圖形創(chuàng)意的方法及其訓(xùn)練

1、圖形創(chuàng)意的方法及其訓(xùn)練 摘 要：圖形創(chuàng)意，是人們通過(guò)豐富的想象力創(chuàng)造藝術(shù)形象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。圖形創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)師根據(jù)表現(xiàn)主題的要求，經(jīng)過(guò)精心的策劃與思考，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用點(diǎn)、線、面等基本造型語(yǔ)言和藝術(shù)手段，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的、創(chuàng)造性的構(gòu)思的全部過(guò)程。 關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 靈魂 創(chuàng)意 方法 訓(xùn)練 圖形 圖形是設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式，是設(shè)計(jì)作品中敏感和備受關(guān)注的視覺(jué)中心。圖形設(shè)計(jì)的目的是以“形”達(dá)“意”。好的形式，必定是由好的創(chuàng)意造就而成。那么圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法就值得我們好好深究一番了，因?yàn)榉椒Q定設(shè)計(jì)作品的正確表達(dá)，準(zhǔn)確又清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)的主題，以最簡(jiǎn)潔有效的元素來(lái)表現(xiàn)富有深刻內(nèi)涵的主題。 一、圖形創(chuàng)意的方法 創(chuàng)意是

2、一種創(chuàng)造性行為，把獨(dú)創(chuàng)的思維意念在紙上或其它材料上繪畫(huà)組合符號(hào)轉(zhuǎn)化為可以用來(lái)交流和傳播的視覺(jué)形式。以下對(duì)于圖形創(chuàng)意的方法進(jìn)行了歸納： 1、 頭腦風(fēng)暴法 頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法，是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。此法經(jīng)各國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者的實(shí)踐和發(fā)展，至今已經(jīng)形成了一個(gè)發(fā)明技法群，深受眾多企業(yè)和組織的青睞。 方法簡(jiǎn)介：通過(guò)小型會(huì)議（5到10人），設(shè)主持人一名，主持人只主持會(huì)議，與會(huì)者圍繞明確的會(huì)議議題，毫無(wú)顧忌地提出各種想法，彼此激勵(lì)，誘發(fā)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)。使用頭腦風(fēng)暴法時(shí)必須遵守以下原則：禁止批評(píng)

3、和評(píng)論；追求設(shè)想數(shù)量；鼓勵(lì)巧妙地利用和改善他人的設(shè)想；各種設(shè)想全部記錄下來(lái)；不允許私下交談；暢所欲言，任意思考。在圖形創(chuàng)意的課堂上也同樣適用，讓同學(xué)們形成小組鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，打破個(gè)人思維局限，全面激發(fā)與會(huì)成員產(chǎn)生聯(lián)想反應(yīng)，成員間暢所欲言形成熱潮，競(jìng)相發(fā)言力求獨(dú)到見(jiàn)解。在集體討論解決問(wèn)題過(guò)程中，個(gè)人的欲望自由，不受任何干擾和控制。 2、 默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法 “635”法又稱(chēng)默寫(xiě)式智力激勵(lì)法。默寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴法是德國(guó)人魯爾已赫根據(jù)德意志民族習(xí)慣于沉思的性格提出來(lái)的以及由于數(shù)人爭(zhēng)著發(fā)言易使點(diǎn)子遺漏的缺點(diǎn)，對(duì)奧斯本智力激勵(lì)法進(jìn)行改造而創(chuàng)立的。與頭腦風(fēng)暴法原則上相同，其不同點(diǎn)是把設(shè)想記在卡上。每次會(huì)議有

4、6人參加，坐成一圈，要求每人5分鐘內(nèi)在各自的卡片上寫(xiě)出3個(gè)設(shè)想（故名“635”法），然后由左向右傳遞給相鄰的人。每個(gè)人接到卡片后，在第二個(gè)5分鐘再寫(xiě)3個(gè)設(shè)想，然后再傳遞出去。如此傳遞6次，半小時(shí)即可進(jìn)行完畢，可產(chǎn)生108個(gè)設(shè)想。 3、 形意聯(lián)想法 這是我們?cè)趫D形創(chuàng)意過(guò)程中經(jīng)常提到也經(jīng)常用到的方法，以借助形的想象相似的、相連的、相對(duì)的、相關(guān)的、或者某一點(diǎn)上有相同的事物，選取其溝通點(diǎn)加以形態(tài)上或意義上的聯(lián)結(jié)。 4、 傳統(tǒng)圖形符號(hào)重組法 將傳統(tǒng)圖形元素加以重新加工、進(jìn)行巧妙結(jié)合、添加或配置，以獲得具有統(tǒng)一整體感、新穎感的創(chuàng)作成果。在不摒棄傳統(tǒng)符號(hào)的情況下，添加新的符號(hào)和創(chuàng)意，繼承傳統(tǒng)的同時(shí)完成創(chuàng)新。

5、利用原有的表象形成新形象的心理過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的過(guò)程，也是圖形傳承的重要因素。例如龍的圖形是由牛頭、驢嘴、蝦眼、鹿角、魚(yú)鱗、人須、蛇腹、鷹爪、鳳尾九種動(dòng)物身體的某一部分想象加工改造后構(gòu)成的。 以上介紹了4種圖形創(chuàng)意的方法,認(rèn)真使用圖形創(chuàng)意的方法去完成創(chuàng)意的過(guò)程，不僅能產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意而且還可以鍛煉我們發(fā)散式思維，讓我們的頭腦更活躍，可以在不同的空間尋找創(chuàng)意的靈光，將不可能存在的想象變成可能，將看似兩個(gè)無(wú)關(guān)的物質(zhì)聯(lián)想出彼此有聯(lián)系。 二、圖形構(gòu)成方法訓(xùn)練 著名廣告專(zhuān)家韋希物說(shuō)：“創(chuàng)意是一種新的組合，創(chuàng)造新的組合，這一種才能可由觀察事物的關(guān)聯(lián)性得以提高”。因此，

6、聯(lián)想是圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)。如何提高創(chuàng)意能力，除了擁有豐富的想象力以外，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而擁有使想象更準(zhǔn)確、更生動(dòng)的表達(dá)，要想提高創(chuàng)意能力，我們必須有持之以恒的毅力完成基本的訓(xùn)練，我們的訓(xùn)練主要從圖形的組合能力、圖形的提煉能力、圖形的表達(dá)能力、圖形的聯(lián)想能力等方面出發(fā)，以下是總結(jié)出來(lái)的幾種實(shí)用性很強(qiáng)的訓(xùn)練方法： 1、 點(diǎn)線面三元素聯(lián)想訓(xùn)練 （訓(xùn)練時(shí)間1周） 點(diǎn)、線、面聯(lián)想訓(xùn)練：由一個(gè)點(diǎn)可以想到什么具體物品？圍棋子？眼珠？由一根線聯(lián)想到什么呢？想想什么物品是一個(gè)面？點(diǎn)線面的綜合聯(lián)想？盡可能多的把你聯(lián)想到的具體物品一一畫(huà)出來(lái)，然后跟你的頭腦里的想象比較，是不是這樣的，圖形表達(dá)是否準(zhǔn)確，畫(huà)到滿意為

7、止。多做基礎(chǔ)練習(xí)，有利于聯(lián)想能力的提升。 2、 抽象到具象的圖形練習(xí)（訓(xùn)練時(shí)間2周） 抽象的概念具象的表達(dá)訓(xùn)練：從抽象的文字中提煉出幾個(gè)表現(xiàn)意義為出發(fā)點(diǎn)，把文字的意義在具體的圖形中表示出來(lái)。比如說(shuō)要設(shè)計(jì)出表達(dá)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的圖形，和平其實(shí)是一抽象的概念，如何通過(guò)圖形來(lái)表達(dá)和平，就需要把能夠明顯表達(dá)和平的具體行為描繪出來(lái)，很多用具象的圖形如和平鴿來(lái)表達(dá)和平的概念。 抽象反義詞的具化訓(xùn)練：從抽象意義中尋找相反的意義并對(duì)相反的意義以具體圖形實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。如我們前面舉的例子中以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題，其實(shí)該主題本身是反義詞，說(shuō)到這個(gè)主題我們熟悉的同學(xué)就能聯(lián)想到某國(guó)際大師的作品，“骷髏頭上的和平鴿”圖

8、形，就是很典型的抽象反義詞的具化表達(dá)。 3、 共生圖形訓(xùn)練（訓(xùn)練時(shí)間1周） 共生圖形的概念：一個(gè)圖形是另一個(gè)圖形存在的條件，一方失去另一方也無(wú)法存在，兩形共存的的圖形。典型的用法如正負(fù)形，都是形與形相互借用產(chǎn)生的圖形組合。此方法旨在鍛煉圖形的提煉概括能力，所以也是要求比較高的訓(xùn)練，有很多人在表達(dá)共生圖形時(shí)表達(dá)得很牽強(qiáng)，不自然，感覺(jué)沒(méi)有聯(lián)系，硬生生地把兩個(gè)形態(tài)無(wú)關(guān)聯(lián)和意義無(wú)關(guān)聯(lián)的圖形堆砌在一起。所以在進(jìn)行共生圖形訓(xùn)練的時(shí)候要注意形與形或形與意關(guān)聯(lián)性，在此有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行共生圖形的創(chuàng)意。 4、 影子的創(chuàng)意訓(xùn)練（訓(xùn)練時(shí)間1周） 影子的創(chuàng)意概念：借用圖形的影子進(jìn)行有目的的表達(dá)，主要是形的相似或意義

9、相關(guān)的圖形表達(dá)。盡可能多地創(chuàng)意出與影子有關(guān)聯(lián)的創(chuàng)意，充分想象，最后與同學(xué)討論表達(dá)最好最恰當(dāng)最有創(chuàng)意的圖形，然后細(xì)致地描繪出來(lái)。 5、置換圖形訓(xùn)練（訓(xùn)練時(shí)間1周） 置換圖形概念：利用形與形之間的相似性和相異性，用某一種形象代替另一種形象，或者兩部分重疊。置換圖形經(jīng)常在設(shè)計(jì)中用到，用得巧、用得妙很難也是置換圖形訓(xùn)練的難點(diǎn)，需要結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的聯(lián)想去進(jìn)行置換圖形的聯(lián)想，比如有人由燈泡作為原型，然后置換燈泡燈芯的部分，將燈芯置換成燒完的樹(shù)骸以喻節(jié)約森林保護(hù)環(huán)境之意。 6、圖形創(chuàng)意強(qiáng)化訓(xùn)練（訓(xùn)練時(shí)間2周） 凝練元素的方法：精簡(jiǎn)圖形夸張變形形式美感。對(duì)創(chuàng)意圖形提煉，去粗取精。視覺(jué)元素的形式拓展方向：立體感、錯(cuò)覺(jué)感、透疊感、質(zhì)地感、重復(fù)與漸進(jìn)、突異與聚散、中心與正負(fù)。運(yùn)用此方法對(duì)圖形進(jìn)行檢驗(yàn)，多做訓(xùn)練，思維和手繪會(huì)在短時(shí)間內(nèi)大有提高。 以上介紹了4種圖形創(chuàng)意的方法和6種圖形的組合構(gòu)成方法，掌握他們并加以系統(tǒng)逐步訓(xùn)練會(huì)讓我們圖形創(chuàng)意的能力提高。圖形創(chuàng)意與思維關(guān)系密切，思維產(chǎn)生創(chuàng)意，創(chuàng)意才是設(shè)計(jì)的靈魂。 參考文