初一數學第四章幾何圖形檢測題（帶答案）

1、初一數學第四章幾何圖形檢測題帶答案學習是一個不斷積累的過程 ,是一個不斷創(chuàng)新的過程。下面是小編為大家整理的初一數學第四章幾何圖形檢測題(帶答案) ,歡送大家參考!第四章 幾何圖形初步檢測題(本檢測題總分值：100分 ,時間：90分鐘)一、 選擇題(每題3分 ,共30分)1.(2019山東濱州中考)如圖 ,OB是AOC的角平分線 ,OD是COE的角平分線.如果AOB=40 ,COE=60 ,那么BOD的度數為( )A.50 B.60 C.65 D.702.(2019浙江溫州中考)以下各圖中 ,經過折疊能圍成一個立方體的是()3.在直線 上順次取A、B、C三點 ,使得AB=5 ,BC=3 ,如果O

2、是線段AC的中點 ,那么線段OB的長度是( )A.2 B.0.5 C.1.5 D.14. (2019山東濟寧中考)把一條彎曲的公路改成直道 ,可以縮短路程.用幾何知識解釋其道理正確的選項是()A.兩點確定一條直線 B.垂線段最短C.兩點之間線段最短 D.三角形兩邊之和大于第三邊5.如下圖 ,從A地到達B地 ,最短的路線是( )A.ACEBB.AFEBC.ADEBD.ACGEB6.(2019廣東汕尾中考)如圖是一個正方體展開圖 ,把展開圖折疊成正方體后 ,“你字一面相對面上的字是()第6題圖A.我 B.中 C.國 D.夢7.如下圖的立體圖形從上面看到的圖形是( )8.(2019六盤水中考)直尺與

3、三角尺按如下圖的方式疊放在一起 ,在圖中所標記的角中 ,與1互余的角有幾個()A. 2個 B. 3個C. 4個 D. 6個第8題圖9.假設=40.4,=404,那么與的關系是( )A.=B.C.D.以上都不對10.以下表達正確的選項是( )A.180的角是補角B.110和90的角互為補角C.10、20、60的角互為余角D.120和60的角互為補角二、填空題(每題3分 ,共24分)11.(2019山東棗莊中考)從棱長為2的正方體毛坯的一角 ,挖去一個棱長為1的小正方體 ,得到一個如下圖的零件 ,那么這個零件的外表積為_.12.(山東菏澤中考)線段AB=8 cm ,在直線AB上畫線段BC ,使它等

4、于3 cm ,那么線段AC=_cm.13.假設一個角的補角是這個角的余角的3倍 ,那么這個角的度數是 .14.直線上有A,B,C三點,其中,那么_.15.計算:_.16.一副三角板如下圖放置 ,那么AOB=_.第16題圖17.如圖 ,ABCD于點B,BE是ABD的平分線 ,那么CBE= 度.18.如圖 ,OCAB ,ODOE ,圖中與1 互余的角是三、解答題(共46分)19.(6分)將以下幾何體與它的名稱連接起來.20.(6分)如下圖 ,線段AD=6 cm ,線段AC=BD=4 cm ,E、F分別是線段AB、CD的中點 ,求線段EF的長.21.(6分)如下圖 ,點C在線段AB上 ,AC = 8

5、 cm ,CB = 6 cm ,點M、N分別是AC、BC的中點.(1)求線段MN的長.(2)假設C為線段AB上任意一點 ,滿足 ,其他條件不變 ,你能猜測出MN的長度嗎?并說明理由.(3)假設C在線段AB的延長線上 ,且滿足 ,M、N分別為AC、BC的中點 ,你能猜測出MN的長度嗎?請畫出圖形 ,寫出你的結論 ,并說明理由.22.(6分) 如下圖由四個小立方體構成的立體圖形,請你分別畫出從它的正面、左面、上面三個方向看所得到的平面圖形.23.(6分)馬小虎準備制作一個封閉的正方體盒子 ,他先用5個大小一樣的正方形制成如下圖的拼接圖形(實線局部) ,經折疊后發(fā)現還少一個面 ,請你在圖中的拼接圖形

6、上再接一個正方形 ,使新拼接成的圖形經過折疊后能成為一個封閉的正方體盒子.(注：只需添加一個符合要求的正方形;添加的正方形用陰影表示).24.(8分)火車往返于A、B兩個城市 ,中途經過4個站點(共6個站點) ,不同的車站來往需要不同的車票.(1)共有多少種不同的車票?(2)如果共有n(n3)個站點 ,那么需要多少種不同的車票.25.(8分)如下圖 ,OD平分BOC ,OE平分AOC.假設BOC=70 ,AOC=50.(1)求出AOB及其補角的度數;(2)請求出DOC和AOE的度數 ,并判斷DOE 與AOB是否互補 ,并說明理由.第四章 幾何圖形初步檢測題參考答案1. D解析： OB是AOC的

7、角平分線 ,OD是COE的角平分線 ,AOB=40 ,COE=60 ,BOC=AOB=40 ,COD= COE= 60=30 , BOD=BOC+COD=40+30=70.2.A 解析：A.可以折疊成一個正方體;B項含有“凹字格 ,故不能折疊成一個正方體; C.折疊后有兩個面重合 ,缺少一個底面 ,所以也不能折疊成一個正方體;D項含有“田字格 ,故不能折疊成一個正方體.應選A.3.D 解析：因為是順次取的 ,所以AC=8 cm.因為O是線段AC的中點 ,所以OA=OC=4 cm ,OB=AB-OA=5-4=1(cm). 應選D.xkb14. C 解析：要想縮短兩地之間的里程 ,就盡量使兩地在一

8、條直線上 ,因為兩點之間線段最短.5.B 解析：此題考查了“兩點之間 ,線段最短.6.D 解析：這是一個正方體的平面展開圖 ,共有六個面 ,其中面“我與面“中相對 ,面“的與面“國相對 ,面“你與面“夢相對.7.C 解析：從上面看為C ,從前面看為D.8.B 解析：與1互余的角有2 ,3 ,4;一共3個.應選B.9.B 解析：因為40.4=4024 ,所以.10.D 解析：180的角是平角 ,所以A不正確; ,所以B不正確;互為余角是指兩個角 ,所以C不正確;120+60=180 ,所以D正確.11.24 解析：挖去一個棱長為1的小正方體 ,得到的圖形與原圖形外表積相等 ,那么這個零件的外表積

9、是226=24.故答案為24.12. 5或11 解析：根據題意 ,點C可能在線段AB上 ,也可能在線段AB的延長線上.假設點C在線段AB上 ,那么AC=AB-BC=8-3=5(cm);假設點C在線段AB的延長線上 ,那么AC=AB+BC=8+3=11(cm).故答案為 5或11.13.45 解析：設這個角為 ,根據題意可得 ,所以 ,所以.14.3 cm或7 cm 解析：當三點按的順序排列 ,那么;當三點按的順序排列時 ,.15. 1564654 解析：原式=1795960-23136 1564654.16. 105 解析：根據三角板的度數可得：2=45 ,1=60 ,AOB=1+2=45+6

10、0=105.第16題答圖17.135 解析：由題意可知ABC=ABD=90 ,ABE=45 ,所以.18.COD、BOE 解析：因為OCAB ,所以1+DOC=90.又因為ODOE ,所以1+BOE=90.所以1與DOC互余 ,也與BOE互余.19.解：第19題答圖20.解： AD=6 cm , AC=BD=4 cm ,又 E、F分別是線段AB、CD的中點, ,答：線段EF的長為4 cm.21.解：(1)如題圖 , AC = 8 cm ,CB = 6 cm ,又 點M、N分別是AC、BC的中點 ,答：MN的長為7 cm.(2)假設C為線段AB上任意一點 ,且滿足 ,其他條件不變 ,那么 cm.

11、理由是： 點M、N分別是AC、BC的中點 ,(3)解：如圖.點M、N分別是AC、BC的中點 ,22.解：如下圖.23.解：答案不唯一 ,如下圖.24.解：(1)由不同的車站來往需要不同的車票 ,知共有65=30(種)不同的車票.(2)個站點需要種不同的車票.25. 解：(1)AOB=BOC+AOC=70+50=120 ,其補角為180-AOB=180-120=60.(2)DOC=BOC=70=35 ,AOE=AOC=50=25.DOE與AOB互補.理由如下：因為DOC=35 ,AOE=25 ,所以DOE=DOC+COE =DOC+AOE=60.所以DOE+AOB=60+120=180 ,所以D

12、OE與AOB互補.宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹

13、底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。以上就是查字典數學網為大家整理的初一數學第四章幾何圖形檢測題(帶答案) ,怎么樣 ,大家看完還滿意嗎?希望對大家的學習有所幫助 ,同時也祝大家學習進步!語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚