學生心理健康現(xiàn)狀調查報告

1、中小學生心理健康現(xiàn)狀調查報告為了全面提高我校中中小學生身心健康水平 ,全面了解我校中小學生心理健康現(xiàn)狀,準確把握中小學生心理問題的分布與走向，為下一步中小學生心理健康研究提供理論基礎,為學校校本心理課程提供科學依據(jù), 我校心理課題組于 2007 年 3 月對抽樣調查收回的332份中中小學生心理健康現(xiàn)狀調查問卷進行了認真細致地統(tǒng)計分析 , 調查結果報告如下：一、調查對象 本次調查是在全校4-6年級15個教學班進行的.共隨機抽取發(fā)出了問卷 332 同學, 共收回問卷332份，效度量表檢出無效問卷11 份 ，其它情況廢卷25 份.因此有效問卷為 296 份。 二、調查工具 本次調查采用的是華東師大心

2、理系周步誠教授修訂的心理健康診斷測驗（ MHT ）量表；也是目前我國中小學普遍采用的一個測試量表，該問卷共 100 個項目，含 8 個內容量表和 1 個效度量表。八個內容量表為：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時，根據(jù)各分量表統(tǒng)計結果，可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標準分即由八個內容量表的標準分相加而成，以此來衡量心理健康總體水平。共分三個等級：分數(shù)在 1 49 分之間為心理健康；在 50 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；在 60 分以上為心理問題傾向較

3、嚴重，需要進一步分析并及早咨詢或治療。 三 、調查方法 本次調查利用4-6年級各班信息技術課上課時間，以班級團體測驗方式進行。在學校微機室用電子表格問卷進行調查。調查數(shù)據(jù)運用電子表格操作和處理。四 、 調查結果與分析 （一）學生心理健康的總體水平枇杷坪小學中小學生心理健康總體水平（ n=332）年級有效問卷 心 理 健 康 心 理 狀 態(tài) 欠 佳心理問題傾向較嚴重(60以上) 心理問題學生合計 (50以上)無效問卷 (1-49)(50-59)  學生數(shù) 百分比 學生數(shù) 百分比 學生數(shù) 百分比 學生數(shù) 百分比  四年級817390.1278.6411.2389.88

4、20  五年級11010393.6676.3610.987.275 六年級1059691.4365.7143.81109.5211 合計29627091.22206.7562.02268.7836 心理健康總體水平測量結果顯示，學生的心理健康狀況良好者共 272人，占有效問卷的91.22 % ，心理狀態(tài)欠佳的學生共 18人(總焦慮分50)，.存在一定心理問題傾向的學生6人(總焦慮分60),以上二項合計 26人，其中,男14人,女12人,占有效問卷的8.78%.結果與國內相關研究比較，如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國中小學生各類

5、 行為問題的總檢出率為12.93±2.19； 陳永勝認為中小學生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學習、情緒、行為等方 面，中小學生在學習方面存在問題的人數(shù)約為1015，情緒方面問題約在1020之間等等.低于國內外文獻中所估出的小 學生心理健康問題的比例，但每個研究所采用的測量工具不盡一致，或者 說每個研究對心理健康問題的評價標準不同。但仍可得出兩點結論：     1.就枇杷坪小學大多數(shù)的中小學生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。     2.中小

6、學生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其總焦慮分50的占8.78的那部分小 學生， 也包括雖然總焦慮分50，但在個別內容量表上卻顯示出某一方面心理問題的中小學生。我們既要對這8.78的學生進行心理指導和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。    （二）學生心理健康狀況在內容量表上的分布與走向及成因探討本次測驗中，在八個內容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問題.具體分布如下表:年級學習焦慮孤獨傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動傾向對人焦慮自責傾向檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出

7、率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率四年級4656.811.2311.2333.733.733.722.462125.93五年級6760.90054.551917.2754.5532.7343.64109.09六年級3028.60043.8187.6243.8165.7121.954.76合計15351.710.34103.383010.14124.05124.0582.73612.16名次一八六三四四七二枇杷坪小學中小學生心理問題檢出表（有效296人）內容量表統(tǒng)計結果顯示，我校中小學生有一定心理問題傾向其嚴重者的分布依次主要集中在學習焦慮、自責傾向、身體癥狀等方面。  

8、  1 、學習焦慮 該項內容量表在 4-6年級小學中共檢出153 人，檢出率為 51.69% ，列八個項目首位。整體來看，我校中小學生學習焦慮水平偏高。學習焦慮不僅阻礙了學生的學習，而且會嚴重影響學生的心理健康。據(jù)調查，有學習焦慮的學生70以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學習，對學習有畏難情緒，對學習有厭煩心理而不愿意去學習，一旦遭到困難就會放棄。而且焦慮的形成使學生在學習進程中產(chǎn)生心理障礙，這種恐懼、焦慮、不安的情緒會直接影響到健康心理的形成。為此, 我們在153人中隨機抽取了30名同學,用座談會的方式對學生進行了進一步

9、的調查, 結果顯示: 93.3%的家長對子女抱著很大的期望；76.7%的學生家長經(jīng)常拿自己的子女和好的同學做比較；66.7%的學生在考試不理想時會遭到父母的打罵；30%的學生會因考試不理想受到教師的批評。從談話中還了解到，優(yōu)生希望自己每次都是全班第一名?？偱聞e人超過自己，當別人超過自己時會感到非常難過。83.3%的學習困難學生每次考試都會很擔心，并為自己成績提高不了而苦惱不已。從上面座談中不難發(fā)現(xiàn)，我校學生學習焦慮的主要原因來自于家長。我們學校由于地處城郊結合部,主要居民為原一馬路、三馬路等老城移民,以及原枇杷坪、玉安、桑樹等占地農村占地移民。學生家長絕大部分為工廠工人、司機、廚師、售貨員、占

10、地移民等等。學生家長的文化程度很低，一般只有小學文化或初中文化。他們把自己生活的現(xiàn)狀歸因于自己沒有好好讀書，認為把書讀得好是改變生活的跳板。因此，他們把希望寄托到了自己的子女身上，對子女的期望很高。希望子女不要再像他們那樣生活。“望子成龍”、“望女成鳳”的思想極其嚴重。因為文化素質低，導致沒有科學的教育方法和措施，也不考慮子女的實際情況，只是一味地給子女買課外練習，讓子女參加各種學習班。促使了學生作業(yè)負擔過重,從而形成焦慮.再者,教育方法簡單粗暴,輕者罵,重者打,更加深了學生的學習焦慮.當然,不用置疑的,我們教師也是造成學生學習焦慮的原因之一。    2 、自責傾

11、向 位列第二的是自責傾向。總檢出 36 人，總檢出率為12.16 % ，自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛的不安。當學生感受到被父母、教師、朋友”激勵”時，往往會形成自責傾向。如：當父母、教師對孩子過分嚴厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時，兒童感覺不到來自權威人物的愛，從而出現(xiàn)自責心理；當對別人的愛的渴求過強時，一點小事就會使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強的依賴心理。現(xiàn)在的城市中小學生大多是獨生子女, 由于受到父母過度保護、過分照料，容易使他們形成依賴性強, 缺乏獨立性的性格，特別是隨著留守兒童在我校的逐年

12、增加,隔代教育導致的依賴性較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行的情況普遍存在. 父母嬌生慣養(yǎng)、爺爺奶奶的過分保護、照料，促進了學生一切都由家長包辦代替現(xiàn)象太多出現(xiàn)，從而提高了凡事依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識差等心理問題形成。其主要原因是由于家長和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。留下較多的遺憾。3、身體癥狀 身體癥狀總檢出 30 人，檢出率為10.14 % ，列第三位。特別引起我們注意的是六年級身體癥狀檢出 8人,全部為女生. 許多女生在小學高年級進入了青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，經(jīng)常有食欲不振，消化不良，頭痛

13、，失眠，疲勞等癥狀。在這些身體癥狀中，有的地真正的“病”，但這些"病"同時出現(xiàn)時，在多是由于焦慮所造成的。學生們由于不能及時排解心中的煩惱和郁悶，便以身體癥狀進行逃避。這時對身體重癥狀直接進行治療是沒有用的，必須解決其真正原因焦慮。即幫助他們正視焦慮，提高克服焦慮的勇氣，找到焦慮的原因，先消除焦慮癥狀，身體癥狀才能徹底根治。所以,加強學生的青春期教育及其它心理健康教育有著重大的意義。4、應特別說明事項關于此次調查由于本次檢測樣本由于受到微機數(shù)量、學生微機操作水平等等因素的制約，總體樣本不足，無效問卷達到36份,占到參測332份問卷10.84%.需要我們在今后的測試中注意。測

14、試時間為2007年1月1118日，正是期末復習階段影響此次檢測，可能受到考試，測驗，教師、家長訓斥等應激狀況的干擾狀況的干擾,可能會導致學習焦慮水平的偏高等情況出現(xiàn)。五、建議 針對以上調查問題與分析，我校中小學生心理課題組提出如下三點建議： （一）強化家庭教育指導,優(yōu)化社會心理環(huán)境。     家庭是學生的第一所學校.家庭不當?shù)慕逃绞?往往對孩子心理問題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理. 具體實施可通過強化學校的家長父母學校的指

15、導,向家長宣傳如果對子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護、過分嚴厲等,都會使子女產(chǎn)生種種心理問題的心理健康教育知識, 讓家長們本著”好孩子是夸出來的”教育理念,;注意自己的言行舉止;不斷完善自身形象對孩子的心理健康的影響等等來關注自己的孩子。才會使孩子們有一個快樂健康的童年。（二）貫徹中小學心理健康教育指導綱要,加強心理健康教師專業(yè)隊伍建設。 每個學校設置專門的心理輔導室，指定專職心理輔導教師并對其進行集中統(tǒng)一培訓，逐步實行持證上崗。并在教育教學活動中,注意教育預防與咨詢治療并重。并切實做好以預防為主，有計劃、分層次、系統(tǒng)地對學生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學知識。積極組織心理普查、心理測量、團體活動等靈活多樣方式及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題并進行規(guī)范化、科學化的心理輔導與咨詢。對心理問題傾向較嚴重的學生加強關注，配合專業(yè)機構及早治療，