初中化學(xué)處理教學(xué)難點的方法

1、初中化學(xué)處理教學(xué)難點的方法由于初中學(xué)生剛接觸化學(xué)這門學(xué)科 ,受所學(xué)知識的局限 ,加上理解能力的欠缺 ,許多化學(xué)概念、原理以及大量的化學(xué)用語等化學(xué)知識只能靠死記硬背 ,這樣就形成了初中化學(xué)教學(xué)中的諸多難點。筆者在多年的教學(xué)工作中 ,積累了一些處理教學(xué)難點的方法 ,現(xiàn)介紹如下 ,與同行共勉。一、分散處理 ,各個擊破元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等一系列化學(xué)用語是初中化學(xué)教學(xué)中的一大難點。問題主要表現(xiàn)在：首先 ,第一章中未涉及到一個元素符號和化學(xué)式 ,而突然在第二章中出現(xiàn)了26種常見元素的元素符號以及簡單物質(zhì)化學(xué)式的書寫 ,并且要求記住這些元素符號和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。其次 ,在第五章、第八章中又分別集

2、中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)化學(xué)方程式。過于集中的化學(xué)用語需要消耗學(xué)生大量的時間進行機械記憶 ,雖然 ,初中生有適于機械記憶的優(yōu)勢 ,但記憶量太大會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒 ,喪失學(xué)習(xí)興趣 ,對后續(xù)教學(xué)極為不利。針對教材的這一特點 ,我認(rèn)為對化學(xué)用語集中的章節(jié)應(yīng)采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點。從第一章開始 ,凡學(xué)過的簡單物質(zhì)都將所含元素符號和對應(yīng)的化學(xué)式介紹給學(xué)生 ,出現(xiàn)一個介紹一個 ,由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課 ,有好奇心 ,學(xué)習(xí)興趣濃 ,不僅不會覺得困難 ,相反 ,記憶深刻；類似地 ,在學(xué)完第四章化學(xué)方程式后 ,以后出現(xiàn)的化學(xué)反響 ,一律自覺地按化學(xué)方程式的

3、要求正確書寫 ,告之學(xué)生 ,將集中的化學(xué)用語相對分散。這樣處理教學(xué)難點 ,適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ,方法得當(dāng) ,效果好。二、前呼后應(yīng) ,強化訓(xùn)練教材中許多難點知識在前后不同章節(jié)都有不同程度地重復(fù)和再現(xiàn) ,解決這類難點關(guān)鍵在于利用教材的前后聯(lián)系進行強化訓(xùn)練。講授前面的知識時 ,要考慮到為后面的知識作好鋪墊；在講后面的知識時 ,要注意對前后知識的重現(xiàn)和強化 ,前呼后應(yīng)。具體的處理方式有：1、是利用復(fù)習(xí)提問引入新課這一環(huán)節(jié) ,復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)過的知識。2、是在教學(xué)過程中找出知識的前后聯(lián)系 ,分類比擬。3、是利用本章復(fù)習(xí)課將所知識進行歸納總結(jié) ,適當(dāng)舉例 ,使之系統(tǒng)化、條理化 ,在學(xué)生頭腦里形成清晰的輪廓。三、

4、加強實驗 ,增強直觀實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ,幫助學(xué)生形成概念 ,獲得知識和技能 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此 ,加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán) ,當(dāng)然也是解決教學(xué)難點的重要途徑。如果實驗未做或現(xiàn)象不明顯 ,學(xué)生對實驗的操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論 ,由于缺乏感性認(rèn)識 ,印象不深刻 ,自然就成了難點。如何進行實驗教學(xué)呢？首先 ,教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好演示實驗。課前要進行周密的準(zhǔn)備 ,使演示實驗現(xiàn)象明顯 ,可見度高；實驗時 ,除了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象外 ,還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗現(xiàn)象 ,從而得出正確的結(jié)論。其次 ,

5、要積極創(chuàng)造條件 ,做好每個學(xué)生實驗 ,讓每個學(xué)生都有動手操作的時機 ,學(xué)生實驗前 ,要求學(xué)生預(yù)習(xí)；實驗過程中要求學(xué)生親自動手操作、仔細觀察、認(rèn)真記錄；實驗后認(rèn)真分析結(jié)論 ,如實寫出實驗報告。最后 ,可利用活動掛圖、投影膠片等直觀教具進行教學(xué) ,增強直觀性。如講解化學(xué)反響的實質(zhì)即化學(xué)反響中分子劃分成原子、原子又重新組合成新的分子時 ,可利用加熱分解氧化汞或電解水的活動掛圖 ,形象直觀地展示我們?nèi)庋蹮o法看到的分子化分為原子、原子重新組合為分子的過程 ,使微觀粒子宏觀化 ,解決了學(xué)生對微觀過程空間想象的難點。四、形象比喻 ,透徹理解化學(xué)教學(xué)中的許多概念 ,學(xué)生難以理解。教學(xué)時 ,盡量采用通俗易懂的語

6、言、生動形象的比喻、深入淺出的方法 ,讓學(xué)生易于理解 ,理解更加透徹、更加深刻。比方 ,我們說分子很小 ,但究竟小到什么程度 ,學(xué)生很難想象 ,因為我們無法用肉眼來觀察。這時如果打個比方 ,拿一個水分子的大小跟乒乓球相比 ,就好象一個乒乓球跟地球相比一樣。同樣 ,原子也很小 ,也可用類似的方法比擬。這樣 ,學(xué)生對分子、原子的體積就有一個大致的印象。五、適時發(fā)問 ,旁敲側(cè)擊不懂就問 ,這是教學(xué)中教師對學(xué)生的根本要求 ,但由于種種原因 ,許多學(xué)生不愿提問 ,這就要求教師在教學(xué)時要不斷誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多動腦多思考多提問 ,教師應(yīng)在難點內(nèi)容上不斷發(fā)問 ,從不同角度旁敲側(cè)擊 ,圍攻難點 ,引發(fā)學(xué)生積極思維

7、,化解難點?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的“探究式教學(xué) ,就十分重視提出問題 ,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突 ,然后學(xué)生沿著一定的探究程序去解決問題。六、聯(lián)系實際 ,學(xué)以致用化學(xué)教學(xué)中不少難點難在抽象 ,學(xué)生無感性認(rèn)識作根底 ,像這類難點如果能多聯(lián)系實際 ,多講生產(chǎn)生活的實例 ,次類難點便會迎刃而解。特別是近年來 ,聯(lián)系實際的開放性試題逐漸增多 ,根本理論在教材中 ,而材料來自社會 ,這就需要教師不斷收集、歸納、整理 ,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于解決實際問題。如環(huán)保問題包括水污染問題 ,“赤潮、“水華現(xiàn)象 ,大氣污染 ,臭氧層被破壞、酸雨的形成等。七、精講多練 ,突破難點精講多練這不僅是教學(xué)的根本方法 ,同時也是教學(xué)中突破難點的有效手段。如化合價在初中階段是一個難點 ,對