如何提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性

1、如何提高學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性馬良中學(xué) 張世培隨著新課程的實(shí)施,學(xué)生已成為教與學(xué)的主角,課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面,教學(xué)組織形式異彩紛呈,小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn),被許許多多的教師樂此不疲地使用著。然而,如果細(xì)心觀察小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景,就會(huì)發(fā)現(xiàn)看似熱鬧的課堂背后卻隱藏著不和諧的音符:從一雙雙茫然無(wú)知的眼神中可以看出他們亦或是急需幫助,亦或是漠不關(guān)心。他們是誰(shuí)？是被遺忘的“學(xué)困生”群體。這些學(xué)困生,性格內(nèi)向、不善于交際,興趣不濃厚,對(duì)自己缺乏自信;不愿動(dòng)腦、缺乏穩(wěn)定性;基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、思路不夠暢通、解決問題能力不強(qiáng)等這些原因都致使學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)存

2、在的諸多障礙。那么如何提高他們的參與積極性,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果呢？針對(duì)這種情況，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力。一、關(guān)注學(xué)困生，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。課堂上的熱熱鬧鬧成了優(yōu)等生的課堂，而學(xué)困生們卻無(wú)所事事；在分組討論時(shí)，他們無(wú)話可說(shuō)；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們無(wú)從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無(wú)言以對(duì)偶爾有機(jī)會(huì)起來(lái)發(fā)表意見，也是膽顫心驚，語(yǔ)無(wú)倫次，在老師的嘆息和同學(xué)的嘲笑聲中尷尬地坐下，你說(shuō)，下次他還有再舉手的勇氣嗎？而更多的時(shí)候，老師們?yōu)榱隧樌瓿山虒W(xué)任務(wù)，也不想在這些學(xué)生身上浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。就這樣，學(xué)生在放任自流中過(guò)一節(jié)，算一節(jié)，逐漸遠(yuǎn)離群體，永遠(yuǎn)無(wú)法得到發(fā)展。這樣怎能實(shí)現(xiàn)課改是為了每一個(gè)學(xué)生的

3、發(fā)展的目標(biāo)呢？學(xué)困生怎能有學(xué)習(xí)的自信心？所謂“親其師，信其道”，教師要尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)困生，了解并理解他們，當(dāng)我們摘下有色眼鏡把學(xué)生當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡，喜歡聽老師的課，對(duì)老師的批評(píng)、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，主動(dòng)投入到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：本期教的九年級(jí)學(xué)生何宏錸，他的身材矮小，反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次小小的發(fā)言，讓他體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。二、合理組建合作小組，使學(xué)困生有事可做。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、交往能

4、力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，我在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意地把優(yōu)、中、學(xué)困生三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一至二個(gè)學(xué)困生。小組討論中學(xué)生存在著只顧自己發(fā)言，不關(guān)注其他學(xué)生討論的現(xiàn)象；一些學(xué)生不參與議討論而在閑聊。針對(duì)這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力等因素，實(shí)行小組角色分工。如：一個(gè)討論小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄小組每個(gè)成員發(fā)言的要點(diǎn)，報(bào)告員負(fù)責(zé)將小組討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)這樣讓每個(gè)成員都有事可做。我還經(jīng)常對(duì)小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這次討論的報(bào)告員有可能就

5、是下次討論的記錄員，這樣，學(xué)困生有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，全面鍛煉能力。三、教學(xué)重心要下移，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅。 為防止出現(xiàn)小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言、學(xué)困生無(wú)言以對(duì)的局面，我把教學(xué)重心下移。首先，小組合作討論時(shí)，教師深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，給他們提出明確的要求：要主動(dòng)、耐心幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極思考問題。同時(shí)又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。其次，在小組匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)困生代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并要有目的性的提問：“通過(guò)剛

6、才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“還有沒有其他的想法呢？”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。 四、培養(yǎng)和提高學(xué)困生的合作能力和習(xí)慣1、培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作探究學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑、品嘗到成功的喜悅。學(xué)困生由于發(fā)言機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有些時(shí)候往往心里明白就是說(shuō)不出來(lái)。在這種情況下，教師一方面要注意培養(yǎng)其行為表達(dá)能力，如可引導(dǎo)他們借助手勢(shì)、動(dòng)作、圖畫等完成其中的表達(dá)過(guò)程。在交流匯報(bào)時(shí)，有意識(shí)地多讓學(xué)困生進(jìn)行表達(dá)，而其他組員則作為補(bǔ)充發(fā)言

7、，這樣使學(xué)困生的表達(dá)能力不斷進(jìn)步。另一方面要培養(yǎng)學(xué)困生敢于表達(dá)的勇氣。在合作交流中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，學(xué)困生往往會(huì)放棄自己的觀點(diǎn)，沒有信心和勇氣與其他同學(xué)去進(jìn)行辯論表達(dá)從而跟隨別人。要解決這一問題，首先要求學(xué)生要尊重其他組員和他的發(fā)言，特別是小組中的學(xué)困生及其發(fā)言，不嘲笑他人的發(fā)言。其次是教師多關(guān)注學(xué)困生在小組中的發(fā)言和表現(xiàn)，多找找他的閃光點(diǎn)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生樹立信心進(jìn)而積極參與到小組合作中去。 2、培養(yǎng)傾聽發(fā)言的習(xí)慣。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師著力培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)困生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，教師明確告訴他要做到：記住別

8、人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽清教師的問題，聽懂小組的分工要求，認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，即使對(duì)他的發(fā)言有意見或聽不明白，也要耐心地聽別人說(shuō)完，要積極思考別人的發(fā)言。使學(xué)困生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。3、培養(yǎng)經(jīng)常反思的習(xí)慣。反思是學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的行為以及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考和回顧分析的過(guò)程。主要是反省、探索、提高和解決自己在合作學(xué)習(xí)中的問題。由于學(xué)困生本身的特點(diǎn)，反思對(duì)他來(lái)說(shuō)顯得更為重要而且

9、與其他的學(xué)生有所不同。例如，可以問自己：別的同學(xué)是怎樣想出來(lái)的？他們說(shuō)的對(duì)嗎？我學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言了嗎？我都明白了嗎？今天我發(fā)言了嗎？我還能說(shuō)些什么？等等。對(duì)于學(xué)困生，教師制定一張寫有這些問題的表格單獨(dú)發(fā)給他們，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)結(jié)束或課后進(jìn)行自問式的反思，教師針對(duì)學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)困生逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，促進(jìn)學(xué)困生的自我提高和不斷發(fā)展。五、評(píng)價(jià)體制向?qū)W困生傾斜。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，我對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)傾斜策略，即對(duì)能有效幫助學(xué)困生的小組實(shí)行評(píng)價(jià)升級(jí)制度。各小組作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)困生的業(yè)績(jī)作為小組間競(jìng)爭(zhēng)的一部分，與小組的成績(jī)掛鉤。教師比較學(xué)困生在組內(nèi)和課堂上不同時(shí)段的表現(xiàn)，在這方面表現(xiàn)出色的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)（加分、小紅花等）。這種評(píng)價(jià)傾斜能使每個(gè)學(xué)生更具責(zé)任感和成功感