尋找契機(jī)讓課堂活起來-王亞妮

1、尋找契機(jī),讓課堂活起來【摘要】：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，為了讓一位學(xué)生都能在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。作為教師，除了做大量的課前準(zhǔn)備工作之外，還要在課堂上想盡辦法，尋找契機(jī)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上活躍起來?！娟P(guān)鍵詞】 尋找契機(jī) 活躍課堂課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如何使學(xué)生喜歡課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是每一位教師都盡力去做及關(guān)心的事。然而小學(xué)生雖然好勝心強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但他們保持興趣的時(shí)間較短，這就要求我們教師除了做大量的課前準(zhǔn)備工作之外，還要在課堂上想盡辦法，尋找契機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生在課堂上活躍起來，為此，我常常采取以下方

2、法：一、巧設(shè)情境，引入新課創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，能極大的誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)尚未樹立明確地認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，因此導(dǎo)課非常重要，創(chuàng)設(shè)誘人，新奇有趣的情景來引入新課能從一開始就緊緊抓住孩子的注意力，使孩子愛學(xué)樂學(xué)。為此，我常常精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如在教學(xué)時(shí)、分、秒的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先按動(dòng)錄音機(jī)，讓學(xué)生聽，這“滴嗒、滴嗒”是什么東西發(fā)出的聲音？在學(xué)生回答出是“時(shí)鐘發(fā)出的聲音”之后，我說“對(duì)，這是時(shí)鐘走時(shí)發(fā)出的聲音，是時(shí)鐘老人的腳步聲?！苯又?，我在講臺(tái)上擺放了大小不同，形態(tài)各異的一些鐘表，引導(dǎo)學(xué)生

3、觀察。形象的語言，精美的實(shí)物展示，使學(xué)生感到很新奇，馬上對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授三年級(jí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)分一分這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：在中秋節(jié)這天的夜晚，老鼠媽媽帶著她的三個(gè)孩子在廚房里找東西吃，三只小老鼠同時(shí)在廚房的飯桌上發(fā)現(xiàn)了一塊圓圓的大月餅，可是它們卻為如何分吃月餅而發(fā)生了爭(zhēng)吵，它們的爭(zhēng)吵聲驚動(dòng)了正在別處尋找食物的鼠媽媽，最后老鼠媽媽想到了一個(gè)辦法，使每一只小老鼠都滿意地得到了一份月餅。講到這里我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：“你們知道老鼠媽媽是怎么來分配一整塊月餅的嗎？它們每個(gè)都得到了整塊月餅的多少?大家想弄明白這些問題，就和老師一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯Y(jié)果我發(fā)現(xiàn)用講故事的方式引

4、入新課，一下子就把孩子們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)了起來。孩子們?yōu)榱伺靼桌鲜髬寢屓绾蝸矸峙湟徽麎K月餅，都興趣十足積極主動(dòng)地探索本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活，給學(xué)生更大的活動(dòng)空間數(shù)學(xué)來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)時(shí)，我們要多為學(xué)生提供盡可能多的，用所學(xué)知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在課堂上要盡可能增大學(xué)生活動(dòng)的自由度，把課堂教學(xué)過程組織的像是學(xué)生自由選擇的活動(dòng)一樣。讓學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)，交往和發(fā)展的樂趣。例如在教學(xué)米，厘米的認(rèn)識(shí)以后，我組織學(xué)生研究教室黑板、書桌、課本、文具盒的長和寬，回到家研究各種家具的長和寬，爸爸媽媽的身高等等。這樣學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，極大地激發(fā)了

5、他們的學(xué)習(xí)熱情。又比如在教學(xué)元、角、分之后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)，我把教室裝扮成購物超市的樣子，讓孩子們裝扮成顧客和收銀員，到超市里自由購物。通過組織這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，更關(guān)鍵的是從購物中使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。通過開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的“自由”空間，更加激發(fā)了學(xué)生求新、求異、發(fā)現(xiàn)、探究的興趣，培養(yǎng)了孩子處理實(shí)際問題的能力。三、巧妙設(shè)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，這就要

6、求教師應(yīng)成為學(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者。為了使孩子在課堂上踴躍發(fā)言，積極交流，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的年齡，思維等特點(diǎn)，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)事入手，采用猜謎，辯論等形式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、趣味四溢的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)其發(fā)問。例如學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法后，我給學(xué)生出了這樣一道思考題：“弟弟今年整九歲，哥哥比弟大三歲，哥哥今年多少歲？再過整整五年后，哥請(qǐng)?jiān)巯胍幌?，他又比弟弟大幾歲？”又比如在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”這后，我提出：“車輪為什么做成圓形的？”的問題。這些問題的設(shè)置，不僅貼近生活，減少了數(shù)學(xué)的神秘感，更能激發(fā)學(xué)生探討的欲望。 與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過看一看，談一談，想一想，擺一擺，試一試等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考、合作交流等形式，探索問題，揭示問題的全過程，從而感受成功的喜悅。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，研究，探索的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆很好地結(jié)合