小學語文教學中學生綜合實踐能力的培養(yǎng)

1、讓學生在語文實踐中閃爍光芒 淺談小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的綜合實踐能力【摘要】現代社會對人才的要求很高，要求他們具有很強的動手操作能力、語言表達能力和與人交往的能力。小學是培養(yǎng)人才的起始階段，也是關鍵階段，語文又是一門實踐性很強的學科。所以，小學教師，特別是小學語文教師要注重語文課堂中的實踐，舉辦形式多樣的活動，注重在生活中培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，讓學生在語文綜合實踐方面閃爍光芒?！娟P鍵詞】小學 語文實踐 閃爍 光芒【正文】現代社會對人才的要求很高，要求他們具有很強的動手操作能力、語言表達能力和與人交往的能力，這樣的人才能適應新世紀發(fā)展的需要，才能永遠立于不敗之地。小學是培養(yǎng)人才的起始階

2、段，也是關鍵階段。這就給小學教師提出了要求，要求教師在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。我覺得要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，語文教師的責任更重大，全日制義務教育語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！彼哉Z文教師應該注重語文實踐，應該在大量的語文實踐中提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。那么應該怎樣進行教學實踐，培養(yǎng)學生的語文

3、實踐能力，讓學生在語文綜合實踐中閃爍光芒呢？下面我談幾點粗淺的看法。一、 重視語文課堂中的實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。學生接受知識大部分是在課堂中完成的，課堂是學生學習的主陣地，也是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主陣地。教師要想培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的聽說讀寫等方面的能力，就要重視學生在課堂中的實踐。義務教育語文課程標準指出：“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！彼?，語文課堂教學中要改變過去的教師教、學生學的接受式學習方式，要充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們自主學習、合作探究，從而培養(yǎng)學生的

4、實踐能力。根據語文學科的特點，我覺得在課堂中培養(yǎng)學生的語文實踐能力可以從以下幾個方面做起。（一） 運用預習稿，做到人人都參與。學生提前預習了課文，學會了生字詞，學習課文就容易多了。從低年級開始，我就開始編制了預習稿，在學習新課前發(fā)給他們，這樣他們在預習時就知道怎么去做，從而愿意去做，做到了人人都參與。在每節(jié)課開始前，我留幾分鐘，給孩子們一個交流展示的機會。有的給大家介紹作者，有的給大家描述作者的寫作背景，有的提出問題，還有的說自己自學的收獲，針對別人的發(fā)言說出不同的看法。雖然只有短短的幾分鐘，但這讓學生感受到了自學的快樂，激發(fā)了他們學習的興趣，更重要的是鍛煉了他們搜集資料、整理信息、自學、口語

5、交際等多方面的能力。（二） 運用課堂教學，進行綜合實踐。在語文課堂教學中，我采用多種形式進行教學，培養(yǎng)他們的實踐能力。我把他們分成小組進行討論、交流、探究學習課文。這樣，不但激發(fā)了他們的學習興趣，而且也訓練了他們的小組合作能力、口語交際能力等。如：我在教學釣魚的啟示時，讓學生分組討論：文中的“我”從釣魚中獲得了什么啟示？為什么道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難？各小組的同學都積極地在文中找到相應的句子，然后進行討論，學生討論得很激烈，積極性很高，學習課文的興趣很濃，也很容易理解課文內容。同時，他們的閱讀能力、小組合作能力和口語交際能力也得到了提高。對于一些故事性強、人物性格鮮明的文章

6、，我讓學生自由分成小組進行表演。如在教學晏子使楚時，我就讓學生扮演晏子和楚王進行表演。學生根據課文的語言文字和生活經驗，大膽想象，勇于創(chuàng)新，經歷了人物內心的體驗。令我意外的是，學生依據文本又跳出了文本，跳出作者的語言。在表演時，他們加上了自己的語言，同時又有動作、神態(tài)，演得入情入境，非常投入，非常逼真。在教學時，我還經常讓學生比賽朗讀或背誦課文，讓學生評評哪些學生朗讀得有感情，哪些學生背誦得流利。在這一過程中，學生不僅有美的享受，情的陶冶，而且自我表現能力、鑒賞能力、口頭表達能力都在逐漸提高。課內實踐活動的形式還有很多，如：當小記者采訪、辯論、模擬小導游、模仿主持人等等。我們要立足教材、勤于思

7、考、靈活多樣的進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。（三） 進行課內延伸，鼓勵多讀課外書。義務教育語文課程標準指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹诮虒W中，我注重課內延伸，布置一些實踐性作業(yè)讓學生做，如在上完翠鳥燕子專列一個小村莊的故事路旁的橡樹這一組文章時，我讓學生調查一下我們周圍的環(huán)境，并且調查一下有哪些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的行為，爭當環(huán)保小衛(wèi)士，為保護環(huán)境出份力。然后，我又讓他們出一期以保護環(huán)境為專題的黑板報，既增強了他們的環(huán)保意識，又培養(yǎng)了他們的動手與合作的能力。小學進了中高年級階段，閱讀量要加大。學生的視野應該擴展到課本以外。我們可以根據課文的特點向課外延

8、伸，每周可以布置主題閱讀。如：在上五年級下冊第二單元課文時，我讓學生閱讀描寫兒童生活的文章，以感受兒童生活的美好，同時也提高了他們的閱讀能力。（四） 運用好口語交際，進行實踐。新課程改革下的口語交際，可以很好地培養(yǎng)學生的傾聽能力、語言表達能力和與人交流的能力。不過，要想運用好口語交際進行實踐，首先應該注重課前的實踐。如秋天的快樂，我先讓學生到田野里，到花園里去感受一下秋天有哪些快樂，這樣學生就有話可說。還如難忘童年，我提前讓學生回憶一下自己的童年生活有哪些令自己難忘的事，童年里有沒有留下一些照片等等。這樣學生在課堂上就可以暢所欲言地說，不至于沒內容可說。其次，課堂中我們還要注重創(chuàng)設情境。教師創(chuàng)

9、設了情境，學生才感興趣，才能在一定的情境中進行很好的語言實踐，孩子們的口頭表達能力才能得到一定的提高。二、 舉辦形式多樣的活動，提高學生的綜合實踐能力。作為一名語文教師，不僅在語文課上盡力發(fā)展學生的語文實踐能力，還要開展各類活動，通過不同類型的活動課來提高學生的語文綜合實踐能力。學生的學習不僅僅局限在課堂，教材給我們的內容只是一個例子，教師要善于開發(fā)教材和拓展教材。根據拓展內容舉辦一些活動，不僅可以幫助學生理解課文內容，同時也鍛煉了學生的綜合實踐能力。比如在上完五年級上冊第一單元的以讀書為專題的文章時，我讓每個學生說說自己的讀書方法，并分組討論一下開卷是否有益。學生暢所欲言，積極性很高。同時，

10、我還經常舉辦一些比賽來提高學生的實踐能力，如在春天到來時，我會讓學生收集一些描寫春天的詩，或者讓學生自己創(chuàng)作詩歌進行詩歌朗誦比賽。在母親節(jié)來臨時，組織學生開展“我和媽媽的故事”的講故事大賽。在教師節(jié)到來時，我又組織學生進行“感恩老師”的演講大賽等等。另外，我還讓學生經常自己組織一些活動，如新聞發(fā)布會、朗讀古詩文比賽等。學生是學習的主人，老師應該把實踐的權力交給學生。所以，教師也要讓學生自己為自己設計語文實踐活動。不過，低年段的學生設計時老師要扶著學生實踐，中年段的學生設計時老師要半扶半放，高年段的學生設計時老師要放手讓學生自己實踐，這樣才能真正達到鍛煉他們的目的。三、 注重在生活中，提高學生的

11、語文綜合實踐能力。培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，還應注重在生活中培養(yǎng)。大自然可以為學生提供許多素材，讓學生經常走進大自然中可以開拓他們的視野，提高他們的觀察能力、鑒賞能力，進而提高他們的寫作能力。他們可以根據自己的觀察辦一期手抄報，黑板報。還可以舉辦夸家鄉(xiāng)的演講比賽。學生的實踐離不開社會生活，所以，我還經常讓他們參加一些社會實踐，培養(yǎng)他們的語文綜合實踐能力。如植樹節(jié)到了，我讓學生走出學校，去幫助叔叔阿姨們種樹?；貋頃r讓他們把自己種樹的過程和體會寫出來，讀給爸爸媽媽聽，以感受種樹的快樂。五一勞動節(jié)到了，讓他們進行一次“比比誰能干”的活動，讓他們在家里幫著父母做做家務。孩子們在這一活動過程中不僅感受到了勞動的快樂，鍛煉了自己的動手能力，同時也體會到父母的不容易，懂得父母對自己的愛，并知道了回報父母。等活動后，我乘機讓學生寫寫自己的感受，并讓他們進行交流，這樣也鍛煉了他們的口語交際能力。以上是我關于在語文教學中如何培養(yǎng)學生綜合實踐能力的幾點