讓思想品德活動課真正“活”起來教學反思

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材讓思想品德活動課真正“活”起來教材定制 /提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改Let the ideological and moral activity classes truly "live"教師：風老師風順第二小學編訂： FoonShion 教育原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design讓思想品德活動課真正“活”起來教材說明：本教學反思資料適用于小學思品與社會科目，主要用途為通過指導思想，讓學生學會如何成長與做人，了解社會， 樹立正確得世界觀、人生觀、 價值觀，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修

2、改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。讓思想政治活動課真正“活 ”起來從 2002 年起思想政治課實施課程改革， 根據(jù)新的課程標準調整了舊教材中部分教學內(nèi)容，充實了具有時代感的內(nèi)容，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，加強實踐環(huán)節(jié)等推進素質教育的理念。增設 “活動課 ”就是最明顯的例證?！盎顒诱n ”的內(nèi)容包括正文、輔助文和活動設計方案，它的教學目的是通過開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實際的能力。上好思想政治活動課，讓活動課真正 “活 ”起來，必須正確處理好如下關系：首先，要處理好主體與主導的關系現(xiàn)代教育理論告訴我們，學生既是學習的主體，也是實踐活動的主體，同時又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標

3、。因此，在活動課課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主動學習、實踐、領悟、探索、創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造個性。當前，有許多教師越俎代庖，代替學生學習。例如：開展小組討論，教師幫學生查閱資料，然后把資料分發(fā)給學生，要求學生按照自己設計第2頁/總6頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design的方案、步驟，按部就班地由學生代表發(fā)，最后由教師進行小結，依據(jù)教師所謂的標準答案，對學生的發(fā)言進行評判。這樣的活動課，把學生牢牢地套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就象在演戲，教師和學生都按照劇本已定的角色演，從

4、表面上看課堂氣氛活潑熱烈，但實際教學效果可想而知。誠然，我們在肯定學生主體地位的同時，并不能否定教師的主導作用。事實上，由于學生的社會閱歷、知識水平和年齡特點，決定了活動課堂教學和實踐活動都離不開教師的指導，否則，學生的學習就會群龍無首，成為無舵之舟，學習就存在盲目性。在創(chuàng)新教育中，教師的主導作用應該體現(xiàn)在：通過點撥思路，啟動學生的創(chuàng)新思維；通過學法指導，使學生自覺學習；通過鼓勵學生標新立異，使學生自我創(chuàng)新能力。因此，我們要對 “教師角色 ”重新定位，要由原來的 “臺前”退到現(xiàn)在的 “幕后 ”，把學習的主動權真正還給學生， 增強服務學生的意識。充分發(fā)揮學生學習的主動性，要為學生創(chuàng)造在課堂上敢于

5、發(fā)言、 敢于質疑的氛圍， 才能使課堂真正 “活 ” 起來。其次，要處理活動課過程和結果的關系初中階段思想政治創(chuàng)新教育的目的是使學生擁有求知的信念、科學的觀點、實踐的精神和創(chuàng)新的熱情。因此，教師在活動課教學中，應該更重視學生的創(chuàng)新過程，而不是創(chuàng)第3頁/總6頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design新結果。要看學生參與活動的熱情是否高昂， 是否從多角度、多層次去考慮問題、分析問題、解決問題，得出的觀點和結論是否新穎。至于活動的結果，比如辯論賽、討論會結論的對錯及撰寫政治小論文、社會調查報告質量的高低，這些并不是最重要的。因為中學生的知識基礎并不足以形成系統(tǒng)的科學方法和正確的判

6、斷能力。因此，教師不要把學生的創(chuàng)新結果作為主攻方向，而應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手、動腦、動口、靈活運用知識的能力。再次，要處理好因材施教與面向全體的關系現(xiàn)代教育研究證明，現(xiàn)代教育既要面向全體學生，又要因材施教。這就要求教師在設計活動課教學方案和教學中，要照顧到每個學生，使活動課成為學生的內(nèi)在需要和表現(xiàn)自我的平臺，讓學生在自覺意識與能動作用的支配下進行學習，使學習成為一種愉悅的活動。同時，由于活動課的內(nèi)容結構是由正文、輔助文和實踐活動組成的，所以教師既要重視理論知識的傳播，又要重視實踐活動的開展，不能把活動課搞成純粹的講授課或單一的活動課，而是要把兩者有機結合起來，使學生在掌握知識的基礎上

7、，通過實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高思想政治覺悟。又因為學生在社會閱歷、知識水平和身心特點等方面存在差異性，決定了每個學生都有自己的個性。因此教師要因材施教，要關心每一個學生，使每個學生都在先天賦予和后天發(fā)展的基礎上，學有所得，學有所第4頁/總6頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design樂，使學生的個性通過創(chuàng)新教育得到充分的發(fā)展。而且，學生的個性也要求教師要根據(jù)不同的學生，實施分層或分類教學，按學生的興趣和特長，讓他們參加不同的學習活動，使他們各得其所、各盡其能。最后，要處理好課堂教學和社會實踐活動的關系課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地，教材是創(chuàng)新教育的載體。思想政治的教學目

8、標是使學生掌握馬克思主義的基本知識，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力，提高學生的思想政治覺悟。因此，活動課離不開課堂教學，在教學中，教師除了向學生傳授馬克思主義基本知識外，重點要利用教材中的創(chuàng)造性因素對學生進行創(chuàng)造思維的訓練，培養(yǎng)學生復合思維能力和發(fā)散思維能力，要讓學生從書本中找問題，力求創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。要引導學生在思考問題時，不受原有知識和材料的束縛，要換一個角度地看問題，提出不同的見解。要鼓勵學生積極探索，靈活地理解和運用知識， 做到思維 “求新 ”、“求異 ”。值得一提的是， 思想政治課的性質決定了在活動課開展創(chuàng)新教育，要堅持思想感情政治的科學性、思想性和教育性，要教

9、育學生愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義，提高學生辨別是非和 “真、善、美 ”的能力，否則，不僅達不到創(chuàng)新教育的目的，反而會使教育產(chǎn)生反效果。 “活動課 ”的真正意義在于 “活動 ”，創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 因此，第5頁/總6頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design教師在抓好課堂教學的同時，要積極開展社會實踐活動，做到既利用教材設計好的活動方案，又不局限于教材，教師要有創(chuàng)新，學生更要有創(chuàng)新；教師既要認真組織、加強指導，又不能越俎代庖，包辦代替或束縛學生的實踐活動；既要對學生的創(chuàng)新活動進行指導，又不能過分重視學生的創(chuàng)新結果。總之，教師只有貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，正確處理好教學中的各種關系，調動