí)踐， 并做了一些 嘗試。一、單詞學(xué)習(xí)：增之方法，顯之個(gè)性如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)， 提供應(yīng)學(xué)習(xí)幾種根本訓(xùn)練方法， 可以模仿， 歡 迎創(chuàng)新。在“小組秀時(shí)，對于模仿到位，創(chuàng)新有效的小組， 我們約 定好，用五個(gè)手指表拍手，次之，那么四個(gè)手指，三個(gè)手 指這和之 前“我讀你學(xué)簡單地操練相比，效果明顯好轉(zhuǎn)。二、句型學(xué)習(xí)：細(xì)化任務(wù)，由人及組 如在練習(xí)句型時(shí)，把單詞分 配到各成員，由詞串句，逐句練習(xí)。較之重復(fù)地朗讀句子， 這樣的分工分散了難點(diǎn)， 降低了難度， 小 組間練習(xí)句型的積極性有所提高。另外，在各小組設(shè)立機(jī)制， 嚴(yán)肅紀(jì) 律， 在班級設(shè)立班

4、級人才市場， 定期的小組重組時(shí)有原組 長推薦就 組，并由班級人才市場重新分配，這樣的壓力之下，小 組合作時(shí)，紀(jì) 律有所改善。三、合作討論， 提高參與廣度 小組討論是符合學(xué)生樂于交往的心 理需求的。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 合理運(yùn)用討論是一 種有質(zhì)，組間效的方法。在小班中，我們可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，按組內(nèi)異同質(zhì)的方法分組，為學(xué)生提供相對平等的時(shí)機(jī)，組員可以充分發(fā)表自己的意見，并且輪流擔(dān)任組內(nèi)的匯報(bào)員，向別的小 組展示自己小組的想法。這樣的合作與分工，更給每個(gè)成員更大 的空間。學(xué)生相互啟發(fā)， 相互學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)，在討論中教，在師生的互動(dòng)合作中，他們獲得了真知，輕輕松松練到

5、了本領(lǐng)。四、合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維組內(nèi)的學(xué)生各有不同，在合作過程中，可以相互學(xué)習(xí)。相對 較弱 的學(xué)生，有更多的時(shí)機(jī)得到同伴和教師的關(guān)注，此時(shí)同伴友好地幫助可能更能讓學(xué)生接受，可能更為有效。合作練習(xí)是教學(xué)的程序之一。小組間相互合作，有利于學(xué)生向同伴表達(dá)自己的想法和認(rèn)識，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同開展。學(xué)生思維活潑，且 集思廣益，到達(dá)甚至超 過了練習(xí)的要求，促進(jìn)了學(xué)生的互助合作。五、合作評價(jià)，提高學(xué)生能力“小班化教育的教學(xué)評價(jià)，是對“小班課堂教學(xué)過程及 其 結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)地開展。在小班教學(xué)中，教師可將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評、自評。不僅要注重學(xué)生知識的積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)開展作出量和質(zhì)的價(jià)值判斷，學(xué)生正確地認(rèn)識自己和評價(jià)他人，在相互交流中加深理解，溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)其社會交往能力。六、合作競爭，增強(qiáng)集體榮譽(yù)小組所有成員是成長的共同體，每人都有主人公意識，大家會團(tuán) 結(jié)一致，為集體的榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力量， 把原本的個(gè)體競爭轉(zhuǎn)換為組 與組之間的競爭，增強(qiáng)集體榮