實(shí)驗(yàn)課米教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、課題實(shí)驗(yàn)課名稱(chēng)：米教學(xué)設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)人：木蘭縣特殊教育學(xué)校 魯麗娟總課題名稱(chēng)：殘疾學(xué)生心理健康教育的研究課題負(fù)責(zé)人：魯麗娟魯麗娟是殘疾學(xué)生心理健康教育的研究課題研究的負(fù)責(zé)人與主要參與人員，負(fù)責(zé)在課題研究過(guò)程中做好實(shí)踐教學(xué)及信息反饋、總結(jié)整理等全面工作。米教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析教學(xué)中所使用的教材為人民教育出版社出版的語(yǔ)文第一冊(cè)，本課是一篇圖文并茂的看圖學(xué)拼音識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，此課主要是通過(guò)觀察圖畫(huà)，從識(shí)字入手，讓學(xué)生逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。所以教師采用“導(dǎo)看讀寫(xiě)說(shuō)”式的情境教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)“米”字，同時(shí)受到愛(ài)惜糧食的教育。教學(xué)目標(biāo)：8A組（

2、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生）：1、學(xué)會(huì)生字“米“，能筆順正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)       2、培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣3、說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些與“米”有關(guān)的詞，受到愛(ài)惜糧食的教育。B組（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生）：1、學(xué)會(huì)生字“米”，能正確規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)       2、了解和掌握象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生一定的興趣3、能用一句完整的話，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“米的”的句子。受到愛(ài)惜糧食的教育。二、學(xué)情分析在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是基礎(chǔ)，在識(shí)字的

3、基礎(chǔ)上才能學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文。我們班的智力障礙學(xué)生年齡在812歲，其中2人曾在普小就讀過(guò)，他們也比較喜歡上識(shí)字課，其他智力障礙學(xué)生目前的知識(shí)水平很差，學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展水平參差不齊，有的學(xué)生不會(huì)說(shuō)，只能用簡(jiǎn)單的表情、手勢(shì)或用點(diǎn)頭搖頭來(lái)表示情感，更別說(shuō)拿筆寫(xiě)字，有的能說(shuō)話，但是認(rèn)知能力很差，個(gè)別的學(xué)生認(rèn)知水平還算可以，能說(shuō)、能寫(xiě)，認(rèn)讀能力很強(qiáng)。根據(jù)低年級(jí)智力障礙學(xué)生水平的特點(diǎn)，我積極探索、研究一系列適合他們識(shí)字學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為他們能更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的識(shí)字基礎(chǔ)。三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生識(shí)字的興趣，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的訓(xùn)練，這樣才能提高識(shí)字能力。一年級(jí)的智力障礙學(xué)生

4、，其年齡都很小，活潑、好動(dòng)，坐不住板凳，注意力很難集中。所以我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容，如看幻燈片學(xué)動(dòng)物的叫聲：小雞ji ji ji 、小鴨ga ga ga 、青蛙gua gua gua 、小貓mi mi mi；開(kāi)火車(chē)游戲：認(rèn)讀聲母卡片及學(xué)過(guò)的字“大”，由“大”字可以組成“大米”一詞，引出新課。使學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)習(xí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。1、首先教師要出示“米”字的拼音和漢字，學(xué)習(xí)音節(jié)“m”, m音短而輕，音長(zhǎng)而響亮，從而會(huì)讀米的音，教師范讀“米”，正確地顯示口形。學(xué)生讀字，教師在旁邊加以指導(dǎo)。2、通過(guò)觀察圖片和實(shí)物，認(rèn)識(shí)“米”表示

5、的意義：谷物的種子去殼后的子實(shí)。摸一摸米的感覺(jué)、聞一聞米的氣味，想一想米能做什么。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些“米”。3、書(shū)寫(xiě)教學(xué)：通過(guò)幻燈片“米”的筆順?lè)纸?，教師指?dǎo)學(xué)生掌握米字的筆順及構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到米字是象形字，也是獨(dú)體字。學(xué)生書(shū)空和仿寫(xiě)漢字，教師和寫(xiě)字好的學(xué)生對(duì)寫(xiě)的不太好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)。（三）拓展延伸，鞏固提高教師通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固本課所學(xué)漢字的訓(xùn)練，如讀字、看實(shí)物或圖片寫(xiě)字、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“米”的詞語(yǔ)、說(shuō)一句有關(guān)“米”的句子，背誦古詩(shī)鋤禾。說(shuō)一說(shuō)如何愛(ài)惜糧食。提高學(xué)生的認(rèn)知水平，從而為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。（四）積淀知識(shí)，升華情感 通過(guò)教師與學(xué)生共同的小結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)

6、有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，課外作業(yè)的布置是A組同學(xué)仿寫(xiě)“米”字，并且向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，找一找生活中哪些東西或地方上寫(xiě)著“米”字。B組同學(xué)用“米”字組詞，寫(xiě)一句子有關(guān)“米”字的句子。有利于學(xué)生思維和能力的拓展，找一找生活中哪些東西或地方上寫(xiě)著“米”字。四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、演示幻燈片。2、認(rèn)讀聲母卡片3、出示學(xué)過(guò)的字“大”，出示“大米”一圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由“大”字可以組成“大米”一詞，從而導(dǎo)出新課。1、看幻燈片學(xué)動(dòng)物的叫聲：小羊 mie mie mie、小鴨ga ga ga 、青蛙gua gua gua 、小貓mi mi mi；2、（出示卡片）開(kāi)火車(chē)游戲：a、o、e、i、

7、u、ü、b、p、m、f,重點(diǎn)讀m、i3看卡片讀字：大4、看圖說(shuō)出“大”字組成的詞語(yǔ)“大米” 加強(qiáng)發(fā)音器官的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，為學(xué)習(xí)漢字做好充分的準(zhǔn)備。情境教學(xué)（1）學(xué)習(xí)音節(jié)：出示“米”字的拼音和漢字，指導(dǎo)音節(jié)“m”的直呼方法, m音短而輕，教師范讀“米”，m音短而輕，音長(zhǎng)而響亮正確地顯示口形并指導(dǎo)學(xué)生讀音節(jié)。直呼音節(jié)，掌握直呼的方法：m音短而輕，音而響亮。目的是幫助學(xué)生掌握直呼音節(jié)的方法，能夠正確讀音節(jié)。情境教學(xué)（2）認(rèn)識(shí)漢字：1、出示圖片和實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生理解“米”表示的意義。2、請(qǐng)學(xué)生參與摸一摸米的感覺(jué)、聞一聞米的氣味的活動(dòng)，想一想米能做什么。3、出示實(shí)物和幻燈

8、片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些“米”。1、了解“米”就是糧食，是谷物的種子去殼后的子實(shí)。2、說(shuō)出米給人的感覺(jué)是一粒一粒的，有米香味，可以做成香噴噴的米飯讓我們吃。3、看實(shí)物和幻燈片說(shuō)出各種米的名稱(chēng)，例：大米、小米、玉米、高粱米、黑米等。目的是使學(xué)生了解“米”，感受米給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的好處。情境教學(xué)（3）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：1、通過(guò)幻燈片“米”的筆順?lè)纸猓處熤笇?dǎo)學(xué)生掌握米字的筆順及構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“米”字是象形字，也是獨(dú)體字。2、教師田字格中范寫(xiě)“米”字。3、教師和寫(xiě)字好的學(xué)生對(duì)寫(xiě)的不太好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)1、觀察“米”字的分解順序，了解“米”字是象形字，也是獨(dú)體字。2、學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書(shū)空和仿寫(xiě)漢

9、字。3、教師和寫(xiě)字好的學(xué)生對(duì)寫(xiě)的不太好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)“米”字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“米”字的構(gòu)字特點(diǎn)和正確的書(shū)寫(xiě)順序，跟隨教師書(shū)空漢字強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字筆順的記憶，仿寫(xiě)漢字既鍛煉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，又增強(qiáng)了對(duì)漢字的理解。師生共同糾錯(cuò)既幫助了書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生，又鍛煉了學(xué)生掌握漢字的能力。拓展延伸拓展延伸教師通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固本課所學(xué)漢字的訓(xùn)練。1、出示卡片，請(qǐng)生讀字。2、出示實(shí)物或圖片請(qǐng)生寫(xiě)字。3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“米”的詞語(yǔ)。4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句有關(guān)“米”的句子。5、出示古詩(shī)鋤禾，領(lǐng)學(xué)生熟讀本詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)。6、說(shuō)一說(shuō)如何愛(ài)惜糧食。1、分別讀“米”字。2、看實(shí)物寫(xiě)出“米”字

10、。3、說(shuō)出一些有“米”的詞語(yǔ)，例：米面、蝦米、米尺、米粉、苞米、粘米、厘米、米醋、米飯、米倉(cāng)、淘米等。4、說(shuō)“米”的句子，例：我喜歡吃大米飯；我爸爸買(mǎi)回來(lái)一袋玉米面；我喜歡沾陳醋吃餃子。通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固本課所漢字“米”的訓(xùn)練，提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、認(rèn)的能力，拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，從而為學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。升華情感1、小結(jié)：今天，我們共同學(xué)習(xí)了漢字“米”，同學(xué)們對(duì)“米”字有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不僅會(huì)認(rèn)讀漢字，而且還會(huì)寫(xiě)出漢字，能說(shuō)出有關(guān)“米”字的詞語(yǔ)和句子，同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握得很好。2、請(qǐng)學(xué)生向父母和其他老師匯報(bào)記住了哪個(gè)詞語(yǔ)和今天學(xué)

11、習(xí)的收獲3、布置作業(yè)（按組）。1、說(shuō)出今天學(xué)習(xí)了“米”字。2、向其他老師匯報(bào)自己的收獲，例：記住了“大米”一詞。3、完成作業(yè)。A組：仿寫(xiě)“米”字，并且向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。找一找生活中哪些東西或地方上寫(xiě)著“米”字。B組：用“米”字組詞，寫(xiě)一句子有關(guān)“米”字的句子。找一找生活中哪些東西或地方上寫(xiě)著“米”字。通過(guò)教師的小結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平，給學(xué)生按組布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，使學(xué)生都能有所收獲。符合智力障礙學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有利于學(xué)生開(kāi)拓思維，提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。五、教學(xué)反思米是特殊教育學(xué)校一年級(jí)的教材，針對(duì)智力障礙學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)有一定難度的特點(diǎn)，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，研究出行之有效的教學(xué)識(shí)字的方法，并且充分發(fā)揮智力障礙學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、按構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，在生活中識(shí)字。在今后的識(shí)字教學(xué)中，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)出更多更好的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果再有所提高，使學(xué)生的識(shí)字量大大增加。本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著不足，例如，剛剛?cè)雽W(xué)的智力障礙學(xué)生不太適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，應(yīng)該注重個(gè)體差異，教學(xué)速度可以放慢些。另一個(gè)不足是教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有些多，對(duì)于智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)的量有一些大，課后應(yīng)該注重重復(fù)練習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象。六、實(shí)驗(yàn)組點(diǎn)評(píng)：殘疾學(xué)生心理健康教育的研究