合理運用氣質差異提高班級管理效率

1、合理運用氣質差異提高班級管理效率江蘇省啟東職業(yè)教育中心校陳美郵編:226200摘要:班級是學校管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng),優(yōu)良的班風是優(yōu)良的校風的基礎。班主任在班級管理活動中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在當前競爭激烈的社會中,班主任工作是千頭萬緒的,我們要在實際工作中腳踏實地,認真負責擔當起培養(yǎng)祖國下一代的光榮任務,為國家培養(yǎng)出更多更好的合格人才。關鍵詞:班主任氣質班級管理正文:心理學家曾做過一項有趣的實驗他們選定了了四名不同氣質的人,去觀看他們具有同樣熱情的戲劇,又故意使他們遲到,并攔住他們必須等中間休息的時候才可以入場。這時膽汁質那類人便大吵大鬧;而多血質的人卻在想著怎么樣躲過管理人員,找到入場的辦

2、法;粘液質的人只是站在那里等劇場休息時入場,他堅信劇場的規(guī)定是不容改變的;而抑郁質的人只是站到了角落里,怨天憂人、哀嘆自己命運不濟、進而又聯(lián)想起自己日常生活中諸多的曲折,而這些曲折對他人來說尤其是對多血質的人來說是微不足道的。班主任在日常管理中發(fā)現(xiàn),學生也可能會遇到各種各樣不同的挫折,那時也同樣會有不同的心理反映。如果因為犯了同樣的錯誤,不問青紅皂白“各打五十大板”,其教育的效果往往會不理想,作為教育工作者如果能在了解了不同學生的氣質特點后,施以不同方式的教育策略,以達到教育的目的,會取到事半功倍的效果。氣質是表現(xiàn)在人的情感、認識活動、言語以及行動中比較穩(wěn)定的動力特征。氣質分為四種類型:即膽質

3、汁、多血質、粘液汁、抑郁質。在班級管理中如何發(fā)揚氣質類型積極的一面,克服消極的一面,本人從“氣質與育人、氣質與做事、氣質與效率”三方面作了初步嘗試,發(fā)現(xiàn)只要班主任合理運用氣質差異,便有助于提高班級管理效率。一、氣質與育人一一因人而異，區(qū)別對待膽汁質的學生有毅力、積極、熱情、有獨創(chuàng)性,但易沖動、易怒、易產生逆反心理,具有“吃軟不吃硬”的特點。教育這類學生時應避免“針尖對麥芒”,可以直截了當,先肯定成績,后嚴肅批評;要耐心啟發(fā),輕聲細語,注意提高他們的自制能力。例如,有個姓李的學生,在一次體育課中不守紀律,我狠狠地批評了他,他不服,嘰哩咕嚕叫個不停,我叫他課后留下。下課后他來到我的面前,直著脖子歪

4、著頭,看也不看我。我意識到自己過于急躁了,當著全班同學批評他,讓他下不了臺。于是我改變策略,對他開了一個玩笑,并學他的表情把臉轉過一邊,他被逗笑了,氣氛輕松了許多。接著我作了自我批評,并指出了他的不足,問題也就迎刃而解了。多血質的學生靈活、反應迅速、學習興趣廣泛,但注意力易分散、自由散漫、不專心。因些,在管理過程中我注意培養(yǎng)他們埋頭苦干、認真學習的態(tài)度和穩(wěn)定的興趣。例如,有個姓汪的學生腦子靈活,興趣廣泛,對兵器、軍事特殊感興趣,可上課經常遲到,不分場合亂說話,學了一點就容易滿足。針對這種情況,我找他談心,并給他講在軍事上把兵力漫無目的地分散開,被敵人各個圍殲,是敗軍之將。告訴他這與我們在學習、

5、工作和事業(yè)中一樣,將自己的精力漫無目標地散漫一片,永遠是一個失敗的人物。要求他學會在需要的任何時候將自己的力量集中起來,集中注意力,這是一個成功者的天才品質。粘液質的學生沉著冷靜、腳踏實地,但反應較慢,對事物比較冷淡、固執(zhí)、不易改變。因此,在做這類學生的工作時要耐心細致,反復說服,動之以情,曉之以理,使其逐步改變,管理過程中要給他們更多的關注和表現(xiàn)的機會,多鼓勵、表揚,充分調動他們的積極性。例如有個姓黃的學生,反應較慢,對集體不大關心,不喜歡上實訓課,但工作認真仔細。針對他的特點,我先幫他樹立學習信心,只要取得點滴成績,就及時表揚。然后讓他負責實訓期間實訓工具的清點與維護工作,給他展示自己的機

6、會,漸漸地他就喜歡上實訓課了。畢業(yè)前,他還給我留下了這么一段話:“有些東西非得經歷了歲月,才能夠完全懂得,尤其是自己的老師,當時多少可憎的事情最后會變得那么刻骨銘心,難以忘懷,全是因為愛的光輝在時間的河流中淡淡地閃現(xiàn)了出來,那是一種清淡的粼光,越是經歷了歲月,越是清晰和明朗,最后在我們的心靈深處堆積成陽光般的溫暖,照耀我們一生,謝謝你,陳老師!”抑郁質的學生性格內向、感情脆弱多疑、沉默而細心、疑慮、孤獨,承受挫折的容忍力較小,又不善于暴露自己的思想,所以在批評他們時要特別注意方式方法的適當,要多鼓勵、少批評,多側面引導,少正面指責,工作時一定要講服說透,給他們更多的關懷和鼓勵。例如有一位女生,

7、疑心重,較孤獨,有時同學無意說她一句,她就不高興,上課也沒有情緒。為此,我采用以下策略:1)課后談心,傾聽她的心聲,然后給予疏導。2)上課時只要她有一點點閃光點就在全班及時表揚。3)請同學們都來關心幫助她,和她一起玩,讓她感受到集體的溫暖,讓她愉快地學習、生活。畢業(yè)前的一個晚上她和我談心時說:“我現(xiàn)在開朗多了,同學們對我都很好,陪我說話,幫我買東西,我不感到孤獨了,學習也進步了,精神也好了,我很快樂?！倍?、氣質與做事一一發(fā)揮個體氣質優(yōu)勢班干部是班主任的參謀和助手,是聯(lián)系班主任和學生的紐帶和橋梁。得力的學生干部能積極支持和配合班主任開展工作,起模范帶頭作用,對班風和學風建設發(fā)揮重要作用。一支好的

8、班干部隊伍會讓班主任品嘗到“凡是學生能做的事情,老師就不去做”這樣“偷懶”的樂趣。班主任在選擇班干部時應挑選具有符合工作要求的氣質特點者。這樣,易于適應工作,工作也更有成績、更輕松。比如:體育委員應該能夠統(tǒng)觀全局,處事公平、民主、果斷,有一定應變能力,最好由膽汁質或多血質的學生來擔任;宣傳委員應機智、靈活、興趣多樣,善于應對多變的環(huán)境,可以考慮由多血質的學生來擔任;勞動委員要踏實、靈活、認真,可以多考慮由多血質和粘液質的學生來擔任。紀律委員應正直、公平、有原則性,而且需要有一定的搞干擾能力和心理承受能力,可以考試膽汁質和粘液質的學生來擔任;保護和幫助人員要時時留心、認真負責,關鍵時刻可讓粘液質

9、和抑郁的學生來擔任。當然,氣質僅僅是為某一能力奠定一個基礎,不是說氣質就決定了個體肯定具備某種能力。因此,教師還必須根據(jù)學生的氣質特點,合理挖掘其潛能,積極引導,才能使他們在學習、工作中揚長避短。三、氣質與效率一一揚長避短，優(yōu)勢互補氣質類型無好壞之分。氣質類型不能決定人的社會價值大小與社會成就的高低。任何氣質類型都既有積極的一面,也有消極的一面。多血質者活潑熱情、善交際、反應靈活、學習工作效率高,但穩(wěn)定性差;膽汁質者外向開朗、反應快、效率高但暴躁;抑郁質者自我控制力差、易疲勞、性情孤僻,但現(xiàn)察細致、感情細膩、辦事謹慎。在實踐中發(fā)現(xiàn),安排座位時,按“膽+抑+多+粘”交叉座位的排列方法比傳統(tǒng)混合排

10、位方法要好。因為性格內向的學生聽話,自控能力強,能及時提醒或暗示旁邊性格外向的同學認真聽課。在實訓課時,更能取長補短,互幫互學,有利于掌握實訓要領,安全也有保障。在學習新內容時,不同氣質的學生組成一組,可產生互補作用,增進同學之間的交往,形成良好的學習氣氛,提高學習效率,達到“以動帶靜,以靜制動,動靜結合”的效果。四、優(yōu)化師生氣質好的教師總是不僅注意言傳,而且很注意身教。俗話說:榜樣的力量是無窮的只有教師的個性是健康的,才能使學生養(yǎng)成健康的個性。1. 教育學生善于認識并優(yōu)化自己的氣質教師要善于幫助學生分析和認識自己氣質特征中的優(yōu)勢和不足,要懂得氣質既是穩(wěn)定的、也是可塑的,要做氣質的主人。如果學

11、生能夠經常有意識地控制自己氣質上的消極因素,發(fā)揚積極因素,就有利于形成良好的個性品質。2. 教師要注意優(yōu)化自身的氣質教師本身更應該發(fā)現(xiàn)自己的氣質類型,善于揚長避短,完善自己的氣質,加強自身的行為修養(yǎng),為學生做出表率,在工作中形成自己的風格。因此,膽汁質的教師應當充分的揮對人的熱情、工作積極、精神飽滿、勇敢果斷等長處,克服急躁、激動、易怒等短處,使自己更加沉著、冷靜、穩(wěn)重;抑郁質的教師應當發(fā)揚自己靈活、反應自己溫和、同情、委婉等長處,克服要求不高、順從、精神不振、優(yōu)柔寡斷的短處;多血質的教師應當發(fā)揚自己靈活、反應迅速、興趣廣泛等長處,與學生打成一片,注意克服做事缺乏耐心和虎頭蛇尾的短處;粘液汁質的教師應當發(fā)揚遇事冷靜,做事踏實的長處,但不可固執(zhí)、要開拓思路,克服呆板的教學形式。另外,教師應注意因本人與學生在氣質的某些方面相異的處理策略,不要因氣質相似或相異而產生“共鳴”或成見,否則會影響教師歡欣鼓舞學生做出公正、全面、客觀的分析與評價。因此,教師要完善自身的氣質,防止氣質偏見。老子說:知人者智,自知者明。優(yōu)秀的班主任不僅要懂得班級管理藝術,還要懂得如何面對瞬間萬變的教育現(xiàn)象,不斷調控自我,通過個性魅力征服學生,使學生對班主任產生愛,才能接受班主任的管理教育,班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教