如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識(shí)字能力沙滘小學(xué) 呂敏怡語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生自主識(shí)字能力和自主識(shí)字方法，在識(shí)字中我們采用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)會(huì)生字。 1、 在比較中識(shí)字許多教師都有體會(huì)：平時(shí)總有一些學(xué)生把“哪”和“那”互相混淆。如在選詞填空時(shí)，寫成“村子里（那）來這么多新房子？”教師可運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。首先比較字音：“哪”讀n，“那”讀nà。然后比較字形：“哪”比“那”多了一個(gè)“口”。最后是從字義上幫

2、助學(xué)生理解。在句子中表示疑問的用“哪”,指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：“你從哪兒來？”“我到那邊去”。這樣學(xué)生就會(huì)區(qū)別“哪”和“那”了。 2、求異同巧識(shí)字學(xué)生之所以容易寫別字，是因?yàn)檫@些字有相似之處。我們采用“求異識(shí)記法”識(shí)記生字。如區(qū)別同音字“飄”和“漂”，跟“風(fēng)”有關(guān)的用“飄”，如“飄揚(yáng)”，跟“水”有關(guān)的用“漂”，如“漂洗”?！邦w”和“棵”讀音相同，形相近，都是量詞，很容易誤用，區(qū)別他們要從字義上去理解。 3、編順口溜巧識(shí)字有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已、巳”混淆，在組詞和造句時(shí)還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫成“已”。把已經(jīng)

3、的“已”寫成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，我編了順口溜：開口“己”（j），自己的“己”；半口“已”（y），已經(jīng)的“已”；閉口“巳”（sì）巳時(shí)的“巳”。 4、做動(dòng)作記生字“走”字的撇捺就像你行走中的左右腳。“舞”就像四個(gè)人在跳天鵝舞，最長(zhǎng)的一橫就像伸展的手臂，下面像提起的右腳和站立的左腳。 5、編字謎猜生字學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎語記住繩子。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“

4、小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上” 6、巧用外部特征糾正“青蛙”在平時(shí)的教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常把“青蛙”寫成“蜻蛙”。在識(shí)字中幾次糾正，效果不佳，為此我想了一個(gè)巧妙的辦法。首先把“青蛙”（“青”字用綠粉筆）寫在黑板上，然后啟發(fā)學(xué)生，用青蛙的外部特征來說一句話，幫助自己記住字形。學(xué)生經(jīng)過交流，作出回答：“青蛙寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，所以青蛙的青就是青綠的青”。這樣，學(xué)生在書寫“青蛙”時(shí)就會(huì)想起“綠衣裳,就不會(huì)寫成“蜻蛙”了。 7、聽故事巧識(shí)字學(xué)生喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中教師力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。如在學(xué)習(xí)“渴”和“喝”的時(shí)候，教師給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴。”聽了