初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí) ,對(duì)其概念、理論、方法等 ,并不是無動(dòng)于衷 ,而是常常抱有各種不同的態(tài)度 ,會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí) ,那么會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí) ,會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng) ,但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此 ,重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。首先 ,師生必須建立一種穩(wěn)的和諧的“情感場(chǎng)。古人云：“親其師 ,信其道。為此 ,教師必須樹立威信 ,真正做到“學(xué)為人師 ,行為

2、人范。要在學(xué)生中樹立威信 ,教師必須尊重、保護(hù)、體貼學(xué)生 ,能夠嚴(yán)以律己、以身作那么、為人正直、老實(shí)守信用和一顆樂于奉獻(xiàn)的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩 ,學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo) ,言聽計(jì)從 ,師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí) ,教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心 ,使他們真正感覺到老師不是有意刁難 ,而是一種善意的批評(píng)和忠告。其次 ,在建立良好的師生關(guān)系根底上 ,課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ,而在于鼓勵(lì)、喚

3、醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能鼓勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào) ,那么你講上一句 ,他便知下一句。在現(xiàn)實(shí)生活中 ,每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂 ,同樣 ,教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候 ,此時(shí) ,教師必須將自己的煩惱留在教室門外 ,有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間 ,這種和藹可親的教態(tài)便可將局部精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情 ,師生已經(jīng)有了心靈溝通 ,復(fù)習(xí)舊課 ,導(dǎo)入新課

4、便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚 ,學(xué)生受家庭環(huán)境的影響 ,精力不能集中 ,課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛 ,用這顆愛心去鼓舞她?？上攵磺楦蟹侵橇σ蛩貙?duì)教學(xué)有多大的作用。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是

5、注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。語文課本中的文

6、章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到

7、學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。課堂上難免有許多疑慮和困惑 ,這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難 ,審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段 ,充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù) ,來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中 ,教師的情感必須有感染力。要具有感染力 ,教師必須要有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血 ,從泉眼里流出來的是水 ,從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里 ,涌出來的是一股股極大的感染力。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求 ,才會(huì)全身心地投入 ,而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。如果學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的 ,而是自己選擇的結(jié)果 ,那么他們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。有一次 ,我在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí) ,同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是 ,我講了