初一數(shù)學(xué)試卷分析（下學(xué)期）16年

1、初一數(shù)學(xué)試卷分析下學(xué)期16年聰明出于勤奮 ,天才在于積累。盡快地掌握科學(xué)知識 ,迅速提高學(xué)習(xí)能力,接下來查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道為大家提供的初一數(shù)學(xué)試卷分析。一、試卷分析 本次考試的命題范圍：七年級下冊 ,第五章到第七章的內(nèi)容 ,完全根據(jù)新課改的要求。教學(xué)重點和難點都有考察到 ,根底題覆蓋面還是很廣的 ,根底好的學(xué)生把自己會的分?jǐn)?shù)拿到 ,整體看試卷的難度過大 ,并且有一定梯度。二、 學(xué)生答題情況及存在問題1、縱觀整份試卷難度過大 ,有些題型耳熟能詳 ,是平時學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題型 ,學(xué)生容易得到根本分 ,但有些學(xué)生的成績還是不盡人意。不認(rèn)真審題 ,造成失誤。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、根

2、底知識不扎實 ,主要表現(xiàn)在：(1)選擇題比擬簡單 ,但還是由于種種原因無法令人滿意 ,錯誤主要集中在題6、題7、題8、題9上 ,主要原因首先是知識點掌握不到位 ,如思考不夠全面 ,或計算不過關(guān)。(2)填空題 錯誤主要集中在題14、題20、題21 ,題21準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生無法解讀題意;綜合理解能力和計算能力 ,判別思維比擬差 ,所以我們要以課本為主 ,在抓好三基教學(xué)的同時 ,以學(xué)生開展為本 ,加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實行探究性學(xué)習(xí) ,激發(fā)學(xué)生思考 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、教學(xué)反思及改良1、優(yōu)化課堂教學(xué)過程 ,加強對概念的教學(xué) ,加強根底知識的教學(xué) ,這雖然是老生常談 ,卻是

3、個不易做好的問題 ,故要做到備課細(xì)致 ,備教材、備學(xué)生 ,備過程 ,切實提高課堂效率。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,要給予及時的照顧與幫助 ,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ,嘗試著用自己的方式去解決問題 ,發(fā)表自己的看法;要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步 ,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因 ,并鼓勵他們自己去改正 ,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生 ,要為他們提供足夠的材料 ,指導(dǎo)他們閱讀 ,開展他們的數(shù)學(xué)才能。加強師生交流 ,做好培優(yōu)、扶中、補差工作。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題 ,具體問題具體分析 ,盡量讓學(xué)生獨立去揭示結(jié)論

4、的產(chǎn)生與形成過程 ,不要急于拋出結(jié)論 ,要給學(xué)生一定的思維空間和時間。4、在解題過程中 ,要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率 ,多注意培養(yǎng)學(xué)生讀題能力及理解能力 ,注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力 ,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。5、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注意解答題計算推理過程的示范性 ,使學(xué)生確實形成良好的解題標(biāo)準(zhǔn)及書寫習(xí)慣。提高計算能力 ,注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的表達(dá)與反思。6、在教學(xué)中課堂容量較大 ,留給學(xué)生動腦思考的時間及動手練習(xí)的時間較少 ,學(xué)生未能真正掌握目標(biāo)要求。學(xué)生更需課后的總結(jié)、思考與練

5、習(xí)。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。7、讓學(xué)生參與知識的形成過程 ,體驗研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法那么等知識的形成過程 ,往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜測和證明過程 ,在知識的形成過程中 ,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣 ,學(xué)會研究的策略和方

6、法 ,它比掌握知識結(jié)論本身更重要。在考試中 ,由于死記硬背、生搬硬套 ,造成當(dāng)情境稍加變化就束手無策的例子是較多的。要讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。教師的角色要從知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的指導(dǎo)者與促進(jìn)者;教學(xué)活動過程中要突出學(xué)生的主體參與 ,要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練 ,只有這樣 ,產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之