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文檔簡介
1、心之所向,所向披靡第一章第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象 及領(lǐng)域一、心理學(xué)的研究對象 心理學(xué)是研究人的心理活動 及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、人的心理活動主要包括 心理過程 和 個性心理兩 個 方面 心理過程 就是心理活動產(chǎn) 生、發(fā)展和完成的過程按性 質(zhì)與功能可以分為認識過 程、情感過程和意志過程。 認識過程簡稱為“知”是指 人們獲得知識或應(yīng)用知識的 過程或信息加工的過程。它 是人的最基本的心理過程, 包括人對客觀事物的感覺、 知覺、記憶、想象、思維等。 情感過程,簡稱為“情”是 指人對客觀事物是否滿足自 身物質(zhì)和精神的需要而產(chǎn)生 主觀體驗的心理活動,反映 的是客觀事物與人的需要之 間關(guān)系。意志過程,
2、簡稱“意” 是指人為了滿足某種需要, 面對困難,自覺確定目標, 制定計劃,克服困難,實現(xiàn) 特定目標的心理過程。三、個性心理 包括個性傾向性和個性心理 特征(個性傾向是指人所具 有的意識傾向。它在實踐中 形成、變化、發(fā)展。主要表 現(xiàn)在需要、動機、興趣、信 念、世界觀、人生觀、價值 觀等方面。個性心理特征是 指人們在生活中形成的比較 穩(wěn)定的心理特點, 包括能力、 氣質(zhì)和性格,集中反映一個 人的心理面貌。四、基本理論研究1、普通心理學(xué) 2、實驗心理 學(xué) 3、發(fā)展心理學(xué) 4 、社會心 五、應(yīng)用研究領(lǐng)域1、教育心理學(xué) 2、咨詢心理 學(xué) 3 、臨床心理學(xué)六、心理學(xué)的 發(fā)展與現(xiàn)狀 心理學(xué)誕生的標志: 187
3、9 年 德國著名的哲學(xué)家、生理學(xué) 家馮特在萊比錫大學(xué)建立了 世界上 第一個 心理學(xué) 實驗 室。1、19 世紀末到 20世紀后期, 主要的學(xué)派和思潮:(一)構(gòu) 造主義心理學(xué)(創(chuàng)始人是德 國馮特)(二)機能心理學(xué)(美 國心理學(xué)家詹姆士是機能主 義學(xué)派的創(chuàng)始人)(三)格式 塔心理學(xué)(代表人物是韋特 海默、柯勒、科夫卡等)(四) 行為主義心理學(xué)(奠基人是 華生在 1913 年發(fā)表了從行 為主義者的觀點看心理學(xué) ) (五)精神分析學(xué)派(創(chuàng)始 人奧地利維也納, 弗洛伊德, 重視對人的無意識心理學(xué)的 研究,并把人的無意識視為 最重要的行為原因)(六)人 本主義心理學(xué)派(美國心理 學(xué)家馬斯洛和羅杰斯在 20
4、世紀 50 年代創(chuàng)立的, 認為人 有五種基本需要: 生理需要、 安全需要、歸屬和愛的需要、 尊重的需要和自我實現(xiàn)的需 要)(七) 認知心理學(xué) (心理 的實質(zhì),腦是心理活動的器 官,心里是腦對客觀現(xiàn)實的 主觀能動的反映) 第二節(jié) 心理學(xué)的 研究方法一、 觀察法二、 實驗法兩種(一)實驗室實驗法 (二)自 然實驗法三、 調(diào)查法兩種(一)問卷法(二)訪問法 四心理 測驗法 第三節(jié) 心理學(xué)的 生理基礎(chǔ) 動(一)反射 和反射弧1、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方 式是反射。 反射是有機體 在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與 下,對內(nèi)、外環(huán)境刺激的 規(guī)律性反應(yīng)。 反射的概念 是法國哲學(xué)家笛卡兒提 出。2、反射弧是反射活動的結(jié) 構(gòu)基
5、礎(chǔ), 集體中的任何反 射活動都是反射的基礎(chǔ) 上實現(xiàn)的。 一個完勝的反 射弧通常有五個基本部 分組成,即感受器、傳入 神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神 經(jīng)和效應(yīng)器。(二)無條件發(fā)射 和條件反 射 反射根據(jù)產(chǎn)生的條件不同, 可分為無條件反射和條件反 射1、無條件反射 無條件反射是有機體通過遺 傳生來就有的先天性反射。2、條件反射 條件反射是動物和人后天獲 得的是個體生活過程中適應(yīng) 環(huán)境百年華并經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)會 的反射。條件反射可分為經(jīng) 典條件反射和操作性條件反 射。(1)經(jīng)典條件性反射 (代 表人巴甫洛夫) ( 2)操作性 條件反射(代表人斯金納)3、兩種信號系統(tǒng) 條件反射是一種信號活動, 依刺激物的性質(zhì)不同可
6、將條 件反射系統(tǒng)分為兩種:第一 信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)。 第一信號系統(tǒng)是以具體刺激 物為條件刺激物而建立起來 的條件反射系統(tǒng)。第二信號 系統(tǒng)是以語言中的詞匯為條 件刺激物而建立的條件反射 系統(tǒng)。(1)兩者關(guān)系:第二 信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為 基礎(chǔ)第一信號系統(tǒng)又受第二 信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和支配(三)高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的 基本過程和規(guī)律1 高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的 基 本過程條件反射的建立是高級 神經(jīng)活動興奮的過程。抑制 過程分為條件抑制和五條件 抑制兩類。無條件性抑制是 有機體生來就具有的先天性 抑制。條件抑制是在后天的 一定條件下逐漸習(xí)得的,是 中樞神將系統(tǒng)高級部位所特 有的抑制。條件抑制可分為 消退抑制
7、和分化抑制。消退抑制是條件性抑制最 基本、最簡單的形式,是由 于條件反射沒有得到鉛華二 產(chǎn)生的抑制。 分化抑制是指 在建立條件反射初期,出條 件刺激外那些與刺激相類似 的刺激也或多或少地引起反 應(yīng),這種現(xiàn)象稱為條件刺激 的泛化。2 高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的 基 本規(guī)律( 1) 興 奮 與 抑 制 過程的擴散與集中(2)興奮 和抑制的相互誘導(dǎo)四 心理學(xué)的 文化基礎(chǔ) 心理師人腦對客觀現(xiàn)實的 反應(yīng),沒有人類的鬧就不可 能有人類的心理。 第二章 注意與意識 第一節(jié) 注意的概念意 (一) 注意的定義1、注意是指心理活動對一 定對象的指向和集中。2、注意的特點是指向和集 中3、兩者關(guān)系: 指向是集中的 前提和基
8、礎(chǔ), 集中是指向 的體現(xiàn)和發(fā)展, 二者是不 可分割的統(tǒng)一體(二)注意的 功能1、選擇功能2、維持功能3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能(三)注意 與其他心理現(xiàn)象 的關(guān)系 從注意的指向性和和集中 性可以看出,注意本身不是 一種獨立的心理過程,而是 一種心理特征或心理狀態(tài), 大事他離不開心理過程,是 心理活動的必要條件。 1、情 感、意志過程也離不開注意。2、注意也和人的個性分不開(四)注意的 外部表現(xiàn) 1、適應(yīng)性的運動2、無關(guān)運動的停止3、呼吸運動的變化(五)注意的 生理機制 1、定向反射說2、大腦皮層3、腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 二、注意的 種類 注意有無目的性和意志努力 程度的不同,可把注意分為 無意注意(不隨意注意)
9、 、有 意注意(隨意注意)和有意 后注意(隨意后注意) 三種。(一)無意注意1、無意注意是指事先沒有預(yù) 定的目的,也不需要作意志 努力的注意。2、引起無意注意的原因 引起無意注意的原因來自兩 個方面(1)客觀刺激物本身 的特點(2)人的主觀心理狀 態(tài)客觀刺激物的特點: ( 1)刺 激物的程度 ( 2)刺激物之間 的對比關(guān)系 ( 3)刺激物的活 動與變化( 4)刺激物的新異 性人的主觀心理狀態(tài): ( 1)人 對事物的需要、興趣和態(tài)度 (2)人的情緒和精神狀態(tài)(3) 知識和經(jīng)驗(二) 有意注意1、什么事有意注意 有意注意有稱隨意注意,她 是有預(yù)定的目的、在必要時 還需作一定意志努力的注 意。2、引
10、起和保持有意注意的 條件(1) 加深對任務(wù)的理解, 合 理地組織活動。a、按照任務(wù)的要求,經(jīng)常提 醒自己堅持注意。b、根據(jù)任務(wù)的需要、經(jīng)常提 出進一步完成任務(wù)的具 體要求。c、吧智力活動和實際操作 結(jié)合起來, 能更好的保持 有意注意。(2)拍出無關(guān)刺激的干擾(3)培養(yǎng)間接興趣(三) 有意后注意(四)無意注意、有意注意 和有意后注意 之間的 關(guān)系(1) 三種注意在人的生活 實踐過程中式不可分 別的統(tǒng)一和共存著 的。(2) 三種注意在人的生活 實踐活動中是可以相 互轉(zhuǎn)化的三、 注意的理論(一)過濾器理論,這種理論 的主要依據(jù)是雙耳分 聽實驗。(二)衰減理論,由于過濾器 理論存在一些不足, 有 的人
11、對布羅德本特德 過濾器理論進行了修 正。(三)認知資源理論, 又稱資 源限制理論。(四)雙加工理論(五)交替反映理論, 交替反 映理論得到了許多試 驗的支持,但它是否合 理還有待于進一步檢 驗。第二節(jié)、注意的品質(zhì)與培養(yǎng) 圍(一)什么是注意的范圍 注意的范圍,也叫注意的廣 度,是指一定時間內(nèi)能夠清 楚的把我注意對象的數(shù)量(二)影 響 注意廣 度的 因素1、知覺對象的特點 活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng) 驗二、注意的穩(wěn)定性(一)、什么是 注意的穩(wěn)定性 注意的穩(wěn)定性是指人的注意 長時間保持在某種事物或某 種活動上,穩(wěn)定在一定的對 象上。(二)注意的 起伏現(xiàn)象 。 廣義的注意穩(wěn)定性,并不 意味著注意總是指向
12、一個 對象,而是說行動所接觸 的對象和行動本身可以變 化,但活動的總方向不變。(三)保 持 注 意 穩(wěn) 定 的 條件1:對象的特點 2: 注意 的身體狀態(tài) 3 :對活動任 務(wù)的態(tài)度(四) 注意的分散 注意的分散是注意離開當(dāng) 前完成的活動任務(wù)而被無 關(guān)的事物所吸引。三| 、注意的緊張性 四、注意的分配(一)什么是 注意的分配 注意的分配是指在同時進行 兩種或幾種活動的時候,把 注意指向不同的對象。(二)注意分配的 條件 1:在同時進行的兩種或兩種 以上的活動中,比須有一種 活動是非常熟練活相當(dāng)熟練 的阿 2:同時進行的幾種活動之間 必須有聯(lián)系 五、注意的轉(zhuǎn)移(一)什么是 注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是
13、根據(jù)新的 任務(wù),主動地把注意從一 個對象轉(zhuǎn)移到另一個的 對象上。第三節(jié) 注意規(guī)律在教 學(xué)中的作用(一)運用無意注意的規(guī)律 進行教學(xué) 1:教學(xué)環(huán)景要安靜、整潔、 教學(xué)生動靈活。2:教學(xué)滿足要學(xué)生的需求(二)運用有意注意的規(guī)律 進行教學(xué)1:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性, 培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣 2:嚴密組織課堂教學(xué) 3:培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志 力(三)運用有意注意和無 意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進 行教學(xué)二、課堂上學(xué)生 分心的表現(xiàn) 與控制(一)分心是指心理活動離 開當(dāng)前必須完成的任務(wù)而被 無關(guān)的事物所吸引,是與注 意相反的心理。 分心的表現(xiàn):1 注意的警覺 水平降低 2 經(jīng)常變換注意 對象 3 注意缺乏靈活性 4
14、注意離開當(dāng)前必須注意的 對象,而轉(zhuǎn)移到其他不相干 的事物上。(三)學(xué)生分心的避免與控 制1、消除心理的和環(huán)境的分 心因素提高教師課堂教 學(xué)的素養(yǎng)分心的控制措 施( 1)、超前控制( 2)、 信號控制( 3)、提問控制 (4)、評價控制 第三章 感覺與知覺 第一節(jié) 感覺與知覺概述述(一)感覺 感覺是人腦對知覺作用與感 覺器官的客觀事物個別屬性 的反映(二)知覺 知覺師人腦對作用與感覺器 官的客觀事物的整體屬性的 反映二、 感覺與知覺的聯(lián)系及區(qū)別(一)感覺的種類1、外部感覺 ( 1)視覺( 2)聽覺( 3)味 覺( 4)嗅覺( 5)皮膚覺2、內(nèi)部感覺 ( 1)運動覺( 2)平衡覺(3) 機體覺(二
15、)知覺 的種類 1、根據(jù)在知覺是其主導(dǎo)作用 的感官,可分為視知覺、聽 知覺、味知覺、嗅知覺、膚 知覺等2、根據(jù)被感知事物的特性, 可以將知覺分為空間知覺、 時間知覺和運動知覺。 ( a、 空間知覺特性如大小、 形狀、 方位、深度等知覺)3、根據(jù)直覺是否與客觀事物 相符,可以將知覺分為正確 的知覺和錯覺。二、知覺的特性(一)知覺的選擇性 某一瞬間,人有選擇地把某 一事物作為知覺的對象,而 把其他事物作為知覺的背 景,這種特性叫做知覺的選 擇性。(二)知覺的整體性 人不把知覺的對象感知為個 別的孤立的部分,而總是把 他直覺為一個統(tǒng)一的整體, 這種特性叫做知覺的整體。(三)知覺的理解性 在知覺的過程
16、中,人總是運 用過去已有的經(jīng)驗對感知過 的事物進行加工處理,并用 概念的形式將其表示出來, 只覺得這種特性叫做知覺的 理解性。(四) 知覺的恒常性 當(dāng)知覺條件發(fā)生變化時,知 覺的映像仍然保持不變,這 種特性即為知覺的恒常性。 1、表現(xiàn):形狀恒常性、亮度 恒常性、 顏色恒常性和大 小恒常性。第三節(jié) 觀察與觀察力的培 養(yǎng)觀察與觀察力概述 1、觀察是人們運用各種感 覺器官(眼、耳、鼻、舌、 身)或借助儀器,有目的、 有計劃、有步驟地對事物 進行考察和了解的一種 過程和方法。2、觀察歷史構(gòu)成智力的一 個重要組成部分, 是一種 有意識、有目的、有組織 的知覺能力。二、 觀察的 作用1、觀察是獲得知識的第
17、一環(huán) 節(jié)2、準確的管理是糾正或者發(fā) 現(xiàn)錯誤的重要根據(jù) 第四章 記憶 第一節(jié) 記憶 概述 記憶就是人腦對于輸入的信 息進行的編碼,儲存,并在 一定條件下提取的過程。 記憶就是過去經(jīng)歷過的事物 在大腦這塊特殊的物質(zhì)上留 下的痕跡。 記憶的種類 根據(jù)記憶 不同角度分類(一)情景記憶和語義記憶 情景記憶是指人們根 據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記 憶。予以記憶是指人們們 一般知識和規(guī)律的記憶,與 特殊的地點,時間無關(guān)。(二)外顯記憶和內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下,過去經(jīng) 驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的霧意識 影響,有時又叫自動的無意 識記憶。于此相對,外顯記 憶是指在意識的控制下,過 去經(jīng)驗對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生
18、的有 意識的影響。( 三 ) 感覺記憶短時記憶。 長時記憶另外,心理學(xué)家還根據(jù) 信息保持的長短,將記憶分 為感覺記憶(即瞬時記憶) 短時記憶和長時記憶。瞬時記憶的特點是信 息的保存形象生動,信息量 大但時間很短。記憶中的材 料受到注意即可轉(zhuǎn)入短時記 憶。長時記憶是指信息經(jīng) 過充分的和有一定深度的加 工后,在頭腦中長時間保留 下來,這是一種永久性的儲 存,它的保存時間長,(四)程序性記憶和陳述性 記憶陳述性記憶是指有關(guān) 事實和事件的記憶。程序性記憶是指如何 做事情的記憶,包括對直覺 技能,認知技能和運動技能 的記憶,絕大多數(shù)是不能言 傳的。第二節(jié) 記憶過程及一般 規(guī)律一 識記 識記就是識別并記住
19、事物, 也可以說實際就是認識某一 對象并在頭腦中留下印痕的 過程。(一)識記的種類1. 無意識記和有意識記(1)無意識記又叫不隨意識 記,是指沒有自覺的識記目 的,不需任何識記方法,也 不需作出意志努力,自然而 然的記住某些事物的識記。 (2)有意識記, 又叫隨意識 記,是指個體有預(yù)定目的, 按照一定的方法、 步驟進行, 需要付出一定意志努力的識 記。2. 機械識記與意義識記 ( 1 )機械識記指的是在對識 記資料沒有理解的情況下 (或者材料本身無意義) ,采 取簡單重復(fù)的方式進行的識 記,俗稱“死記硬背”。機械 識記 的特點是對識記的材 料很少進行加工,基本上是 按照材料呈現(xiàn)的時空順序進 行
20、逐字逐句的識記。在下述 情況下,往往會出現(xiàn)機械識 記:材料本身是有意義、 有內(nèi)在聯(lián)系的,學(xué)習(xí)者由于 知識經(jīng)驗水平的局限,對材 料一時還不能充分了解; 材料本身沒有內(nèi)在的必然聯(lián) 系,如外文生詞、 儀表數(shù)字、 電話號碼、人名、地名、年 代、化學(xué)元素符號等,學(xué)習(xí) 是要靠機械識記。( 2)意義識記指的是通過理 解材料的意義,把握材料內(nèi) 容的識記。它是建立在更高 智力水平上的識記。意義識 記的基本條件是對材料的了 理解和進行思維加工。有些 材料,如科學(xué)概念、范疇、 定理、法則和規(guī)律、歷史事 件、文藝作品方式,而是首 先理解其基本含義,借助已 有的知識經(jīng)驗,通過思維進 行分析綜合,把握材料各部 分的特點和
21、內(nèi)在的邏輯關(guān) 系,使之納入認知結(jié)構(gòu),以 便保持在記憶中。意義識記 的全面性、牢固性、精確性 及迅速有效性,依賴于主體 對材料理解的程度。(三)影響識記效果的因素1. 識記的目的和任務(wù)2. 活動任務(wù)的性質(zhì)3. 識記材料的數(shù)量和性質(zhì)4. 識記方法二 保持和遺忘(一)保持保持是過去經(jīng)歷過的事物 映像在頭腦中得到鞏固的過 程,用信息論的觀點說,就 是對傳入大腦的信息進行編 碼,存儲的過程。(二)遺忘對識記的材料不能再認或 回憶,或錯誤的再認和回憶 的現(xiàn)象,稱之為遺忘。遺忘的過程不僅受時間因素的影響,還受到許多其他 因素的影響,主要以下幾個方面:(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學(xué)習(xí)的程度(3)識記材料
22、的系列位置(4)識記者的態(tài)度三、 運用記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)(1)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時 間(2)選擇適當(dāng)?shù)淖R記方法(3)反復(fù)閱讀和試圖回憶相 結(jié)合(4)及時復(fù)習(xí)(5)選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式 四、 再認和回憶(一)再認1. 什么是再認再認識指人們對感知過、 思考過或體驗過的事物,當(dāng) 他再度呈現(xiàn)時,仍能認識的 心理過程。2. 影響再認的因素( 1)過去經(jīng)歷過的事物的鞏 固程度( 2)當(dāng)前呈現(xiàn)的事物與過去 經(jīng)歷的該事物的類似程度 ( 3)材料的性質(zhì)和數(shù)量(4)時間的間隔(5)思維活動的積極性 ( 6)個體的期待(二)回憶1. 什么是回憶回憶又叫重現(xiàn),是人們過 去經(jīng)歷過的事物的形象或概 念在頭腦中重新出現(xiàn)
23、的過 程。2. 回憶的種類根據(jù)回憶有無預(yù)定目的及 是否需要意志努力,可將回 憶分為無意回憶和有意回 憶。根據(jù)回憶時是否借助于中 介性聯(lián)想,可將回憶分為直 接回憶和間接回憶。 綜上,記憶過程包括識記、 保持、再認和回憶 第三節(jié) 記憶的品質(zhì)與培 養(yǎng)一、記憶的品質(zhì) 記憶的品質(zhì)是衡量一個人記 憶力好壞的標準(一)記憶的敏捷性記憶的敏捷性是指接受知 識經(jīng)驗速度的快慢。(二)記憶的持久性(三)記憶的準確性記憶的準確性是指對記憶 內(nèi)容的識記、保持和提取的 精確程度方面的特征。(四)記憶的準備性 記憶的準備性是指對識記的知識經(jīng)驗?zāi)芊窦皶r提取, 靈活運用。第五章 思維與想象第一節(jié) 思維概述(一) 思維的 含義:
24、思維是人 腦對客觀事物的概括的和間 接的反應(yīng),是對事物的本質(zhì) 和規(guī)律的反應(yīng)。( 二 ) 思維的 特點 :1 概括性2 間接性二 思維的 種類(一)直觀動作思維,具體 形象思維和抽象邏輯思維 這是根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì), 內(nèi)容和解決問題的方法來劃 分的1 直觀動作思維是通過實踐 操作來解決直觀具體問題的 思維活動。2 具體形象思維是運用已有 表象進行的思維活動3 抽象邏輯思維是運用概念 進行判斷的推理的思維活 動。(二)發(fā)散思維與輻射思維1 輻射思維是指人們根據(jù)已 知的信息和熟悉的規(guī)則解決 問題,往往只有一種答案的 思維。2 發(fā)散思維是指人們沿著不 同的方向思考,從新組織當(dāng) 前的信息和記憶系統(tǒng)中儲存
25、 的的信息,產(chǎn)生大量的,獨 特的心思考。(三)經(jīng)驗思維和 理論思維1 經(jīng)驗思維就是人們憑借 日常經(jīng)驗進行的思維活動。2 理論思維是根據(jù)科學(xué)的概 念和推理來判斷某一事物,解決某個問題。(四)直覺思維和分析思維1 直覺思維是人們在面臨新 的問題時,能迅速理解并作 為判斷的思維活動。2 分析思維就是邏輯思維, 它遵守嚴密的邏輯規(guī)律,逐 步推導(dǎo),最后得出合乎邏輯 的正確答案或作出合理的結(jié) 論。(五)常規(guī)思維和創(chuàng)造思維1 常規(guī)思維是指人們運用已 經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗,按照現(xiàn) 成的方案和程序直接解決問 題。2 創(chuàng)造思維是指重新組織已 有的知識經(jīng)驗,提出新的方 案和程序并創(chuàng)造出新的思維 產(chǎn)品的思維活動。第三節(jié)
26、問題解決與推理四 影響解決問題的心 理因素(一)動機強度(二)知識容量與結(jié)構(gòu) (三) 思維定勢(四)醞釀效應(yīng)(五) 思維策略(六)問題情境五 推理(一)推理的 含義 :推理是 指從具體事務(wù)或現(xiàn)象中歸納 出一般規(guī)律,或者根據(jù)一般 原理推出新結(jié)論的思維活 動。(二)推理種類1 三段論推理(三段論推理 有兩個假定真實的前提和一 個可能符合也可能不符合這 兩個前提結(jié)論組成)2 線性推理 (又稱關(guān)系推論, 在這種推理中,所給兩個前 提說明了三個邏輯項之間的 課傳遞性關(guān)系)3 條件推理(是指人們利用 條件性命題進行的推理) 第四節(jié) 創(chuàng)造思維 一創(chuàng)造思維的 含義 及特點 (一) 創(chuàng)造思維的含義: 是 指運用
27、新穎,獨特的方法, 創(chuàng)造性的解決問題,產(chǎn)生新 思想,新假設(shè),新原理的思 維。(二)創(chuàng)造思維的特點: 1 變通性 2 獨特性 3 流暢性(三)創(chuàng)造思維的階段( 1 準備階段 2孕育階段 3 明朗 階段 4 驗證階段 三創(chuàng)造思維的培養(yǎng) ( 一 ) 影響創(chuàng)造思維的因素 1 社會文化因素的作用 2 學(xué) 校教育的活動 3 家庭因素的 作用 4 個性因素的作用 第六節(jié)想象 一想象的 含義 :想象是記憶 表象進行加工改造,形成事 物新現(xiàn)象的過程。 二想象的 種類 :根據(jù)想象時 有無目的和意識,可以把想 象分為無意想象和有意想象 (一) 無意想象: 是指沒有 預(yù)定目的的,不自覺的想象, 又稱為不隨意想象 (二
28、) 有意想象: 是指有目 的的,自覺進行的想象,又 稱為隨意想象。可分兩種( 1 再造想象, 2 創(chuàng)造想象( 3 幻想是一種特 殊的創(chuàng)造幻想) ) 第七章 情緒與情感 第一節(jié) 情緒與情感概述 一情緒與情感的 含義 (一) 什么是情緒和情感 情緒和情感是個體對客觀事 物是否符合其需要所產(chǎn)生的 態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反 應(yīng)。(二) 情緒和情感的 區(qū)別 首先,從性質(zhì)上來說,情緒 側(cè)重于生理性,而情感則具 有更大的社會性。 其次,從發(fā)生的實踐來看, 情緒出現(xiàn)的早,情感出現(xiàn)的 晚。 再次,從情緒與情感的表現(xiàn) 來看,情緒具有較大的情境 性,暫時性,沖動性和表現(xiàn) 性。(三)需要是情緒, 情感產(chǎn) 生,變化的基礎(chǔ)
29、(四)情緒, 情感和認識過 程的 區(qū)別于聯(lián)系 (情緒,情 感和認識過程是緊密相連 的。一方面,認識的過程是 產(chǎn)生情緒,情感的前提和基 礎(chǔ)。另一方面,情緒和情感 對認識過程也有著鮮明的影 響。)二 情緒與情感的 功能既效 用(對情緒進行自我控制, 引導(dǎo),調(diào)節(jié)和適度的發(fā)泄, 既有利于適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的社 會生活,有助于工作和學(xué)習(xí), 也有利于身心健康。 ) 三情感與情感的種類 (一) 情緒 的種類1 、心境 心境是一種微 弱、平靜、持久且極具渲染 性的情緒狀態(tài)。2 應(yīng)激:應(yīng)激是在出乎意 料的緊張與危急狀況下出現(xiàn) 的情緒狀態(tài),是人對意外的 壞境刺激做出的適應(yīng)性的反 應(yīng)。3 激情: 激情是一種強烈的、 爆發(fā)
30、性的、短暫的情緒狀態(tài)。 ( 二 ) 情感 的種類1. 道德感 道德感是個體依據(jù)一定的社 會規(guī)范和道德原則評價他人 和自己的言行是所產(chǎn)生的內(nèi) 心體驗,它具有時代性、社 會性、民族性和階級性的特 征,體現(xiàn)了客觀事物與主體 需要之間的關(guān)。2 理智感理智感是人在智力活動過程 中認識、探求和維護真理的 需要是否得到滿足而產(chǎn)生的 主觀體驗。3美感 美感是人們在審美需要得到 滿足時而產(chǎn)生的主觀體驗, 是對事物美德體驗。 第二節(jié)情緒的機體變化及 外部表現(xiàn)一、情緒與表情情緒的外部表現(xiàn)即表情, 是人們情緒的主要表達方 式,一般說來主要有面部表 情、身體表情與手勢表情、 言語表情三種。一、 情緒、情感與學(xué)生的 學(xué)習(xí)
31、(一) 情緒、情感對學(xué)生學(xué) 習(xí)行為的激發(fā)功能(二) 情緒、情感對學(xué)生學(xué) 習(xí)行為的維持功能(三)情緒、情感對學(xué)生學(xué) 習(xí)效果的促進功能二、教師的情緒與情感及其 作用(一)教師情緒與情感的親 切功能,可促進學(xué)生的身心 健康發(fā)展( 二 ) 教師情緒與情感的理 解功能,可以起學(xué)生心理上 的共鳴 。(三)教師情緒與情感的遷 移功能,可增強學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣三、情緒、情感與學(xué)生的心 理健康 (學(xué)校教育必須重視 學(xué)生調(diào)節(jié),控制情緒,情感 能力的培養(yǎng)。) (一)保持良好的情緒,情 感狀態(tài),促進心理健康 (二)豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗, 增強化解不良情緒, ,情感的 能力(三)辯證看待情緒, 情感, 引導(dǎo)學(xué)生的情感像正確
32、的方 向發(fā)展。第八章第一節(jié) 意志概述一、 意志的概念(一) 什么是意志 意志是人自覺的確定目 的,并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自 己的活動,克服各種困難, 以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過 程。(二) 意志行動的 特征 人們通常把有意志參加的 行動稱為意志行動,意志 對行為起著調(diào)節(jié)、控制和 改造的作用。 人的意志行動主要有三個 特征:1. 意志行動是具有自覺目 的性的行動2. 意志行動是與克服困難 相聯(lián)系的行動3. 意志行動是以隨意動作 為基礎(chǔ)的 五、意志與其他心理活動 的關(guān)系 意志和認知、情感是統(tǒng)一 的心理過程的不同方面,是 意識的不同表現(xiàn)形式,它們 之間有著密切關(guān)系。(一)意志的認識 意志的產(chǎn)生是以認識過程為
33、前提的。意識對認識過程也有很大 的影響,它是認識過程順利 進行的保證。(二)意志和情感 情緒情感可以成為意志行 動的動力,也可以成為意志 行動的阻力。意志對情感起著控制作 用。第二節(jié) 意志行動的過 程一、 意志行動的基本階段 人的意志行動是一個極其 復(fù)雜的過程,通常把意志行 動分為采取決定和執(zhí)行決定 的兩個階段。(一) 采取決定階段 采取決定階段是意志行動 的準備階段,它決定著意志 行動的方向和可能實現(xiàn)的程 度。這一階段主要包括動機 的斗爭、目的的確定、行動 策略與方法的選擇以及行動 計劃的確定等心理過程。1. 動機斗爭目標確定行動 方式的選擇行動計劃的 確定(二) 執(zhí)行決定階段1. 克服內(nèi)外
34、困難2. 經(jīng)受成功與失敗的考驗二、意志行動中的心理沖 突(一)從內(nèi)容上分類 意志行動中的心理沖突可 分為原則性沖突和非原則 性沖突。(二)從形式上分類 意志行動中的心理沖突可 分為四種:雙趨沖突雙避 沖突趨避多重趨避沖突三、應(yīng)對沖突1. 三思而后行2. 在可能的情況下,執(zhí)行 決定之前先做嘗試3. 尋求可行的折中方案4. 一旦決定,就不要后悔 第三節(jié) 意志品質(zhì)及培養(yǎng) 一、意志的品質(zhì) 堅強的意志品質(zhì)具備以下 四點:自覺性、果斷性、自 制性和堅韌性。(一)自覺性 自覺性是指一個人對行 動的目的和意義有充分的、 自覺的認識,并隨時監(jiān)控自 己的行動,使之合乎正確目 的的心理品質(zhì)。(二)果斷性 果斷性是指
35、一個人根據(jù)實 際情況, 迅速的明辨是非, 適時的采取和執(zhí)行決定的 心理品質(zhì)。(三)自制性 自制性是指一個人善于 控制自己的沖動,并有意識 的調(diào)節(jié)和支配自己的情感和 行動的心理品質(zhì)。(四) 堅韌性 堅韌性是指一個人在行 動中能夠長期的保持旺盛的 精力,百折不撓地克服困難, 堅持到底實現(xiàn)預(yù)定目的的心 理品質(zhì)。二、意志品質(zhì)的培養(yǎng) (一)明確切實可行的學(xué) 習(xí)目的1. 目標應(yīng)該反映需要2. 目標適應(yīng)度3. 目標應(yīng)明確 (二)積極參加各種實踐 活動(三)充分發(fā)揮集體和榜 樣的力量(四)加強意志的自我鍛 煉(五)根據(jù)自己的個性特 征來進行意志鍛煉 第九章 第一節(jié) 能力概述 一、什么是能力能力是直接影響人的活
36、動 效率,是活動得以順利完成 的個性心理特征。能力與活動是密切相關(guān) 的。能力包括已有能力和潛在 能力。已有能力即現(xiàn)實能力, 指已經(jīng)在活動中得到發(fā)展, 并可以通過活動得以表現(xiàn)出 來的能力。潛在能力不是指 已經(jīng)發(fā)展出來的實際能力, 而是指個人能力發(fā)展的可能 性。二、才能與天才 才能就是完成某種活動任 務(wù)所必須具備的多種能力的 獨特的結(jié)合,通常在解決實 際問題和應(yīng)對現(xiàn)實事件的過 程中體現(xiàn)。在日常生活中,少數(shù)人的 多種能力在活動中達到了最 完備的發(fā)展與結(jié)合,能夠高 水平、創(chuàng)造性的完成多種活 動任務(wù),或完成某一領(lǐng)域中 人們通常難以完成的特殊活 動任務(wù),這種高度發(fā)展的才 能通常稱為天才。四、能力的種類能力
37、是多種多樣的(一) 一般能力與特殊能 力能力按照它的適應(yīng)范圍, 可分為一般能力與特殊能 力。一般能力是指在許多基本 活動中都表現(xiàn)出來的,各種 活動都必須具備的能力。特殊能力是指在某種專業(yè) 和特殊活動中所表現(xiàn)出來的 能力。(二) 模仿能力與創(chuàng)造能 力能力按照創(chuàng)造性程度,可 分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別 人的行為、活動,然后以相 同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力是指按照預(yù)先設(shè) 定的目標,利用一切已知的 信息,創(chuàng)造出具有社會或個 人價值的、獨特的、新穎的 產(chǎn)品和事物的能力。(三)液態(tài)能力與晶態(tài)能 力根據(jù)能力在人的一生中的 不同發(fā)展趨勢以及與先天稟 賦、社會文化因素的關(guān)系, 可以將能
38、力分為液態(tài)能力和 晶態(tài)能力。液態(tài)能力是指受先天遺傳 因素影響較大的能力,受后 天文化教育和知識經(jīng)驗影響 較小的能力。它主要包括對 新奇事物的快速辨認、 記憶、 理解等,屬于人類的基本能 力。晶態(tài)能力是指受后天文化 教育和知識經(jīng)驗影響較大的 能力,主要表現(xiàn)在運用已有 的知識和技能去吸收新的知 識或解決問題的能力方面。(四)認知能力、 操作能 力與社交能力認知能力是指人腦加工、 儲存和提取信息的能力,如 觀察力、記憶力、想象力、 創(chuàng)造力等。操作能力是指人們操縱自 己的肢體以完成各種活動的 能力,如勞動能力、藝術(shù)表 演能力、體育運動能力、實 驗操作能力等。社交能力是指人們在社會 交往活動中所表現(xiàn)出來
39、的能 力,如組織管理能力、人際 溝通能力、處理人際沖突的 能力等。五、能力與知識、技能的 關(guān)系能力與知識、技能是緊密 聯(lián)系而又相互區(qū)別的概念。 它們的區(qū)別表現(xiàn)在: 第一, 所屬的范疇不同。第二,知識、技能的掌握 和能力的發(fā)展并不同步。第二節(jié) 智力結(jié)構(gòu)一、因素理論(一)二因素說 能力的二因素說是由英國 心理學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家皮爾曼 提出的。(P206 了解一下)四、多元智能理論(二)智力的種類1. 語言能力2. 邏輯數(shù)理智力 3. 音樂 智力 4. 空間智力 5. 身體 運動智力6. 內(nèi)省智力7. 人際智力8. 自然觀察者智力第三節(jié) 能力的測量目前的能力測量的方法, 如觀察法、實驗法、測驗法 等。一、一般能力測驗 (P215 了解一下) 四、能力測驗應(yīng)具備的 條件(一)能力測驗的信度、
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