滬教版九年級化學(xué)教案：2.1認識氧氣的性質(zhì)

1、認識氧氣的性質(zhì)一、教材分析本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“認識氧氣的性質(zhì)”和“氧氣的用途”兩部分，其中“認識氧氣的性質(zhì)”又分為“氧氣的物理性質(zhì)”和“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”。氧氣是學(xué)生從化學(xué)視角認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，課程內(nèi)容切合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進行科學(xué)教育”的原則，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。二、學(xué)生分析學(xué)生已學(xué)習(xí)“多種物質(zhì)組成的空氣”，知道空氣中氧氣約占21%，是能夠支持物質(zhì)燃燒的氣體；在小學(xué)自然、初中生物中也已知道氧氣是人類、動植物生命活動不可缺少的氣體。除此之外，“氧氣還是一種怎樣的氣體”正是學(xué)生心中的疑問，是學(xué)生從化學(xué)視角認識氧氣的心理需求和進行學(xué)

2、習(xí)的內(nèi)在動力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力（1）了解氧氣的主要物理性質(zhì)；（2）能描述木炭、，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法鐵絲、硫、磷等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；（3）能判斷化合反應(yīng)的類型.,了解氧化反應(yīng)、緩慢氧化及生活中的實例。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力2、過程與方法（1）體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。（2）觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；3、情感態(tài)度價值觀（1）了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強環(huán)保意識（2）重點培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，讓學(xué)生學(xué)會“觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法，使

3、學(xué)生既把握知識規(guī)律，又把握知識的應(yīng)用規(guī)律，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中獲得學(xué)習(xí)的體驗和增強學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)四、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：氧氣的性質(zhì)教學(xué)難點：氧氣的性質(zhì)五、信息技術(shù)應(yīng)用思路1、氧氣物理性質(zhì)的教學(xué)：因其知識點在課本上有比較直觀地呈現(xiàn)，故而在教學(xué)時，可放手交給學(xué)生自學(xué)總結(jié)，教師可通過演示實驗氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，氧氣和空氣的不同。將點撥放在引領(lǐng)學(xué)生利用氣體的物理性質(zhì)確定氣體的收集方法及盛有氣體的集氣瓶在空氣中的放置方法，學(xué)以致用，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展知識，形成知識間的相互聯(lián)系。2、氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)：改教師驗證性實驗為學(xué)生探究性實驗，能極大的調(diào)動學(xué)生的探

4、索熱情和學(xué)習(xí)的積極性。在問題引領(lǐng)下，學(xué)生盡快提出了實驗方案，并預(yù)設(shè)了實驗現(xiàn)象，促進了學(xué)生的廣泛參與。經(jīng)對比試驗探究，得出結(jié)論，論證猜想，使學(xué)生得以成功的體驗。教師先演示實驗，學(xué)生后探究實驗，完成化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的效果會更好。六、教學(xué)流程設(shè)計導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情景媒體播放：養(yǎng)魚工人開動機器把養(yǎng)魚池中的水揚向空中，水又掉落回養(yǎng)魚池，如此循環(huán)往復(fù)。問：同學(xué)們知道工人這樣做的目的嗎？（思考、交流、發(fā)表見解。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）提出問題關(guān)于氧氣，我們還知道些什么？（交流討論，發(fā)表見解。發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)有知識。）提出問題氧氣還有哪些我們未知的性質(zhì)和用途呢？（思考

5、刺激學(xué)生的心理需求，提高學(xué)習(xí)欲望。）物理性質(zhì)展示一瓶氧氣觀察、描述氧氣的色、態(tài)。從化學(xué)視角認識物質(zhì)、感悟認識物質(zhì)的一般順序。演示聞氣體氣味的方法，講解注意事項。（模仿老師的操作方法進行操作。學(xué)習(xí)聞氣體氣味的方法。） 給學(xué)生講解密度的相關(guān)知識。（記錄認識化學(xué)學(xué)科所使用的密度的單位。）提出問題你可以設(shè)計實驗證明水中溶解有氧氣嗎？（點評學(xué)生的設(shè)計方案。思考、交流、敘述自己或小組設(shè)計的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力。）運用媒體播放液態(tài)氧、固態(tài)氧的錄像。（觀看用事實說明氧氣也存在液態(tài)和固態(tài)。）指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)氧氣的物理性質(zhì)。（歸納小結(jié)、敘述氧氣的物理性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、語言表達能力。）化學(xué)

6、性質(zhì)參與學(xué)生的交流討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析實驗現(xiàn)象。（小組成員間交流討論，依據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。）（培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力，讓他們初步學(xué)會探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法。）教師將學(xué)生發(fā)言記錄于黑板上。（各小組選派代表敘述本小組實驗過程產(chǎn)生的現(xiàn)象，小組成員歸納整理得出的結(jié)論。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解。）參與學(xué)生討論（對各小組的結(jié)論進行分析整理，得出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。）復(fù) 習(xí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)氧氣的性質(zhì)，結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗，討論氧氣的用途。（交流、討論、敘述氧氣的用途。將化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)在人類生活、社會發(fā)展中的重要作用。）訓(xùn) 練討論1、從反

7、應(yīng)前的物質(zhì)生成、反應(yīng)后生成的物質(zhì)思考磷、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的特征。2、上述三個反應(yīng)有什么共同特征？說明：在此學(xué)生回答的特征可能有多種，只要合理均應(yīng)鼓勵，必要時可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物、生成物種類上分析得出結(jié)論。引出并板書化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)及緩慢氧化的概念，氧氣在這些反應(yīng)中體現(xiàn)氧化性?？凑n本思考討論得結(jié)論（防止生成的熱的四氧化三鐵融化濺落瓶底，使瓶底炸裂）閱讀課本P35中間一自然段分組討論思考歸納總結(jié)、整理，答案：1、反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種；2、都有氧氣參加反應(yīng)培養(yǎng)使用課本的習(xí)慣。培養(yǎng)思維能力。實驗探究演示實驗1. 木炭與氧氣的反應(yīng)認真觀察實驗現(xiàn)象、思考.總結(jié)板書木炭在氧氣中燃燒，現(xiàn)象、結(jié)論.問題探究木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？師生討論歸納 課堂小結(jié)師生共同小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置作業(yè)課后習(xí)題1、2、5七、教學(xué)特色 氧氣的性質(zhì)包含物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)又是本節(jié)課的教學(xué)重點，做好演示實驗，讓學(xué)生直觀的觀察到蠟在純凈氧氣中燃燒的現(xiàn)象，以及它們分別在空氣中燃燒情況作一對比，從而分析其原因，驗證其生成物，使學(xué)生能從實驗中得出結(jié)論，找出物質(zhì)相互間的反應(yīng)規(guī)律，最后總結(jié)出氧氣具有的化學(xué)性質(zhì)，才是本節(jié)課的成功之處。興趣是最好的老師，在本節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。因此要