合理運用氣質(zhì)差異提高班級管理效率

1、合理運用氣質(zhì)差異提高班級管理效率江蘇省啟東職業(yè)教育中心校陳美郵編:226200摘要:班級是學(xué)校管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng),優(yōu)良的班風(fēng)是優(yōu)良的校風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任在班級管理活動中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在當(dāng)前競爭激烈的社會中,班主任工作是千頭萬緒的,我們要在實際工作中腳踏實地,認真負責(zé)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)祖國下一代的光榮任務(wù),為國家培養(yǎng)出更多更好的合格人才。關(guān)鍵詞:班主任氣質(zhì)班級管理正文:心理學(xué)家曾做過一項有趣的實驗他們選定了了四名不同氣質(zhì)的人,去觀看他們具有同樣熱情的戲劇,又故意使他們遲到,并攔住他們必須等中間休息的時候才可以入場。這時膽汁質(zhì)那類人便大吵大鬧;而多血質(zhì)的人卻在想著怎么樣躲過管理人員,找到入場的辦

2、法;粘液質(zhì)的人只是站在那里等劇場休息時入場,他堅信劇場的規(guī)定是不容改變的;而抑郁質(zhì)的人只是站到了角落里,怨天憂人、哀嘆自己命運不濟、進而又聯(lián)想起自己日常生活中諸多的曲折,而這些曲折對他人來說尤其是對多血質(zhì)的人來說是微不足道的。班主任在日常管理中發(fā)現(xiàn),學(xué)生也可能會遇到各種各樣不同的挫折,那時也同樣會有不同的心理反映。如果因為犯了同樣的錯誤,不問青紅皂白“各打五十大板”,其教育的效果往往會不理想,作為教育工作者如果能在了解了不同學(xué)生的氣質(zhì)特點后,施以不同方式的教育策略,以達到教育的目的,會取到事半功倍的效果。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的情感、認識活動、言語以及行動中比較穩(wěn)定的動力特征。氣質(zhì)分為四種類型:即膽質(zhì)

3、汁、多血質(zhì)、粘液汁、抑郁質(zhì)。在班級管理中如何發(fā)揚氣質(zhì)類型積極的一面,克服消極的一面,本人從“氣質(zhì)與育人、氣質(zhì)與做事、氣質(zhì)與效率”三方面作了初步嘗試,發(fā)現(xiàn)只要班主任合理運用氣質(zhì)差異,便有助于提高班級管理效率。一、氣質(zhì)與育人一一因人而異，區(qū)別對待膽汁質(zhì)的學(xué)生有毅力、積極、熱情、有獨創(chuàng)性,但易沖動、易怒、易產(chǎn)生逆反心理,具有“吃軟不吃硬”的特點。教育這類學(xué)生時應(yīng)避免“針尖對麥芒”,可以直截了當(dāng),先肯定成績,后嚴肅批評;要耐心啟發(fā),輕聲細語,注意提高他們的自制能力。例如,有個姓李的學(xué)生,在一次體育課中不守紀律,我狠狠地批評了他,他不服,嘰哩咕嚕叫個不停,我叫他課后留下。下課后他來到我的面前,直著脖子歪

4、著頭,看也不看我。我意識到自己過于急躁了,當(dāng)著全班同學(xué)批評他,讓他下不了臺。于是我改變策略,對他開了一個玩笑,并學(xué)他的表情把臉轉(zhuǎn)過一邊,他被逗笑了,氣氛輕松了許多。接著我作了自我批評,并指出了他的不足,問題也就迎刃而解了。多血質(zhì)的學(xué)生靈活、反應(yīng)迅速、學(xué)習(xí)興趣廣泛,但注意力易分散、自由散漫、不專心。因些,在管理過程中我注意培養(yǎng)他們埋頭苦干、認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和穩(wěn)定的興趣。例如,有個姓汪的學(xué)生腦子靈活,興趣廣泛,對兵器、軍事特殊感興趣,可上課經(jīng)常遲到,不分場合亂說話,學(xué)了一點就容易滿足。針對這種情況,我找他談心,并給他講在軍事上把兵力漫無目的地分散開,被敵人各個圍殲,是敗軍之將。告訴他這與我們在學(xué)習(xí)、

5、工作和事業(yè)中一樣,將自己的精力漫無目標(biāo)地散漫一片,永遠是一個失敗的人物。要求他學(xué)會在需要的任何時候?qū)⒆约旱牧α考衅饋?集中注意力,這是一個成功者的天才品質(zhì)。粘液質(zhì)的學(xué)生沉著冷靜、腳踏實地,但反應(yīng)較慢,對事物比較冷淡、固執(zhí)、不易改變。因此,在做這類學(xué)生的工作時要耐心細致,反復(fù)說服,動之以情,曉之以理,使其逐步改變,管理過程中要給他們更多的關(guān)注和表現(xiàn)的機會,多鼓勵、表揚,充分調(diào)動他們的積極性。例如有個姓黃的學(xué)生,反應(yīng)較慢,對集體不大關(guān)心,不喜歡上實訓(xùn)課,但工作認真仔細。針對他的特點,我先幫他樹立學(xué)習(xí)信心,只要取得點滴成績,就及時表揚。然后讓他負責(zé)實訓(xùn)期間實訓(xùn)工具的清點與維護工作,給他展示自己的機

6、會,漸漸地他就喜歡上實訓(xùn)課了。畢業(yè)前,他還給我留下了這么一段話:“有些東西非得經(jīng)歷了歲月,才能夠完全懂得,尤其是自己的老師,當(dāng)時多少可憎的事情最后會變得那么刻骨銘心,難以忘懷,全是因為愛的光輝在時間的河流中淡淡地閃現(xiàn)了出來,那是一種清淡的粼光,越是經(jīng)歷了歲月,越是清晰和明朗,最后在我們的心靈深處堆積成陽光般的溫暖,照耀我們一生,謝謝你,陳老師!”抑郁質(zhì)的學(xué)生性格內(nèi)向、感情脆弱多疑、沉默而細心、疑慮、孤獨,承受挫折的容忍力較小,又不善于暴露自己的思想,所以在批評他們時要特別注意方式方法的適當(dāng),要多鼓勵、少批評,多側(cè)面引導(dǎo),少正面指責(zé),工作時一定要講服說透,給他們更多的關(guān)懷和鼓勵。例如有一位女生,

7、疑心重,較孤獨,有時同學(xué)無意說她一句,她就不高興,上課也沒有情緒。為此,我采用以下策略:1)課后談心,傾聽她的心聲,然后給予疏導(dǎo)。2)上課時只要她有一點點閃光點就在全班及時表揚。3)請同學(xué)們都來關(guān)心幫助她,和她一起玩,讓她感受到集體的溫暖,讓她愉快地學(xué)習(xí)、生活。畢業(yè)前的一個晚上她和我談心時說:“我現(xiàn)在開朗多了,同學(xué)們對我都很好,陪我說話,幫我買東西,我不感到孤獨了,學(xué)習(xí)也進步了,精神也好了,我很快樂。”二、氣質(zhì)與做事一一發(fā)揮個體氣質(zhì)優(yōu)勢班干部是班主任的參謀和助手,是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作,起模范帶頭作用,對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。一支好的

8、班干部隊伍會讓班主任品嘗到“凡是學(xué)生能做的事情,老師就不去做”這樣“偷懶”的樂趣。班主任在選擇班干部時應(yīng)挑選具有符合工作要求的氣質(zhì)特點者。這樣,易于適應(yīng)工作,工作也更有成績、更輕松。比如:體育委員應(yīng)該能夠統(tǒng)觀全局,處事公平、民主、果斷,有一定應(yīng)變能力,最好由膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生來擔(dān)任;宣傳委員應(yīng)機智、靈活、興趣多樣,善于應(yīng)對多變的環(huán)境,可以考慮由多血質(zhì)的學(xué)生來擔(dān)任;勞動委員要踏實、靈活、認真,可以多考慮由多血質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生來擔(dān)任。紀律委員應(yīng)正直、公平、有原則性,而且需要有一定的搞干擾能力和心理承受能力,可以考試膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)的學(xué)生來擔(dān)任;保護和幫助人員要時時留心、認真負責(zé),關(guān)鍵時刻可讓粘液質(zhì)

9、和抑郁的學(xué)生來擔(dān)任。當(dāng)然,氣質(zhì)僅僅是為某一能力奠定一個基礎(chǔ),不是說氣質(zhì)就決定了個體肯定具備某種能力。因此,教師還必須根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點,合理挖掘其潛能,積極引導(dǎo),才能使他們在學(xué)習(xí)、工作中揚長避短。三、氣質(zhì)與效率一一揚長避短，優(yōu)勢互補氣質(zhì)類型無好壞之分。氣質(zhì)類型不能決定人的社會價值大小與社會成就的高低。任何氣質(zhì)類型都既有積極的一面,也有消極的一面。多血質(zhì)者活潑熱情、善交際、反應(yīng)靈活、學(xué)習(xí)工作效率高,但穩(wěn)定性差;膽汁質(zhì)者外向開朗、反應(yīng)快、效率高但暴躁;抑郁質(zhì)者自我控制力差、易疲勞、性情孤僻,但現(xiàn)察細致、感情細膩、辦事謹慎。在實踐中發(fā)現(xiàn),安排座位時,按“膽+抑+多+粘”交叉座位的排列方法比傳統(tǒng)混合排

10、位方法要好。因為性格內(nèi)向的學(xué)生聽話,自控能力強,能及時提醒或暗示旁邊性格外向的同學(xué)認真聽課。在實訓(xùn)課時,更能取長補短,互幫互學(xué),有利于掌握實訓(xùn)要領(lǐng),安全也有保障。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時,不同氣質(zhì)的學(xué)生組成一組,可產(chǎn)生互補作用,增進同學(xué)之間的交往,形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)習(xí)效率,達到“以動帶靜,以靜制動,動靜結(jié)合”的效果。四、優(yōu)化師生氣質(zhì)好的教師總是不僅注意言傳,而且很注意身教。俗話說:榜樣的力量是無窮的只有教師的個性是健康的,才能使學(xué)生養(yǎng)成健康的個性。1. 教育學(xué)生善于認識并優(yōu)化自己的氣質(zhì)教師要善于幫助學(xué)生分析和認識自己氣質(zhì)特征中的優(yōu)勢和不足,要懂得氣質(zhì)既是穩(wěn)定的、也是可塑的,要做氣質(zhì)的主人。如果學(xué)

11、生能夠經(jīng)常有意識地控制自己氣質(zhì)上的消極因素,發(fā)揚積極因素,就有利于形成良好的個性品質(zhì)。2. 教師要注意優(yōu)化自身的氣質(zhì)教師本身更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的氣質(zhì)類型,善于揚長避短,完善自己的氣質(zhì),加強自身的行為修養(yǎng),為學(xué)生做出表率,在工作中形成自己的風(fēng)格。因此,膽汁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)充分的揮對人的熱情、工作積極、精神飽滿、勇敢果斷等長處,克服急躁、激動、易怒等短處,使自己更加沉著、冷靜、穩(wěn)重;抑郁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚自己靈活、反應(yīng)自己溫和、同情、委婉等長處,克服要求不高、順從、精神不振、優(yōu)柔寡斷的短處;多血質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚自己靈活、反應(yīng)迅速、興趣廣泛等長處,與學(xué)生打成一片,注意克服做事缺乏耐心和虎頭蛇尾的短處;粘液汁質(zhì)的教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚遇事冷靜,做事踏實的長處,但不可固執(zhí)、要開拓思路,克服呆板的教學(xué)形式。另外,教師應(yīng)注意因本人與學(xué)生在氣質(zhì)的某些方面相異的處理策略,不要因氣質(zhì)相似或相異而產(chǎn)生“共鳴”或成見,否則會影響教師歡欣鼓舞學(xué)生做出公正、全面、客觀的分析與評價。因此,教師要完善自身的氣質(zhì),防止氣質(zhì)偏見。老子說:知人者智,自知者明。優(yōu)秀的班主任不僅要懂得班級管理藝術(shù),還要懂得如何面對瞬間萬變的教育現(xiàn)象,不斷調(diào)控自我,通過個性魅力征服學(xué)生,使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛,才能接受班主任的管理教育,班主任就通過個性起到對班級管理使學(xué)生受到潛移默化的教