小學語文教學與素質(zhì)教育

1、邵陽學院畢業(yè)設(shè)計（論文）目 錄中文摘要I英文摘要II一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 1（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育 2（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程2二、小學語文教學如何實施素質(zhì)教育2（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵2（二）明確教學目標，準確理解和正確處理教材3（三）培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣4（四）遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學5（五）加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性5（六）積極開展語文課外活動，拓寬學生的視野5三、實施“素質(zhì)教育”，深化小學語文教學改革7（一）概念的“內(nèi)涵”與“外延” 7（二）“內(nèi)化”與“外化” 8（三）能力和習慣

2、9參考文獻9致謝10小學語文教學與素質(zhì)教育劉洋玲【摘要】本文從分析素質(zhì)教育的涵義入手，逐步深入地論述了素質(zhì)教育與小學語文教學和關(guān)系，并就小學語文教學中如何實施素質(zhì)教育進行了有益的探討?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；教學；改革一、素質(zhì)教育的涵義素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為目的的教育思想。而在中小學實施的素質(zhì)教育，是按社會和人的發(fā)展的實際需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育，是開發(fā)中小學生潛能，訓練和提高其生理、心理素質(zhì)并使其全面和諧發(fā)展的教育。（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的

3、體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等

4、等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。 既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，精忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

5、60;   撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應(yīng)做的全部工作。（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。 .語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比

6、較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。 .語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。二、小學語文

7、教學如何實施素質(zhì)教育（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是小學語文教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。做到教與學的統(tǒng)一，在通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實素質(zhì)教育）的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人

8、人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友。同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。（二）明確教學目標，準確理解和正確處理教材一堂好的語文課，必須面向全體學生，使每個學生生動

9、活潑主動地得到全面發(fā)展。改變單純傳授知識為主要目標，制定符合素質(zhì)教育的科學化的目標體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學效率。教學時，首先教師應(yīng)明確目標（即明確總目標教學大綱；階段目標年級要求；單元目標單元要求；達成目標課文要求）體系及教材編排特點，做到達成目標在課堂教學中落實，緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關(guān)聯(lián)總目標。在制定課堂教學目標時，教師心中應(yīng)當清楚這篇課文在單元中的地位和作用，在整冊書中的地位和作用，運用系統(tǒng)論的原理正確解決部分與整體的關(guān)系，做到全局在胸，步步緊扣，這樣就可避免教學的盲目性。同時，在小學語文教學中，還要盡可能讓學生明確教學目標，清楚每節(jié)課需要掌握那些知識，訓練那些

10、能力和習慣等。從而培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人素質(zhì)的“四有”新人，使學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康和學會審美”。（三）培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習習慣1.培養(yǎng)學生良好的學習興趣小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養(yǎng)學生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥五味，使學生產(chǎn)生厭學情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識穿

11、插在教學中，讓學生樂中學、學中樂。這樣既完成教學任務(wù)，又達到了開拓學生的視野，激發(fā)學生學習語文的興趣的目的。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達趣等形式調(diào)動學生興趣，激發(fā)學生探索求知，獲取新知的欲望。 2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，是學生達到良好的學習效果而長期養(yǎng)成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，主要培養(yǎng)學生具備以下良好習慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。首先是認真聽課習慣。小學生注意力易分散，這很大程度上影響教學效果。所以必須精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學過程，以吸引住每一個學生的注意力，努力為學生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學

12、生能專心聽講。其次是質(zhì)疑問難的習慣。素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主人，即充分弘揚人的主體性。為此教師在小學語文教學中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習慣。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。第三是勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中障礙，有效地完成學習任務(wù)。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學生自己動手查工具書，以逐步形成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，

13、為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。第四是認真做聽課筆記的習慣。做聽課筆記，可以使學生動腦動手、內(nèi)化知識、理清思路、提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學習效率。如果學生堅持做聽課筆記，還有利于學生自主學習能力和自我發(fā)展能力的提高。第五是獨立完成作業(yè)的習慣。獨立完成作業(yè)不僅是學生牢固掌握知識、訓練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學生懶惰、不愿動腦動手、不思學習的有效手段，有利于塑造學生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學語文課堂教學中，要逐漸使學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。（四）遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學小學語

14、文課堂教學作為一種活動，有其自身的運動規(guī)律。它們是：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互制約、相互促進的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相互促進、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；教師的主導作用與學生的主體作用協(xié)調(diào)一致的規(guī)律等。我們在小學語文課堂教學中，必須遵循這些規(guī)律，才能優(yōu)化課堂教學。課堂教學優(yōu)化，要以低耗、高效、優(yōu)質(zhì)為標準，堅持以學生主體、自主學習、主動發(fā)展的原則，正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學的關(guān)系，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的教學觀。加強教學的整體性，把準課堂教學的興趣點、語言訓練的立足點、能力培養(yǎng)的落實點、思想教育的滲透點，避免教學

15、環(huán)節(jié)的支離破碎，避免繁冗的串講、串問。要在感知語言整體的基礎(chǔ)上講讀課文，一般按整體部分整體的順序教學，且講練相融，變講讀為加強聽說讀寫訓練，使每個學生都能在教師的指導下進行聽說讀寫綜合訓練，都能在教師的指導下讀懂書，掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和意志品質(zhì)，都能在語言訓練過程中受到思想品德教育，發(fā)展智力，陶冶愛美情趣，鍛煉觀察、思維、想象、記憶等能力。（五）加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教學方法的改革。九年義務(wù)教育小學語文教學大綱指出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！毙W語文進行中，要特別注重教學方法的改革，強化學法指

16、導，力圖培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習方法，讓學生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙。達到“教是為了不教”的境地。小學語文教學過程中，首先教給學生預(yù)習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A(yù)習要求，讓學生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力。通常采用抓

17、關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。三是讓學生學會分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類旁通。就記敘文而言，分段一般按時間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標題法、合并法等進行。四是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。五是教給學生自己評價所學效果。讓學生學會自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理

18、知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達到了復(fù)習的目的?？傊?，在小學語文教學中，教師要教會學生學習方法，樹立以學生為主的教育思想，發(fā)揮學生的主動學習的精神，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。千方百計讓學生掌握學習方法，自己去聽、去說、去寫、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使學生真正成為學習的主人。（六）積極開展語文課外活動，拓寬學生的視野九年義務(wù)教育小學語文教學大綱指出：“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教

19、育?！币虼?，在教學中，要恰當?shù)?、有目的、有計劃開展語文課外活動，讓課堂教學和課外活動兩條腿都動起來，促進素質(zhì)教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多采。常見的有字詞聽寫、查字寫詞、成語接龍、猜字謎比賽、朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、昨文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。小學語文課外活動，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動學生的主觀能動性。如課上2分鐘講話活動，讓每位學生參與，開始時，可讓學生講一則成語故事或一則笑話，以后逐漸加大難度，進行即興發(fā)言的訓練。再如3分鐘朗讀訓練，學生輪流進行，或朗讀全文

20、、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，一是培養(yǎng)讀書習慣，在熟讀中掌握思想內(nèi)容，領(lǐng)會文章的表達藝術(shù)；二是通過帶表情的朗讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。只有注重朗讀教學，激發(fā)學生對語言美的感受，培養(yǎng)學生對語言的感受能力，通過學生的審美素質(zhì)。小學語文活動課的開設(shè)，是課程改革的一大突破。上好活動課是實施素質(zhì)教育的重要途徑。一般要求用五分之四的課時指導學習統(tǒng)編教材，用五分之一的課時上好小學語文課外活動，使課內(nèi)外相輔相成、協(xié)調(diào)并進，形成大語文的學習環(huán)境。讓學生把課堂上學習的語文知識和技能運用于課外活動課中，讓學生唱主角，積極參與，充分展示自己的特長和稟賦，教師不能包辦代替。這樣

21、不僅能調(diào)動學生學習的興趣，而且能培養(yǎng)學生的語文技能和素質(zhì)。三、實施“素質(zhì)教育”，深化小學語文教學改革（一）概念的“內(nèi)涵”與“外延”和其它的概念一樣，“素質(zhì)教育”也具有“內(nèi)涵”與“外延”這兩個邏輯特征。內(nèi)涵所反映的是事物的特有屬性，外延則是具有這個概念所反映的特有屬性的對象。只有注重概念“外延”與“內(nèi)涵”的辯證統(tǒng)一，才可能取得實質(zhì)性的認識。在這種認識下，才能不偏離“培養(yǎng)人”的基點，使聽說讀寫訓練作用于學生基本素質(zhì)的發(fā)展。比如：識字教學，就會既完成一定的識字量，又注重識字能力的培養(yǎng)，以及良好習慣的養(yǎng)成。就不會忽視“四會”（讀準字音、掌握字形、理解字義、學會使用）的要求，而造成學生能記得“這個生字是

22、××課生字表中的第幾個”，但作文時卻寫錯這個字的現(xiàn)象。閱讀教學，就會既注意字、詞、句、段的基本功訓練，又注意篇的整體內(nèi)化吸收；既注意語言完整性、準確性、形象性、條理性等方面的培養(yǎng)，又注意曉以規(guī)律、滲透學法。就不會忽視聽話、說話、朗讀、復(fù)述、背誦方面的教學。作文教學，就會把作文過程視為一種有規(guī)律的認識過程，體現(xiàn)出觀察是前提，表達是結(jié)果，思維是核心。就不會再讓學生背記范文，考試時按照題目“一文多變”了。（二）“內(nèi)化”與“外化”內(nèi)化和外化是馬克思提出的哲學思想，在心理學方面的運用?！八^內(nèi)化指的是一種過渡，由于這種過渡的結(jié)果，對外部物質(zhì)性對象的外部形式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥腔鄯矫?、意識

23、方面進行的過程；在這種情況下，它們經(jīng)受了特殊的轉(zhuǎn)化概括化、言語化、簡縮化，而最主要的，是能夠超出外部活動可能性的界限而進一步發(fā)展。”素質(zhì)就是在不斷的“內(nèi)化”和“外化”的過程中，積淀而成的身心發(fā)展的品質(zhì)。它顯然蘊藏在體內(nèi)，一旦需要，可以按主體的意志轉(zhuǎn)化為行動。語文教學的“素質(zhì)教育”功能，就是利用文化的作用，使?jié)撃茏呦颥F(xiàn)實。這一開發(fā)的過程，即被視為素質(zhì)的發(fā)展。由于兒童年齡特征的局限，教師在聽說讀寫的示范作用至關(guān)重要，目的在于促進學生的內(nèi)化吸收及外化表達。鑒于漢語言文字的特點，一是要重視漢語拼音幫助閱讀的作用，二是前三年（五年制小學）完成大部分識字任務(wù)字，目的在于促進閱讀和作文的訓練。當前小學語文教學的主要問題之一，是把精力集聚在書面考試的答卷上，甚至不惜加重負擔，以犧牲學生的學習興趣為代價。這樣，不但不利于內(nèi)化吸收及外化表達，而且從客觀上起到扼制個性發(fā)展的負作用。最近，接觸了一些有關(guān)小學語文教學改革的資料，概括起來有如下若干方面：一是評價制度的改革，使評價標準適應(yīng)素質(zhì)教育，考試內(nèi)容體現(xiàn)全面，評價程序趨于民主化；二是教學方法注重確立學生主體地位，激勵學生主動學習；三是教學內(nèi)容為訓練服務(wù)，加大閱讀和作文的份量，突出自學能力的培養(yǎng)。這些做法的核心，是優(yōu)化內(nèi)化與外化的進程，使學生能積極、主動地得到發(fā)展。 （三）能力和習慣聽說讀寫能力屬特殊能力的范疇，嚴格地講，在小學