人教版物理高二年級(jí)《物體的內(nèi)能熱量》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高二物理教案11-411.42 物體的內(nèi)能 熱量一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：（1）了解內(nèi)能改變的兩種方式：做功和熱傳遞（2）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功當(dāng)量的意義。（3）能舉出生活中用做功、熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)例。2能力目標(biāo)：在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，這節(jié)課中要讓學(xué)生掌握：做功與熱傳遞在改變物體內(nèi)能上的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3物理學(xué)方法教育目標(biāo)：在做功與熱傳遞關(guān)系上滲透歸納推理的方法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的，知道兩者的區(qū)別，了解熱功當(dāng)量的意義。2理解做功和熱傳遞

2、在改變物體內(nèi)能上是等效的，但兩種方式的物理實(shí)質(zhì)是不同的。三、教學(xué)方法教師講解，課件演示四、教具1壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加的演示實(shí)驗(yàn)：圓形玻璃筒、活塞、硝化棉。2計(jì)算機(jī)、大屏幕、自制多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程（）引入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的內(nèi)能，知道了什么是物體的內(nèi)能及物體的內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān)。那么怎樣的物理過(guò)程可以改變物體的內(nèi)能呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的有關(guān)知識(shí)?！景鍟?shū)】第五節(jié) 改變內(nèi)能的兩種方式（二）進(jìn)行新課1做功可以改變物體的內(nèi)能【生活實(shí)例】列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說(shuō)明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對(duì)物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況

3、下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如果用W表示外界對(duì)物體做的功，用E表示物體內(nèi)能的變化，那么有W=E。功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳?！狙菔尽垦菔緣嚎s空氣，硝化棉燃燒。說(shuō)明外力壓縮空氣過(guò)程，對(duì)氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點(diǎn)而使其燃燒。以上實(shí)例說(shuō)明做功可以改變物體的內(nèi)能。2熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能【生活實(shí)例】在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周?chē)矬w，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實(shí)例說(shuō)明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。如果傳遞給物體的熱量用Q表示，物體內(nèi)能的變化量是E，那么，Q=E。熱量的計(jì)算公式有：Q=mct。熱量

4、的單位是焦耳，過(guò)去的單位是卡。所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式?！景鍟?shū)】1、做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式3做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。一杯水可以用加熱的方法（即熱傳遞方式）傳遞給它一定的熱量，使它從某一溫度升高到另一溫度。這過(guò)程中這杯水的內(nèi)能有一定量的變化。也可以采取做功的方式，比如用攪拌器在水中不斷攪拌，也可以使這杯水從相同的初溫度升高到同一高溫度，這樣，水的內(nèi)能會(huì)有相同的變化量。兩種方式不同，得到的結(jié)果是相同的。除非事先知道，否則我們無(wú)法區(qū)別是哪種方式使這杯水的內(nèi)能增加的。因此，做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的?！景鍟?shū)】2做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的4

5、做功和熱傳遞的區(qū)別雖然做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的，但是這兩種方式的物理過(guò)程有本質(zhì)的區(qū)別。做功使物體內(nèi)能改變的過(guò)程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過(guò)程。而熱傳遞的過(guò)程只是物體之間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，沒(méi)有能量形式的轉(zhuǎn)化。（三）課堂練習(xí)1用做功的方法來(lái)改變物體的內(nèi)能，實(shí)際上是_能和_能的相互轉(zhuǎn)化。2鋸木頭，鋸條發(fā)熱，這是用_的方法使鋸條內(nèi)能；用鐵錘多次敲打鐵塊后，鐵塊的溫度會(huì)升高，這是通過(guò)_的方法增加了它的內(nèi)能。3煮稀飯時(shí)，鍋蓋被水蒸氣頂起，水蒸氣對(duì)鍋蓋做了_，水蒸氣的內(nèi)能_。4古人用“鉆木取火”的方法產(chǎn)生火，這種方法的道理是_。5火柴可以擦燃，也可以放在火上點(diǎn)燃，前者是用_的方法使火柴燃燒，后者是用_的方法

6、使火柴燃燒，兩種方法都可以改變物體的內(nèi)能。6冬天人們常用嘴往手上呵手，手感到暖和，是用_的方法改變手的內(nèi)能；用雙手相互搓擦同樣使手感到熱，這是用_的方法改變手的內(nèi)能。7在下列過(guò)程中，通過(guò)熱傳遞增加物體內(nèi)能的是 A 火車(chē)經(jīng)過(guò)鐵軌后鐵軌的溫度升高B壓縮筒內(nèi)乙醚，使其燃燒C鐵棒被太陽(yáng)曬熱D.汽車(chē)剎車(chē)后，輪胎變熱8下列說(shuō)法中正確的是 A高溫物體比低溫物體熱量多B高溫物體比低溫物體的內(nèi)能大C熱量從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞9物體的內(nèi)能增加這是因?yàn)?A一定是由于物體吸收了熱量B一定是由于對(duì)物體做了功C可能是由于物體吸收了熱量，也可能是由于對(duì)物體做了功10氣體膨脹對(duì)外做功的過(guò)程是 A機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，氣

7、體溫度升高B內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，氣體溫度降低C氣體內(nèi)能增加，是消耗了內(nèi)能11一個(gè)物體溫度升高了，則 A它一定吸收了熱量 B一定是對(duì)它做功C它含有的熱量增加 D它的內(nèi)能一定增加12說(shuō)明下列各題中內(nèi)能改變的方法：(1)一盆熱水放在室內(nèi)，一會(huì)就涼了，_；(2)高溫高壓的氣體，迅速膨脹，對(duì)外做功，溫度降低，_。(3)鐵塊在火爐上加熱，一會(huì)兒熱得發(fā)紅，_；(4)打氣筒給車(chē)胎打氣，過(guò)一會(huì)筒壁發(fā)熱，_(5)冬天人們往手上呵氣取暖，_；(6)兩手互相摩擦取暖，_。13關(guān)于熱量，下列說(shuō)法正確的是 A熱水比冷水含的熱量多B一大桶水比一小桶水含的熱量多C一個(gè)物體內(nèi)能越多，它具有的熱量越多D熱量是在熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能的改

8、變量（四）課件演示，課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式，而且做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。（課件演示，形象直觀）（五）布置作業(yè)1復(fù)習(xí)本節(jié)課文。2把練習(xí)五第（1）、（2）、（3）題做在練習(xí)本上。教學(xué)建議：1在講述本節(jié)內(nèi)容時(shí)，要以實(shí)驗(yàn)或生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例為基礎(chǔ)，做好“外力對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加”和“物體對(duì)外做功，內(nèi)能減少”及“熱傳遞改變物體的內(nèi)能”三個(gè)實(shí)驗(yàn)。2通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生理解做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)。3要使學(xué)生知道，由于做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，因此，就物體的內(nèi)能發(fā)生改變來(lái)說(shuō)，功和熱量是等效的。參考資料焦耳和熱功當(dāng)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)

9、定焦耳(J.P.Joule英18181889)在1840年到1878年的30余年熱功轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)工作中，積累了大量精確的數(shù)據(jù)，測(cè)得了熱功當(dāng)量。這項(xiàng)成果徹底否定了熱質(zhì)說(shuō)，為能量轉(zhuǎn)換和守恒定律的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1841年，焦耳測(cè)量電流通過(guò)電阻線發(fā)出的熱量時(shí)，發(fā)現(xiàn)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)出的熱量與電路中的電阻成正比，與電路中電流的平方成正比，這就是焦耳定律。1843年，焦耳利用重物下落時(shí)重力勢(shì)能的減少而作出的機(jī)械功去開(kāi)動(dòng)發(fā)電機(jī)，發(fā)電機(jī)發(fā)出的電又去加熱浸在水中的電阻線，電阻線發(fā)出的熱來(lái)加熱水使其溫度升高。他根據(jù)13組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值，求得熱功當(dāng)量的值為每卡4.511焦耳。1845年，焦耳測(cè)定了壓縮空氣向大氣擴(kuò)散時(shí)產(chǎn)生的冷卻效應(yīng)，和壓縮空氣將另一容器中的水排出時(shí)所作的功，由此求得熱功當(dāng)量的值為4.29焦耳/卡。1849年，焦耳完成了測(cè)定熱功當(dāng)量最著名的