學(xué)習(xí)生本教育的心得體

1、學(xué)習(xí)生本教育的心得體會2011-11-23 作者: 心得體會28618人讀過 | 我要投稿通過這段時間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么

2、，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。一、 學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)

3、計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮

4、叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的

5、能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時候是憋著一股氣，每次都在想：

6、孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。郭教授在教育走向生本所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^

7、學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！迄今為止，我從事教育工作也已經(jīng)十年有余了。但是，在教育過程中，我越來越感覺到，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，你在這兒教的毫無興趣，他們他們在那兒學(xué)的也是毫無興趣可言，而且各方面能力

8、都很差。我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出具有想象能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才呢？最近，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，聽了一場專家報告，看了生本示范課，初步感受了生本課，通過個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。在學(xué)習(xí)過程中，有兩方面我的體會頗深，其中一方面通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到"生本教育"就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。"生本教育"要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽非聽。目前，我所教授的八

9、年級學(xué)生，隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。有時我在課上提出一個并不是特別難的問題，舉手主動回答的學(xué)生也是寥寥無幾，即使回答，答案也往往不是經(jīng)過認真思考之后的結(jié)果。舉一個簡單的例子，在課上，我經(jīng)常讓學(xué)生仿照我所給出的例句造句。例如用“be good at”說句子，我所給出的例子是“I am good at English.”他們的句子就只會是“I am good at math. I am good at Chinese. I am good at art”就只會順著我所說的句子往下說學(xué)科，即使是人稱他們也懶得去改變。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是由于我們在課堂上知識點講

10、解的過細，很少創(chuàng)造機會，讓他們自己去解決問題，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題。在這樣的情況下，一部分學(xué)生連聽課都不愿意，認為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，自然課堂效率低。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。荊志強生本教育學(xué)習(xí)體會周瑛

11、一、“生本教學(xué)”就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要想教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，必須充分調(diào)動學(xué)生和教師兩個方面的主動性和積極性，更需要學(xué)生充分的自主合作和老師對課堂的精心設(shè)計、駕馭。在探索生本教學(xué)模式上，荊老師探索并積累了一套獨特且卓有成效的方法。引領(lǐng)學(xué)生進入生本教學(xué)的角色是實施生本教學(xué)的必要前提。每堂課前，荊老師對教材的難點、重點進行透徹的研究，對所選題目、各種解法考慮周全，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自如。在這個基礎(chǔ)上，超前一天告訴學(xué)生明天要學(xué)什么內(nèi)容。如果是教高三，就超前一天下發(fā)教學(xué)案，讓學(xué)生先練。每堂課前把學(xué)生做的探究收上來，先看一下，對學(xué)生的練習(xí)情況、解題方法及典型錯誤做到了如指掌。課堂教學(xué)之前的這些

12、準備，實際上就是讓學(xué)生盡早進入生本教學(xué)的角色，同時也是老師在課堂上當好服務(wù)員、協(xié)調(diào)員的前提。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程是實施生本教學(xué)的關(guān)鍵。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，荊老師都是有針對性有重點地引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論，實行探究與合作式學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的最佳方法。簡單問題迅速解決，他鼓勵成績較差的學(xué)生上講臺講。重點題型或?qū)W生易錯的題目，組織學(xué)生開展討論。學(xué)生可以自由上講臺，用多媒體、實物投影講述自己的解題方法。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同見解的，可接著上去講，學(xué)生先認真聽別人說，然后提出自己補充意見或不同意見。每當這時候，課堂上總是此起彼伏，學(xué)生爭著上講臺，而學(xué)生為了有底氣上臺講，課前必須進

13、行充分的準備，認真地思考，盡最大努力講清自己的解題思路和過程。學(xué)生自主課堂大大增強了學(xué)生規(guī)范化解題意識和考試得分意識。而采用實物投影不僅節(jié)省了大量的時間，增加了課堂的容量，而且提高了課堂教學(xué)效率。二、“生本教學(xué)”，教師應(yīng)當是服務(wù)者和協(xié)調(diào)員荊老師對學(xué)生的講解，首先肯定他們思考的價值，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解答的優(yōu)劣。在這個過程中，他和學(xué)生邊討論、邊評定、邊補充、邊更正、邊總結(jié)，進而弄懂那一種是通法通解，那種做法比較巧妙，此類題目如何尋找突破口，為什么要這樣做，你是如何想到這樣做的，這類題型可以從幾方面考慮，有哪幾種思路，此題應(yīng)該注意什么，錯，又是為什么錯的。學(xué)生相互質(zhì)疑，一問一答，荊老師作為其中

14、一員參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論，直到把題目徹底弄懂、弄通。每一節(jié)課的最后，他仍然是和學(xué)生一起反思、點評、升華、歸納出本節(jié)課的知識體系、注意點，總結(jié)出數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生切實感到能上升到一定的高度看待問題。在生本課堂中，他完全是一位服務(wù)員、協(xié)調(diào)員的角色，是一位與學(xué)生交換意見的參與者。有些老師覺得，生本教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法肯定是好的，但是又擔心學(xué)生多少年來一直習(xí)慣被動聽課，現(xiàn)在要他自主學(xué)習(xí)，假如不能做到這點怎么辦呢？有的老師甚至擔心讓學(xué)生走上講臺講解會浪費時間，還不如自己講省事，常常是“不講不放心，不講完心不安，講完心里才踏實”的心態(tài)，其實我們有的老師一節(jié)課講了很多內(nèi)容，學(xué)生總是被動地接受，自

15、認為是講完了，但學(xué)生掌握多少，不得而知。這又有什么效果呢？因此，關(guān)鍵的問題還是我們老師的觀念問題，你想不想這樣做，你愿不愿這樣做。確實，剛開始要想讓學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)可能要有一段時間，老師要花一定的精力。經(jīng)過多年的摸索，荊老師發(fā)現(xiàn)，無論什么樣的學(xué)生內(nèi)心里都想學(xué)好，都有展示自己本領(lǐng)的內(nèi)在欲望，就看老師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)了，只要堅持不懈，努力嘗試去做，辦法總比困難多，就一定能做好、做出成效。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上，荊老師有自己獨創(chuàng)的“三步曲”。一是講清道理。荊老師經(jīng)常以通俗易懂的案例告訴學(xué)生，有了自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，無論知識更新多快，你都可以自己自主有效地學(xué)習(xí)知識，掌握知識，獨立思考，靈活運用。相反

16、，不會自主學(xué)習(xí)，滿足于跟在老師后面走的學(xué)生，不僅高考考不好，而且肯定不利于今后的長遠發(fā)展。二是加強溝通。第一天上課荊老師就告訴學(xué)生，我們是朋友；第一次提要求荊老師就告訴學(xué)生，我們的目標一致，就是合作進步；第一次談心，荊老師就告訴學(xué)生，定期寫寫心里話，有什么困難可以讓老師幫你解決。他還向?qū)W生承諾，如果老師不能一視同仁對待學(xué)生，他愿意接受大家的批評；如果有人缺乏合作自主精神，必須接受為同學(xué)義務(wù)輔導(dǎo)的“懲罰”。三是注重激勵。在講清道理、加強溝通的前提下，荊老師想方設(shè)法，采取多種方式激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。在課堂上，他非常重視營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生提出疑問、異議甚至是批評。只要學(xué)生做得好、講得對，荊老師就真誠地給予表揚和鼓勵。對于學(xué)生錯誤的思考或者是不正確的講解，荊老師也絕不責怪，而是與其他同學(xué)一道幫他找