學(xué)習(xí)也應(yīng)孜孜不倦--張莉娜國培小結(jié)20141225

1、學(xué)習(xí)也應(yīng)孜孜不倦 -國培學(xué)習(xí)小結(jié) 站街鎮(zhèn)中心校張莉娜這次國培的學(xué)習(xí)機會，是我今年收獲的最意外的驚喜和最好的禮物！幾個月的時間里，我陸續(xù)聆聽了很多專家的精彩講座，觀摩了名家的教學(xué)。專家們精湛的教藝、先進的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象。國培給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識。通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面我就把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的點點滴滴和大家分享。一、 學(xué)習(xí)讓人提高教育教學(xué)思想認(rèn)識，增強語文魅力?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！通過本次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識得到了很大的提高。首先，作為一個語文老師，要有較強的語言表達能力，更要有愛心、有智慧，才能讓學(xué)生喜

2、歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。其次，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。再次，明確了語文教學(xué)要注重“人文精神”的培養(yǎng)，教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生，語文教師在教學(xué)中應(yīng)多一些人文關(guān)懷，承擔(dān)起人格教育和人文教育的雙重任務(wù)，既要為學(xué)生打下堅實的人文精神基礎(chǔ)，蓄聚文化底蘊，厚實人文底氣，同時又要提高學(xué)生對自然、對社會、對人生的認(rèn)識，使他們?nèi)姘l(fā)展，茁壯成長。二、學(xué)習(xí)為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。王心鳳、王建國，王琴玉等專家在講解自

3、己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念。這些專家毫不保留地把自己的本領(lǐng)傳授給了我，讓我在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學(xué)技能的提高。學(xué)習(xí)讓我更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為實施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。新課標(biāo)理念強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性，強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。使我領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)提升了人的執(zhí)行力，確保學(xué)以致用。在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，抱怨遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收獲。聽了專家教授們的講座，我突然發(fā)現(xiàn)面前有一道亮光，

4、那就是奮斗的光芒。只有不斷超越，不斷奮斗，我才能讓希望變成現(xiàn)實，讓無奈變成收獲。從前的我機械的重復(fù)教學(xué)還懶惰，安于現(xiàn)狀，不思進取，我發(fā)現(xiàn)那點兒知識與技能都要用光了。在面對新的課程理念與新的教學(xué)方式時，才覺得自己的領(lǐng)悟差了，積累少了。通過這幾個月的培訓(xùn)后，現(xiàn)在的我做好充分的準(zhǔn)備，不僅要提高自身的業(yè)務(wù)能力，還要鞏固專業(yè)知識，讓我原有的一桶水變成一泉活水。最后，我覺得學(xué)習(xí)也應(yīng)該孜孜不倦。我要拓寬視野，讀萬卷書，行萬里路，我要不斷學(xué)習(xí)，牢記自己的神圣使命，專心教書，勤奮育人，爭做優(yōu)秀的農(nóng)村教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己應(yīng)盡的力量。雖然國培期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次國培就像一抹濃濃的春意，帶給我無限希望！更讓我明白教育責(zé)任的重大。作為一名農(nóng)村教師，為了國家的興旺，不僅應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、運用現(xiàn)代教學(xué)方法、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，順應(yīng)教育發(fā)展的需要，而且還應(yīng)做教改浪潮的研究者、示范者。農(nóng)村